一年级班主任教育论文

小学班主任论文当好一年级班主任：和孩子一起成长_一年级班主任教育论文

小学班主任论文-当好一年级班主任：和孩子一起成长通用版 当班主任仅一年时间，今年我面临的是一年级新生，如何管理好这些六七 岁的毛孩子， 对我确实是个很大的挑战。一年级新生正处于幼儿园到小学学习生 活的过渡期， 良好的学习习惯的养成，对于其思维能力和学习能力有着至关重要 的作用。俗话说：“基础不牢、地动山摇”，如果没能及时完成该阶段的培养工 作，使学生养成了不良的学习习惯，对于教师和学生来说，都将是难以纠正的死 结。

一年级新生应该养成的学习习惯大致来说，包括课前充分预习、上课专心 听讲、按时完成作业、勤于独立思考、主动提出问题、正确使用课堂语言、保持 工整清洁等等。要培养这些良好的学习习惯，就要从学生的实际出发，注重细节 的把握，依靠坚持不懈的训练、指导，持之以恒的纠正、要求，教师、学生、家 长三者共同作用，方能确保初期目标的实现。

一、持之以恒激发学习兴趣 （一）、坚持以身作则。教师是作为被模仿者和被崇拜者的角色出现在学 生面前的，一言一行、一举一动都被全班的小眼睛所盯牢，其感染力和说服力体 现在每一个动作、眼神、语调当中。所以，在教学的过程当中，要做到按时上下 课、板书工整、读书姿势正确、上课语调适当、吐词表达清晰，以自己的端正教 育态度引领小学新生的优良学习态度，真正成为合格的被模仿对象。

（二）、注重正面引导。一年级新生的模仿能力强、辨别是非的能力差， 注重正面对其进行引导，能够使他们由浅至深逐步明白道理，毛主席曾说过“榜 样的力量是无穷的”，在教学过程当中，主动为他们树立正确的榜样，以古今中 外的伟人良好的学习习惯以小故事的形式与小学新生们进行经常性的介绍， 重视 树立身边学习习惯好的典型， 指出值得大家学习的优点和长处，一方面促使好的 学生更好，另一方面也对习惯不好的新生进行有力的鞭策。

（三）、多激发兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学新生良好 学习习惯的养成，光有外部作用，没有自身主动努力，是不可能实现的，教师要 在激发新生兴趣、营造“喜学”氛围上下功夫，通过多媒体教学、课堂小游戏等形式丰富学习的过程， 提高数学学习的趣味性和学生的参与感，让其感受到学习 数学的无限乐趣，提高其学习的积极性和主动性。

（四）、拥有爱心耐心。良好的学习习惯不是一蹴而就的，需要一个持续的 养成过程，首先要让学生知道什么是良好的学习习惯，什么是不好的习惯，这是 基础；其次，就要告诉他们如何养成好的习惯；最后，就是一个反复训练、逐步 落实的过程了。

这个过程需要教师不仅拥有对小学新生一视同仁的爱心，还要拥 有不断对其提醒、不断对其纠正、反复进行演练的耐心。特别是学习行为方面比 较后进的小学生， 具备爱心和耐心就更为重要。整个过程的持续性和不间断性要 求很高，一旦有所松懈，面临的将是前功尽弃，也许未来的爱因斯坦或霍金，都 会在教师的坚持中产生、在放弃中湮灭。

二、注重细节培养良好习惯 （一）、培养“倾听”的好习惯美国著名的企业家、教育家和演讲口才艺术 家卡内基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”在课堂上认真听 课的孩子，其注意力集中，思维的系统性和敏捷性较强，对于所教授内容的把握 和了解相对来说更为深刻。小学新生刚刚从幼儿园来到一个崭新的环境，好奇、 好动、贪玩，个别孩子还会比较任性、散慢，自我调控能力较差。教师就要充分 利用授课时的每个环节，将课间产生的高昂活动情绪转化为集中听讲的注意力， 方法大致有以下几种： 1、紧张训练法。将课前五分钟作为听算时间，让小学新生在紧张的聆听教 师念题、短时间的过程中安定情绪，快速进入学习状态。

2、情景导入法。在上新课的时候，经常性的采用猜谜语、念儿歌、讲故事 的形式，吸引小学新生的注意力，让其注意力集中到教师的讲课中来。

3、前文复述法。一旦发现课堂上部分新生注意力不集中，不认真听讲，就 让其复述刚刚教师说过的话， 回答教师刚讲过的简单问题，或前面同学回答过的 问题，让其答不出时形成强烈的自责心理，促使其在以后的课程当中认真听讲。

同时，还要让小学新生在认真听课的同时，善于倾听同学的发言，从同学的发言 中得到灵感、获取知识。（二）、培养“思考”的好习惯 教学的过程， 不是一个灌输知识的过程， 而是一个促使学生思考求解的过程， 小学新生只有自身开动脑筋，肯于思考、勤于思考，才能对数学知识进行系统的 掌握，形成各种数学的能力。教师在培养这个习惯的过程当中，要注意三点。

1、善于进行启发性教学。数学是一门系统性很强的学科，知识之间有着紧 密的联系，教师要在激发思考欲望上下功夫，在教学过程当中，善于启发学生进 行独立思考，找寻数学每个运算符号、每个基本公式之间内在的联系和区别。

2、善于进行设问式教学。教师要善于围绕教学中心抓住课堂教学的关键提 问，突出重点、突破难点，确保学生围绕关键处观察、思考，深刻理解、牢固记 忆。同时，要让小学新生在已有知识的基础上提出问题，分析问题和解决问题。

3、善于进行多思路教学。教师要善于开拓学生思维的广阔性，鼓励孩子多 阅读，多观察周围的事物，拓展思维。

（三）、培养“观察”的好习惯 小学生需要拥有及时领会、正确理解、融会贯通的能力，这些能力的养成， 需要小学生有良好的观察习惯。

教师在培养小学生正确观察习惯时，可以从以下 两个角度出发。

1、文本的阅读。课本是学生获取知识的主要来源之一，教师要善于指导学 生养成课前预读、课内阅读、课后复习的良好习惯。要求学生在课前通读将授新 课，遇到不明白、不可理解的地方，进行标注。在课内时，对于学生难以理解的 地方，详细讲解，适当给予时间进行课本复读，帮助其圈划出重点字句，让其抓 住重点、难点问题，正确理解语言。课后阅读对于小学生巩固知识非常重要，教 师应该要求学生在做家庭作业之前，阅读课本内容，复习当日所学，将书本知识 以及教师的陈述进行有机结合， 融会贯通，更加深入的理解和牢固的掌握数学知 识。

2、题目的审查。学生在做题过程当中，第一步就是对题目内容和要求的把 握，这就需要对题目进行正确的审查。审题的正确与否，关系到作业的质量。审题能力的训练，可以让学生养成细心观察、细致理解和全面把握的良好习惯。

（四）、培养“书写”的好习惯 完成作业， 是学生最基本的学习实践活动。学生在充分阅读的基础上进行作 业， 可以检验其学习成果， 加深其对课堂所学知识的理解。

良好的作业习惯包括： 书写工整、独立完成、自觉检验。

1、正确书写。教师要培养学生养成正确的书写姿势，做到书写工整、格式 规范。教育其在课前准备好铅笔、橡皮、等学习用品；在做作业的过程当中，集 中精力，认真审题。

2、独立作业。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬 独立完成作业的学生，纠正少数学生的抄袭恶习。

3、及时检查。在初步完成作业的基础上，进行检查检验，以提高解题的正 确性。检查作业时一般要求学生用手指着题目检查，检查到哪里，手就应该指到 那里。把检查落到实处。

（五）、培养“表达”的好习惯 语言和思维是密不可分的，思维是语言的“内核”，语言是思维的“外壳” 和工具。

正确运用语言表达思想可加深学生对知识的理解，提高学生的口头表达 能力，有利于发展学生的逻辑思维。在培养小学新生有效发言的良好习惯时，可 以从以下三个地方推动： 1、口头基础的训练。在培养小学新生口头表达能力的工作中，要注重对于 其基础的培养，训练他们运用学过的语言来叙述图意、复述题意，要求他们逐步 做到完整地表达自己的思想。

2、发言秩序的维持。小学新生的发言，如果不加以引导，会出现课堂乱轰 轰的局面，有时候全班都争着说，有时候又全班都沉默。教师要注重培养他们有 序发言的习惯，上课发言要举手，先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条 理清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。3、发言效果的体现。鼓励学生在回答或提出问题时，要经过独立思考、用 肯定的语气把问题回答完整， 或者把自己存在的疑惑正确的表达出来，方便教师 进行重点解答。

三、营造良好学习氛围 良好的环境是孩子科学成长的前提和保证， 环境的优劣程度决定着孩子的成 长过程和结果。营造良好的家庭氛围，给孩子的成长提供一片肥沃的土壤、一片 明净的天空，让孩子养成正确的数学学习习惯，是每个做父母的应努力做到的。

家长在家庭当中，至少要做到以下两点。

（一） 、 树立榜样。

老师的行为对于孩子的示范作用更为巨大， 老师的人格、 品德、学识、情感，都对孩子起着潜移默化的影响。所以要在日常工作、学习和 生活当中为孩子树立起良好的榜样。

（二）、配合督促。家长要经常性的与教师加强沟通，了解孩子在学校里的 表现情况，了解孩子在学习习惯上存在的问题和不足，主动协助教师做好工作。

如，提醒孩子在做作业时不要看电视，独立完成作业，督促其作业之前先阅读课 本等等。通过家长的配合，使教师所教授的学习方法、学习习惯得到有力的贯彻 和巩固，确保孩子良好学习习惯的有效培养。

一个人形成良好的学习习惯，将终生受益。良好的学习习惯是一种良好的非 智力因素，是孩子必备的素质，也是他们学好数学的最基本保证。只有坚持不懈 地抓住良好的数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好数学素质的孩子。必须 重视这一点，努力让小学生养成良好的学习习惯，让每个孩子都赢在起跑线上。

四、管理方面 班主任是班级工作的策划者、组织者和实施者。班主任的工作是琐碎的，低 年级班主任的工作更是烦琐， 而一年级班主任则像是一位乳婴的母亲，要用自己 的爱心和耐心抚育孩子健康成长。当孩子挣脱自己的怀抱奔向他们的天地时，才 发觉孩子长大了，自己也随着孩子在成长。一年级学生年龄小，单纯听话，模仿 力较强，可塑性也较好；但他们又活泼好动，自觉性较差，难以管束自己，常常 “旧病复发” 。

一年级这个阶段要让孩子从幼儿生活过度到小学生活并适应小学生活，如何管理好这样一个特殊时期的班集体呢？我想就此谈谈我的看法。

一、爱心就是引力 几乎每位父母都深爱自己的孩子，无论他漂亮或是丑陋，聪明或是愚笨，健 康或是残疾……鲁迅先生曾经说过“教育植根于爱”。一个班集体就是一个大家 庭，班主任就是这个家庭的家长，要想赢得幼小孩子的信任，就要把爱心种进孩 子的心田。

班主任对孩子的真心爱护就像是魔法师手中的魔棒， 让学生信服于你， 围着你团团转。

1、注重班主任的仪表和仪态 在开学的第一天， 当你以一位班主任的身份出现在孩子面前时，仪表要整洁 端庄， 同时给他们一张和蔼可亲的笑脸以及一些和气的话语，拉近和每个孩子距 离，让他们消除心中的惧怕，相信你，想靠近你，更有利于你以后教育教学工作 的开展。

2、关心孩子身心健康 一年级的孩子刚刚从幼儿园进入小学，他们的自理能力是比较差的。我们经 常看到有的孩子下课或上体育课时，玩得满头大汗，却不知道脱衣服；而有时脱 了衣服，等会儿冷了，又不知道把衣服穿起来。作为班主任，我们就应该及时提 醒孩子穿、脱衣服，并告诉孩子们：冷了要穿，热了就要脱。刚做班主任的时候， 我觉得班里的孩子不知道穿、脱衣服很好笑，可当自己的孩子上一年级了，才知 道幼小孩子的成长是多么不容易呀！ 他们会把铅笔削两头， 却不知道这样的危险； 他们会把脏脏的手指放在嘴里， 却不知道不卫生的危害；他们会在追跑玩耍的欢 乐中忘记摔倒的疼痛……孩子对这些常识的认识和理解， 都需要班主任多次的引 领和教育。

当孩子感觉到你像他们的亲人一样关心爱护他们时，他们就会主动接 近你，乐意把自己以及自己家里发生的事讲给你听，而这时的我是最开心的，既 是听众，又是评论家，和孩子进行心与心的交流。

3、循循善诱，引领成长 一年级孩子的自制力不强，他们经常犯一些小错误，又不断在挫折中成长。我们班主任要用一颗宽容之心对待孩子成长中的磕磕碰碰， 用大爱来引领孩子成 长。平时，班主任要结合班里发生的事和孩子讨论交流，让他们晓之以理，动之 以情，付之于行动。比如，班主任要求孩子打了上课铃要静等老师来上课，可有 的孩子却在说话， 有的还没有上位坐好，还有的还在玩东西……我先要让孩子们 说说为什么要静等老师来上课； 再引导学生细细分析一下该如何等老师来：身体 要坐正，手要放平在桌上，脚要平放，嘴巴要闭好；最后让学生练一练，笑一笑， 记一记。这样，孩子就更容易把学校的规章制度内化为自己的自觉行动了。

4、言而有信，公平合理。

城南小学的殷雪梅老师生前曾说过：“可以有‘近视眼’，还可以有‘远视 眼’，我们做教师的绝不应该有‘歧视眼’。”班主任是班级这个大家庭的家长， 对于班里的每个孩子，班主任都要一视同仁，公平合理，不能偏心。特别是对学 习成绩或行为习惯差的孩子， 班主任尤其不能用老眼光看人，要弄清楚事情经过 后再做决定，不然，就会错怪好人，难得“民心”，以后的班级工作开展起来就 无法让人心服口服了。

二、学会独立成为动力 一年级班集体刚刚形成时，孩子自由散漫，不仅组织纪律差，而且什么都依 赖于老师。

让孩子学会独立就成为班集体努力的目标和动力。如何让孩子们树立 集体意识，学会自我管理，成为一个独立的人呢？班主任可以由扶到放，循序渐 进： 1、严格要求，让孩子入轨 俗话说：“没有规矩，不成方圆”。在班集体刚刚建立时，班主任就要利用 晨会和品德课的时间带着孩子学习《小学生守则》，让他们明辨是非与对错，遵 照守则，养成良好的行为习惯。刚开学时，班主任可以制作一张行为表现的表格 粘在墙上， 针对班里孩子一天的在校情况进行总结， 达到要求的项目粘上小红花。

这样， 就能使孩子明白今天哪儿表现好， 还有哪些地方需要明天努力。

长此以往， 孩子很快就能进入轨道，养成良好的在校习惯。孩子的模仿力是很强的，班主任 要身体力行，严格要求自己，做好他们的表率。2、表扬先进，引领成长 榜样的力量是巨大的， 它决定班集体的主要动向和潮流。

所以， 在班集体中， 班主任要及时表扬先进， 让其他孩子有个参照的对象， 并积极主动地向先进靠拢。

班主任在表扬孩子时，要注意少表扬孩子天生的与外在的东西，比如，某某孩子 样子长得漂亮，衣服穿得好看等等，要多表扬孩子的勤奋与努力。这样，孩子才 会懂得只有不断努力，自己才能进步，班级也才能积极向上。

3、自我管理，自由成长 在学期刚开始时，作为一年级的班主任，处处领着孩子走，一点一滴地教会 孩子在校的一切学习生活和活动方式。

虽然班主任时刻在孩子左右能确保孩子的 安全和正常生活，但是，一年级孩子的自控力差，往往班主任在时能一切顺利， 井井有条，而当班主任不在时则又是“大闹天宫”的场面。所以，在一年级的第 二学期，班主任要学着“偷偷懒”，充分利用好小助手，放手让每个孩子学会自 我管理，自由地成长。比如，每天的早读课，让每个孩子轮流上去领读；放学时， 让队列走得好的孩子领队并管理队列；值日时，让孩子相互检查值日情况等等。

时间一长，孩子的自我管理能力就会大大提高，他们逐渐摆脱班主任的扶持，开 始独立自由地成长。

三、活动就是生命力 活动是班集体的生命力。孩子们在活动中，积极主动，朝气蓬勃，有利于形 成良好的班风。

只有开展有意义的班级活动， 才能增强班集体的吸引力和凝聚力， 才能使学生更加热爱班集体。像“接力棒比赛”、 “巧巧手”、 “猜谜语”和“讲 故事”等活动都是一年级孩子喜爱的活动。比如，针对班里纸屑满天飞的现象， 我开展了“纸屑收购箱”的活动，叫孩子们把纸屑和写完的本子扔在箱子里，一 段时间后，我把纸屑卖掉，买一些铅笔、橡皮等学习用品发给孩子。这个活动不 仅让孩子们养成良好的卫生习惯， 而且还让他们懂得 “变废为宝” 的道理。

又如， 在“说说我喜爱的电视节目”这个活动中，孩子们都很积极，东西南北中，样样 都有。肖雨同学还给我们讲了他很喜欢看《智慧树》，因为他从《智慧树》里学 到了很多科学知识。

他还调皮地考大家：怎样做出的泡泡液吹出的泡泡又大又多又不易破呢？在大家急切地想知道答案的时候，他告诉我们一个科学知识：一份 胶水，两份洗涤剂和四份水。在这个活动中，孩子们既培养了口头表达能力，又 增长了许多知识， 还使我这个班主任不得不佩服他们， 看着他们一路前进的脚印， 真为他们的成长感到喜悦，感到欣慰。

如果说一年级的孩子是沙石，那么一年级的班主任就是蚌。只有班主任用他 自己的爱去包容孩子， 和孩子们一起成长，他们才会在将来的某一天变成一颗颗 闪亮的珍珠！

小学班主任教育论文6篇_一年级班主任教育论文

小学班主任教育论文 6 篇班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、 健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教 育者。对于小学班主任的论文应该怎么写一起来看看！ 1．小学班主任班级管理内容 在所有的从事教育事业的人当中，班主任无疑是一个 具有很多特征的群体。一方面，我们知道班主任相同于其他 的教师，班主任也会是一个科目的任课教师，他肩负着传授 知识的重任。小学班主任也需要揣摩小学生的心理，循循善 诱，使学生完成规定的学习任务。然后为学生树立起正确的 学习观，领导学生爱上学习，并且培养起学生的独立思考、 学习的能力。这样才能够一步一步的开发出每个学生内在的 潜力。第二方面，作为班主任就是一个家庭的大家长。班主 任在教导学生学习之余还需要制定一定的规则用来规范学 生的行为。另外就是需要和班干部一起，精心为班级设计一 系列丰富多彩的活动，以期学生在学习之余可以放松自己另 外增强整个班级的凝聚力。丰富学生的校园生活。最后一个 方面，班主任不仅仅需要传授给学生知识，更需要传授给学 生做人的道理，树立起正确的人生观价值观。我们都知道， 班主任是学生们榜样，班主任的一举一动都会被学生模仿，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，班主任还是要提高 模范带头作用，为学生树立起一个好的榜样，帮助学生为未 来打下坚实的基础。

2．小学班主任班级管理创新实践途径 2．1 关爱为基础 小学生的心理和生理都还很不成熟。在这个阶段的学 生往往天真无邪而又少不更事，他们需要在一个充满爱的氛 围中成长，这样才能够使学生健康快乐的成长。因此关爱学 生这是一切管理的基础。教师应该用平等的姿态来面对每一 个学生，因为在学校中，班主任是他们唯一可以依靠的人。

当学生有问题而凭借自己的能力又没有办法得到解决时，就 会向班主任寻求帮助。这个时候，班主任就要尽自己所能为 学生解决遇到的问题。万万不可以因为学生的成绩或者其他 因素就对学生区别对待。因为每一个学生都是父母的宝贝。

都是独一无二的，不能因为教师的某些偏见，就让学生产生 不公平的感觉。这样对于小学生的内心产生的负面影响是巨 大的。也许因为学生某一点的不小心可能就会扭曲尚处于成 长阶段的孩子的内心。

2．2 培养杰出班干部 班干部是帮助班主任处理班级事务的重要帮手，一批 得力的班干部会大大的减轻班主任的负担并且会提高整个 班级的管理质量。因为班干部不仅仅是学生中的一员，更是连接教师和学生这两个团体之间的桥梁。因此，从班干部竞 选开始，班主任就要尽量维持公平公正，让学生充分感受到 作为一个大家庭主人的感觉。另一方面，班干部的培养还可 以极大的培养学生的执行能力、办事能力以及其它各项基本 的素质，例如自觉性、自律性等。另外，并不是培养出一批 班干部后，班主任就没有了工作。班主任需要定期的检查班 干部的执行情况，查看他们的工作是否合理，对他们工作中 存在的不足及时的尽心纠正，万不可偏私，致使有失公允。

在培养办干部时，尤其需要培养他们的服务意识以及平等意 识。班干部的选举是为了协助教师服务整个班级的，而不是 为了个人的荣耀。

2．3 积极开展各类班级活动 丰富多彩的班级活动可以极大地促进班主任和学生之 间的交流互动，在游戏之中极大的促进大家之间深厚的友 谊。结合小学生的特点，班主任可以放开手，让学生自主策 划活动的内容，比如唱歌、朗诵、跳舞、讲故事等，这样可 以让学生笼罩在一片轻松愉悦的氛围之中，另外，值得一提 的一点就是在学生自主策划举办活动时，就会锻炼起学生的 组织能力以及团队协作能力等各项能力，对于班主任而言， 在丰富的活动中，班主任可以借机查看每一名学生的特点， 以便于日后根据学生的特点因材施教，更好的挖掘出学生的 潜力。2．4 积极与家长沟通 刚刚在上文中提到过，班干部是连接班主任和学生的 桥梁。同理，班主任就是连接学校和家庭之间的桥梁。学生 的成长离不开学校和家庭的共同作用，因此，加强学校与家 庭之间的联系至关重要，班主任可以通过家访的方式，及时 和学生家长进行沟通，了解学生家长的教育模式和教育方 法，提出更好更合理的意见，另外就是将学生在学校中的表 现向家长反映。让家长了解孩子在没有家庭约束下的真实摸 样。

3．小结 小学时期是小学生从稚嫩懵懂转向青涩少年的重要阶 段，在这个阶段中，小学生的人生观价值观都会得到一定程 度的塑造，因此，作为重要指导的班主任的作用不言而喻。

重视向学生传授知识之余，班主任还要不断地研究班级管理 方法并且及时的创新。更好的为学生将来的发展奠基。

一、规定班级制度 无规矩，不成方圆。笔者认为在学生上学之初，就规 定好班级规范、规章是很有必要的。例如，在生活方面，规 定女生不许戴项链、耳环等饰品，男生头发不得盖过耳朵； 不得在教室里吃零食；等等。学生的一言一行，必须严格遵 守《小学生行为规范》 。另外，班干部制度也要确立。班长、 副班长、组织委员、学习委员、生活委员、卫生委员、娱乐委员，各有各的分工，一个都不能少。班级划分小组，每小 组五人，设立小组长；每三个小组为一个中组，设立中组长。

这样，班里的作业和各类任务就可以层层划分，有条不紊地 进行，而不会混乱。

二、树立竞争意识 有竞争才有动力。一个缺乏竞争意识的班集体，会是 一个停滞不前的班集体。笔者在管理班级时，设立了奖惩制 度。在班级小测验中，名列前茅、进步较大的学生能上班级 的“龙虎榜”， 解题新颖、 作文优秀的学生， 能得“班级创意奖”， 有时候笔者还会自掏腰包买奖品奖给这些学生。有奖励就有 惩罚，对于不按时完成作业和在测验中成绩倒退十名以上的 学生，笔者也设立了“黑榜”，以此激励这些学生用功学习。

三、成立家委会 学生是班集体的成员，学生家长也是班集体的成员。

笔者认为，班主任不能忽视家长在班集体的作用和贡献。笔 者班里成立家委会，选出几名积极性高、有空闲时间的家长 担任会员，由笔者和这几名会员一同建立了班级 qq 群、班 级博客，把班里的情况发布到博客上，让其他家长都了解班 级的动态和活动，笔者还经常通过 qq 群向家长了解学生在 家的情况，并给家长建议。

四、总结 家委会在笔者班级管理中发挥了不小的作用。如在元旦晚会上，班级的布置、内容的设定、设备的提供以及动员 家长参加节目，都是家委会成员完成的。这为笔者减轻了工 作量，让笔者把更多的时间放在学生管理上，也让家长密切 了同笔者的联系，增加了家长的班级归属感。

一、班级管理“民主化” 真正的民主教育或者民主管理，是要用心灵去赢得心 灵的，民主不单单是教育的条件，更是教育的本身。所以， 在教育与管理中我们要尊重每一个学生，发展个性教育，不 以分数论英雄。为了搞好班级管理，笔者采用了“民主化”的 管理方式，让学生们都参与到班级管理中来。

1、教学实例 为了拉近学生于教师的距离，发扬班级民主精神，我 特意在我执教的班级（小学五年级）开过一次主题班会：“有 奖征谏”——为教师提建议。

并提醒同学们不要错失良机。

小 学生们比较单纯，听到这个问题之后，先是笑了一阵子，不 过一会就活跃了。一段时间过后小学生们陆陆续续的说出了 自己内心的真实想法。学生甲说：“老师，你刚教我们的时候 和我们一起玩，没有界限，但是后来你越来越爱发脾气了。” 学生乙说：“老师，咱们班的班规几乎都是你自己定的，我们 都觉得不好。”学生丙说：“老师，你现在变的很冲动，我们 犯点小错都要受到严厉的批评。

”提建议的同学越来越多…… 教师总结说： “谢谢同学们的直言不讳， 原来老师有这么多的地方需要改进，我相信在未来的一年里只要我们精诚团结， 必定能和谐相处，打造一个健康、有爱的班级体。” 2、教学反思 让学生给自己提意见，学生学生的优点，就是在班级 管理中发扬了民主式的管理方式。让学生在这个过程中感觉 到老师是可以放下架子的，是可以丢下面子的，这样的班级 才不是教师的“一言堂”，才是民主的班级。但是，无原则的 民主是不可取的， 教师在管理时要注意把握分寸、 掌握火候， 促进教师与学生关系的和谐发展。

二、班级管理“法制化” 在班级管理中， 教师应该改一改自己一人说了算的“人 治”管理，实施“法制化”的管理化的模式，让全班同学共同制 定班级班规，这样才能把自己放在与学生平等的位置上。

1、教学实例 为了让班级管理走上正轨，笔者和小学生共同商量， 制定了本班级的班规。在班会上，我对学生说：“咱们班里缺 少一样东西，那就是班规。今天我们就来讨论这个问题。

” 当话音一落，学生们纷纷讨论了起来。学生甲说：“老师，我 觉的不应该制定班规， 那样就会限制我们的自由。

”学生乙说： “老师，我觉的制定班规更好，如果玻璃被人打坏了，由谁来 赔偿。”这时候，笔者抛出一个问题：“大家想不想让我们的 班级体变的更优秀”学生们纷纷点头，说：“想。”“既然大家都想让我们的班级变的跟优秀，那就应该制定相应的班规。

但是在制定班规的时候， 我们要遵循三个原则： 一是广泛性。

就是这个班规尽可能包括同学和老师今后可能发生的任何 违纪现象，不能有遗漏。二是可行性。就是说我们的班规制 定出来要能够落到实处，不能使一纸空文。三是制约性。就 是说这个班规不是老师和班干部拿来管学生的而是应该约 束每一个人，这个班规对任何一个人包括班主任也奏效。” 之后，学生们纷纷举手表示可以制定班规，一周后，笔者的 班级有了“法律条文”。

2、教学反思 让班规来约束学生的行为，不仅是班级管理的有效保 障，更是落实民主教育的有效手段。小学生的自制能力比较 差，如果他们犯了错误，而教师总是喋喋不休的去说教，并 不一定有效，但是有了具体的班级规定就不一样了，这样的 班规能在潜移默化的过程中影响小学生。由此可见，健全的 制约机制，是打造健康、和谐班集体的法制保障。

三、班级管理“爱心化” 爱是教育的基础。

我们必须从内心深处爱所有的学生， 有了这样的想法，我们才能在在言行和举止上发扬民主、实 现民主。作为班主任要想用爱心去管理班级体应该从以下两 方面着手： 1、多理解，少批评作为教师，尤其是班主任，应该站在学生的角度去理 解他们，严禁指责和批评。这种理解包括理解学生的心理特 征、心理需要。小学生年龄小，难免会犯这样或那样的错误， 教师要理解作为独特的个体的学生的行为总是有情可原的， 这样，教师就能真正理解学生、真正赢得学生的爱。

2、掌握交流技巧 爱的教育不是一味的爱就能实现的，在这个过程中， 要想使学生爱老师、老师爱学生，教师就应该掌握交流的方 法。在学校里，班主任是和学生打交道最多的一个人，所以 班主任要讲究说话的方式，比如“循循善诱”、“欲擒故纵”的 交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比 直截了当、竹筒倒豆子式的教育，更能让学生接受。所以说， 班级管理不仅是“民主化”“法制化”，也是“爱心化”。

四、班级管理“勇敢化” 班级管理“勇敢化”主要指班主任在管理班级的时候， 如果出现错误，要勇于承担。要想实施民主教育，教师不能 摆架子，更不能无缘无故的爱面子，犯了错误就要承担与反 省。

1、教学实例 笔者曾经接手的一个班级里有一个特别差的学生，在 接手之前就听到很多教师议论过这个学生。当我教了他几个 星期后，他又被指认偷了本班一个小女生的钱，当得知此事后，我气急败坏，把他叫到办公室，给了他一顿“粉条炖肉”。

结果，几天过后，那个丢钱的小女孩告诉我，她的钱放在自 己的书包夹层里了，现在找到了。当时笔者就放下架子，把 那个那个被冤枉的学生找来了，承认了错误。

2、教学反思 这个事件，一直在我心底埋藏着，现在想想，如果当 时自己不那么冲动、如果当时对学生多一些接纳，事情可能 会是另一种可能。

不过， 幸亏当时勇敢的承认了自己的错误， 这才使师生之间的关系没再恶化下去。教育与班级管理是一 项漫长的工作， 孩子们的成长也是漫长的， 在漫长的工作中， 作为教育者，我们要付诸爱心、耐心、勇敢来“静等花开”。

王凤一年级班主任德育论文_一年级班主任教育论文

小学一年级学生行为习惯的培养——一二五团中学小学部 一年级班主任：王凤所谓习惯，是由于长时间的经验或重复在后天养成的一种比较固 定的、不易改变的行为倾向。它也是一种与需要相联系的稳定的行为 方式。

良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础， 是学生成人、 成才的前提。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、 学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。

而一年级是学生良好行为习惯养成的关键期，教师只要抓住契机，施 展教育教学的魅力，就一定会促使学生良好行为习惯的养成。我在养 成教育方面做了以下尝试，取得了较好的效果。

一、言传身教，树立榜样 对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不 管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。教师要身体力 行，要求学生做到的，教师首先要自己做得到。上课起立时，教师标 准的站姿，就是无声的命令；下课后，教师俯身捡纸，就是最好的榜 样。对学生好的行为，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个 亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励的作用。

（一） 、语言引导 孩子是一张白纸，他们天真无邪，不管做什么都以长者马首是瞻。

特别是一年级的学生，他们对教师的崇拜几近神圣和完美。他们对教 师特有的期待和依赖，往往是他们在观察教师时会产生一种“放大效 应”和“模仿效应” 。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、家长、 他人的交往中， 教师要特别重视语言的内在和外显的教育、 引导作用。

要求教师无论在什么场合下都要使用文明用语， 都要注意语言的感染 力、亲和力，成为学生效仿的榜样，如：教师在使用谢谢、对不起、 没关系等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或 应付。在日常生活工作中，教师注意了语言的引导作用，学生会在自 觉与不自觉中受到影响，模仿教师的语气、表情与人交往，他们会在 潜移默化中养成良好的文明用语习惯。

（二）行为示范 很多时候，教师就像是一面镜子，是学生对照自己行为的参照，而 小学生与班主任朝夕相处，镜子效应就更容易形成。因此老师举手投 足间都孕育着教育。当地面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜 时，我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理干净??这一切，学 生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室 的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生 会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻的。知道了怎样做才 是不打扰别人 。

我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，因为只有从最细 微、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形 成感染力和示范性，学生不仅在一时一事上养成好习惯，不少学生还 能举一反三，各方面做的都很好。

二、发现学生的“闪光点” ，多加表扬鼓励孔子有句名言： “知之者不如好之者。好之者不如乐之者。

” 任 何规范和要求都仅仅是促使学生良好行为习惯养成的外因，激发、培 养学生进行自我教育、 集体教育才是根本。

低年级的孩子最崇拜老师， 期望当小老师，小干部，因此，老师要给孩子创造一些自我管理的机 会。建立值日班长制，检查卫生。带个“小老师”上岗证，每天检查 同学读书情况，让每位学生轮流尝试角色体验，既培养了责任心，又 锻炼了学生的能力。

儿童都希望获得成功，以满足“自我实现”的成长需要。面对学 生的点滴进步,教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励能激发低 年级儿童的进取心。这样的鼓励不止是来自教师的 ,也可以来自学生 自己。班内可开展了为自己评奖活动。在活动中，每个学生都可以根 据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学认可的奖项。这 种奖励方法对后进生具有很强的吸引力。通过这样的评比活动，提高 学生行为的积极性和自觉性，使常规要求落实每一位学生的行动中 去。

三、适当处罚，负强化学生行为 俗话说得好，没有处罚的教育是不完整的教育。表扬正强化学生的行 为，处罚负强化学生的不良行为。在教育中学生犯错，给适当处罚教 育。适当处罚教育不是讽刺挖苦，不是体罚，不以侮辱学生人格，伤 害学生和“治”学生为目的。它以尊重和关爱为基础，树立以人为本 的思想，尊重学生人格，尊重学生个性之间的差异，尊重学生情感， 经过可行的教育本领促使学生吸取教训，更好地健康成长。帮助学生认识错误、 改正错误， 树立一种责任感、 一种自信、 一种健康的心理。

适当处罚教育的方式尽量经过学生讨论（就某一问题交换意见 或进行辩论）经过，坚决排除由老师一人说了算的随意性和武断性， 实行按约处罚。老师依规则实施（实际的行为）处罚，这样，处罚规 定实际上就变成了一种契约。遵守契约规定便是兑现本身的诺言，违 约则意味着未守信用。所以，对这种处罚， “违约”的学生比力容易 接受。

四、 “顺口溜”辅助 顺口溜几字一句，不仅易记，而且说起来朗朗上口，是一年级新生喜 欢的活动。利用顺口溜来强化新生行为规范的具体要求，让学生在说 顺口溜的过程中，记住要求，以促进良好习惯的养成。为让学生记住 听到上课音乐声响了，马上坐好，等待上课的要求，养成习惯，可以 说顺口溜： “铃声响,进课堂，快快走到座位上；迅速地，掏出书，整 整齐齐摆桌上；人坐正，腰挺直，唱首儿歌等老师。

”让学生养成上 课认真听讲的习惯，可教说顺口溜： “上课时，向前看，脑子跟着问 题转，想出结果争发言。

”课堂纪律需要整理时，也可用：一二三— —坐端正； 小小手——桌上放； 小耳朵——注意听； 等方式进行训练。

说记顺口溜，可以帮助学生记住常规要求，促进行为习惯的养成。但 要注意教、记儿歌的时机，以免增加学生负担。

总之，一年级是学生良好习惯养成的重要时期，作为教育者，就要 努力地培养学生良好的行为习惯。