篇一：八年级地理上册教学案例
八年级地理上册
第二课时《黄河的治理与开发》教学案例
上饶县清水中学
一、教材分析
黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。黄河的问题较多，如果处理不当，易引起学生怒黄河、恨黄河，所以应该尽量用录像和教师的情感流露来感染学生，使其触景生情，情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策，从而使学生潜移默化地受到爱国、爱党、爱社会主义和实事求是等方面的教育。
二、教学目标
（一）、知识与技能：
1、理解黄河下游形成“地上河”的原因；
2、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。
（二）、过程与方法：
1、通过指导学生收集整理资料，培养学生分析问题的能力。
2、通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。
3、教学中尽可能发挥学生的参与意识。角色扮演培养学生敏捷的思维能力，语言表达能力，探究问题，分析问题，解决问题的能力。
（三）、情感态度与价值观：
1、使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识。
2、使学生认识到保护生态环境的重要性。树立正确的人口观、生态环境观。
三、教学重点：
1、黄河下游形成“地上河”的原因。
2、对黄河的治理和开发所取得的成就。
四、教学难点：
1、黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。
2、黄河的治理措施。
五、教学准备：多媒体课件。
六、教学方法：读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学等。
七、学法引导：通过自主收集有关黄河的地理信息，开展小组合作的角色扮演；引导学生发挥自己想象力；何有效利用并且治理黄河提出设想，对黄河存在的其他问题进行探讨；养学生分析、归纳、创新等能力。
八、导入新课
教师引导学生简单回顾上节课的内容。（采用图上串联法。）
师：是啊，黄河确实伟大！但是，在中国历史上黄河多次给沿岸的人民带来了沉重的灾难，它是中国的一大忧患，也是世界的忧患。那么，黄河的忧患是指的哪些呢？
评价、反思：教师形象的语言有利于对学生进行情感态度的教育。
活动一：
四人小组交流收集的资料，合作讨论，归纳总结后，自由发言。学生的发言可能丰富多样，有的可能出乎教师的意外。这个时候教师应该灵活处理，抓住闪光点，对学生进行鼓励。根据学生的发言，教师抓住关键，进行提炼得出以下几大忧患：
[板书] 黄河的忧患
饱含泥沙 地上悬河 决口之险
活动二：
（小组讨论、激烈辩论）：这三大忧患实际上是相互关联的，其中“地上悬河”与“饱含泥沙”和“决口之险”都有直接的关系。所以，紧接着教师就提出这样一个活动题：高悬于空中的地上河是怎样形成的呢？
为了解答这个问题，教师组织学生交换、讨论收集的有关资料，同时设计了以下几个问题，一步一步引导学生去完成这些问题。
1、为什么黄河是世界上含沙量最大的河流？（学生会用大量的数据说明。）
2、造成水土流失如此严重的人为和自然的原因是什么？（学生会用大量的数据和事实说明水土流失的严重性。并且声情并茂地分析原因，这其中可能会出现激烈辩论的场面。教师要注意调控，及时收住。根据学生的发言做出精辟的总结.）
自然原因 地形上：地面坡度陡，坡面长，流速快，流量大，冲刷力强。 气候上：7、8月份暴雨集中。 地质上：黄土质地松软，易蚀。 收集的资料解决问题的能力，同时激发了学生收集资料的热情。
播放录像一：
紧接着教师播放一段黄河水土流失情景的录像片，让学生身临其境感受水土流失的严重性。
师：携带了这么多泥沙的黄河，出了黄土高原，进入下游的华北平原，水速怎样变化？携带泥沙的能力又怎样变化？最终会造成什么后果呢？（大屏幕
再次展现学生画的黄河流域图和中国地形图的复合片，并且配合景观图片和“地上河”的动态形成过程，师生共同归纳出：流速减慢-泥沙沉积-“地上悬河”）
活动三（画“地上河”）：
接着教师为学生提供的一首诗歌，学生齐度诗歌，对“地上河”的形成作一个总结：
黄河之水天上来，万里奔腾入渤海；卷走黄沙十六亿，填充华北沉降带； 走南闯北拐大弯，泥沙滚滚多危害；淤塞河道高筑堤，造就悬河飞天外. 师：谁能在黑板上将这独一无二的悬河用简易图画出来呢？（学生画出简易示意图。）
评价、反思：既巩固了知识、加深了印象、增强了趣味性；养学生绘画能力。引出下面的内容。
师：同学们！你们在这悬河下散步，会心安吗？（从而引出决口之险。） 师：决口后将给人民的生命财产带来怎样的灾难呢？（学生会用事实和数据进行说明。）
师：是啊，决口之后，人民的生命财产受到了极大的危害，同学们，想不想亲眼目睹决口后的情景？那么请看一段录像吧。
播放录像二：
播放历史上黄河泛滥时房屋倒塌，人民流离失所的凄惨情境的录像。让学生感受洪水的危害，产生强烈需要解决水患问题的情感.
师：如何合理的摆脱黄河的这些忧患，一直困扰着黄河流域的人民，同学们，假如你就是水利部长，你认为治理黄河该采取哪些有力的措施呢？
评价、反思：联系生活实际，对学生进行情感教育，顺理成章地引出下文。
活动四（角色扮演）：
师：面对这凶猛的黄河，我们岂能坐以待毙呢，同学们！假如你就是水利部长，你认为治理黄河该采取哪些措施呢？
大屏幕上再次出现学生画的黄河流域图和中国的地形图的复合片，学生结合收集到的相关的资料，小组进行激烈的讨论，纷纷献计献策，最后师生共同总结：
下游 中 上 游 其中最为主要的措施是：加固堤防 保持水土 修建水库（板书）
（针对上述措施，大屏幕上及时显示相应的景观图片。）
评价、反思：角色扮演激发了学生的表演欲望，同时培养了学生全面分析问题的能力。此处为本课的又一高潮，教师要注意调控。总结便于学生获得较全面的知识。
播放录像三：
师：刚才同学们提出的这些措施对黄河流域的人民来说，太重要了。同学们！你们想不想和老师一起去看看治理后的黄河流域的景象？（大屏幕上播放录像片段：治理后的黄河流域欣欣向荣的农业景象。）
师：同学们，此刻你们的心情怎样？面对黄河的种种忧患，我们并不惧怕，只要我们遵循自然规律，科学的治理措施，就能将黄河的最大价值发挥出来！
篇二：八年级地理下册教学案例
面向海洋的开放地区----珠江三角洲
【教学案例】
一、教材分析 ；本节课的地位作用
教学目标
知识目标：
1、说明珠江三角洲地理位置的优越性及其对区域发展的重要性。
2、归纳珠江三角洲主要产业部门及经济发展特点并能分析其成因，理解区际联系对区域经济发展的意义。
能力目标：
1、进一步培养学生对地理图表的分析能力和对地理信息的归纳、推理以及综合分析判定等思维能力。
2、在区域对比过程中，培养学生地理创新思维能力。
教学重、难点
外向型经济对于学生来说，是一个新概念，了解这个概念的内涵，是本节课教学的重点和难点。
二、学生起点行为分析
1、学生从七年级下半学期起，已较多地接触到经济地理方面的问题，这为本课的学习打下了良好的基础。
2、珠江三角洲是中国经济增长最快的地区之一，学生有强烈想知道为什么珠江三角洲的人会那么富裕，我们却和人家有那么大的差距呢？这种学情给了设计本节课以极大的自信心和使命感：虽然是距离生活较远，又较晦涩难懂的经济问题，但我应通过我的教学设计，使孩子们深入浅出地，如与邻人谈话般地把握它。
三、教学思路
区域性是我们地理学特色之一，区域比较是我们地理学习中的重要思维方式与学习方法。在以学生发展为本，鼓励探究质疑的教学设计中，恰倒好处的比较能于相似处集思，于矛盾处启思，营造独特的思维效果。因此，通过我对教情及学情的分析，结合我对以上教学理念的粗浅熟悉，我决定本节教学设计主要采用区域比较法，引导学生深入思考，同时培养学生的地理创新思维。那么选谁进行比较更为有效呢？在港、澳、台和日本之间我最终选择了日本。原因有二：第一，凭以往的多年教学经验，历届学生对日本经济都有着浓厚的爱好，课后在头脑中留有较深的印象。第二，从世界角度来讲，日本的经济非常典型，很有代表性，并在对比中轻易激发学生把祖国建设为经济强国的信心和热情。
四、教法与学法
教法：区域比较法、综合法
学法：区域比较法、综合法、分析法、归纳法
五、本课共分 2课时讲授。第一课时学生在教师指导下自学。第二课时讲授。
六、教学过程
1、复习旧知
导入新课：假如说我们的近邻日本在世界创造了一个经济增长的奇迹的话 ,那么在中国有一个地方在改革开放短短二十年几年时间里一个又一个经济腾飞的创造了一个又一个经济腾飞的神话,你知道它是我们国家的哪个地区吗?
2、劳动力丰富且廉价，是闻名的侨乡便于引资。
3、优惠政策
教师启思：面对有利条件和不利条件，你想怎么做？
教师引导 :看来同学们都自觉运用了这一因地制宜、扬长避短这一理念分析得很有道理，那么珠江三角洲在实际经济发展中也正是运用这一理念实现了一种独特的地域分工合作模式，你能谈谈对它的理解吗？
学生活动：运用地图谈对“前店后厂”的理解
教师指导：点拨疑难 师生归纳：外向型经济 珠江三角洲的外向型经济对全国经济有巨大的牵动作用。
教师提问：珠江三角洲现在的工业也在飞速发展珠江三角洲是否也存在人口高度集中，城市人口数量迅速增多的现象？通过自学教材中哪幅图最能说明这个问题？请分析这幅图。 教师提问：我们的珠江三角洲经济飞速发展阶段，城市化进程大大加快，我们有没有可能步日本之后尘，产生类似的严重的社会及生态问题？
学生思考：站在历史的高度纵观发达与发展中国家环境问题的发展历程进行深入思考，确定这种可能性的存在。
学生活动：角色扮演
师生小结：看来，只要我们在可持续发展思想指导下，及早做好规划采取治理措施我们就能使经济、环境协调发展。
对本节教学设计的反思
1、努力营造地理创新思维的区域比较法教学
区域比较法的灵活运用是这一节课的突出特征，这使学生们有机会通过观察、联想、对比、分析、归纳、演绎、推理等思维活动(转自：wWw.XiAocAoFanWeN.cOm 小 草 范文网:八年级地理上册教学案例)来锻炼地理思维能力，表达自我主张，他们不仅达到了本节知识技能方面的教学目标，还对因地制宜、扬长避短这一区域经济可持续发展的重要指导思想有了较深刻的理解，对于本区的环境保护问题也能站在历史的高度有了一个较深入的熟悉。本节的区域比较不仅是为了引起学生的爱好，帮助他们理解较为抽象的内容，更成为启发学生地理创新思维进行深入探讨的问题情境。灵活性：通过联想与对比、迁移、换位、触类旁通地沟通各种地理事物之间的相互关系，灵敏迅速地找出最优思路 。
归纳：通过逻辑概括从诸多个别非凡的地理事物中概括出一般的基本规律、共性熟悉通过对日本、珠江三角洲的经济成功发展熟悉到因地制宜、扬长避短是区域经济可持续发展的重要思想。
在质疑时间里，提出那么我们大连的经济发展有那些有利条件？又有那些不利条件？我们又该怎样充分利用有利条件克服不利条件发展经济？
想象力，再造性：对过去感知过的地理事物形象、概念进行分析、推理、融合产生过去从未感知过的新形象、新办法。
在对日本、珠江三角洲环境保护问题做过对比后提出珠江三角洲有没有步日本后尘的可能性？促进学生地理想象力的发展
灵感 。
八年级地理下册教学反思(二)
本学期开学以来，我坚持在地理课堂节节采用多媒体教学，收效甚大，感触颇深，现总结如下：
一、多媒体进入课堂，增加了地理课堂的趣味性。
1、多媒体突显地理教学的直观性。地理教学中，很大的一个特点就是，读图分析，而且图的种类多，如各种分布图，统计图表，气温曲线和降水柱状图，示意图，景观图等，利用多媒体，这些所应展示的地图和图片，可以随时迅速展出，清晰明了，直观性强，能快速激发学生的兴趣和求知欲，大大提高了学生读图分析问题的能力，同时，培养了学生良好读图习惯。
2、多媒体刺激学生的多种感官。多媒体在地理课堂运用过程中，不仅各种地图和图片吸引学生的眼球，而且，进入方式和多种配音效果也大大刺激学生的听觉，使学生能集中精力，专心致志投入学习。有时教师适时配进的音乐又可以活跃课堂气氛，缓解学生课堂疲劳。
二、多媒体进入课堂，提高了地理课堂效率。
多媒体进入地理课堂后，由于展示地图，图片和资料的时间缩短，而且直观性增强，学生学习热情的增高，精力专注度增加，地理问题解决的难度大大降低，解决的速度加倍提升，课堂时间等于变相延长，这样，不仅利于教师加大课堂容量，而且，课堂上，学生的读图，用图，分析图的能力快速提高，学生对地理知识的识记能力成倍增长，对学生掌握地理学科特有的学习方法和学会学习地理的能力帮助很大。学生理解力，记忆力，地理学习能力等的提高，原本需要较长时间，反复训练的地理知识和能力，课堂上就可以解决了。这些都得益于多媒体的运用。因此，多媒体的进入，大大提高了地理课堂效率。
三、多媒体进入课堂，教师素质得以提升。
刚开始在课堂上使用多媒体时，电脑与电视的链接，调配等都很陌生，需要熟手的帮助。但使用过一两次，这个技术就很快掌握了。难的是课件制作，一开始，我只能是拿来主义，在电脑上下载现成课件使用。而现成课件不一定与本校情况相符，更不一定与教师本人的教学思路，教学设计相吻合，所以，有时教学中，感觉别扭的地方时有出现，别人的体现不了自己的教学思想和理念，教学效果自然不很如意。怎么办，学。就这样逼迫自己先拿别人的，修来修去，添加自己想要的各种音画图片，进入方式，切换方式等多种效果。在反反复复的修改，制作过程中，教师的课件制作水平，电脑使用水平，课件和教学思路的结合使用水平都得到了大幅度的提升。从而又促使自己更多的思考教学方式，教学理念。一个月来，我作为一名地理教师，感觉多媒体的使用让我自信，让我教学能力提升颇大。以后，我在多媒体的帮助下，教学上会更加努力，不断探索。
篇三：八年级地理上册辽阔的疆域教学案例
八年级地理上册《中国的疆域》教学案例
本节是中国地理的开篇，其编写以事实材料说话，安排了较多的图片和活动，使学生直观地认识祖国的疆域特征。要认识和了解祖国，首先要明确中国的地理位置及其重要意义。我国自然环境的各个要素和各种自然资源，工农业、交通运输、商业、对外贸易等生产部门，都存在于一定的空间位置，并在这个空间位置上发生、发展。我国特定的空间位置，影响着自然环境的特点和人们的经济活动。辽阔的国土，使我国的地形、气候乃至生态环境复杂多样，为我国各生产部门提供广阔的场地，形成各地区自然、经济上的区域差异。掌握我国的地理位置、辽阔的疆域，是掌握我国各种地理事物空间分布、学习中国地理其他各章节的基础。
学生经过一年的地理知识学习，具有了一定的地理基础知识和基本技能，在教学中学生会浅意识的应用所储备的知识，但是学生在应用这些知识的时候，往往还不得法，不能熟练、准确的应用，所以教师在教学过程中，应该在原有知识基础之上，加大对地图的使用，深化培养学生的读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系。
在教学时，我从身边的事件导入
教师：同学们，每周一我们学校都要举行升旗仪式，当鲜艳的五星红旗冉冉升起，同学们心中的自豪感就会油然而生，那么，你们为什么会感到自豪呢？
学生畅所欲言：地大物博、美丽富饶、人口众多、地处亚洲东部太平洋西岸、最北端最南端到了哪里??
教师归纳：其实，爱祖国是不需要理由的，无论她博大或狭小、贫穷或富裕，我们都一样爱他。因为我出生和成长在这里，因为我的血管里流淌着中国人的血，因为这里有我的亲人、朋友，有我熟悉的一切。但我们伟大的祖国所拥有的灿烂的文化、辽阔的疆域、壮丽的河山、悠久的历史、勤劳智慧的人民，使得我们更加为他感到自豪。爱她，就要了解她；了解她，才能更好的建设她。
教师：我们伟大的祖国在地球上处于什么位置？这样的地理位置有哪些优越性？我国的国土究竟有多大？濒临哪些海洋？我国有哪些陆上邻国？有多少个国家与我国隔海相望？今天我们就一起来学习这些知识，深入地认识我们伟大的祖国——中国。
这样的导入，把学生的情绪带入高潮，营造出一种健康向上的课堂氛围，在这种氛围中，让学生积极、主动、高昂的进入中国地理的学习。
通过学生畅所欲言这一活动，培养学生的民族自豪感。通过教师一系列的设问，将学生带入本节课的学习活动中。
第二个较为重要的环节是自主学习
要求请同学们对照“中国在地球上的位置示意图”、“中国疆域示意图”、地球仪，认真观察地图，独立思考，填写下列表格：
通过自主学习，学会了如何在地图上提取有关的地理信息，明确了说明一个国家或地区的地理位置，一般应从半球位置、海陆位置、经纬度位置和与邻国或邻区的相对位置四方面去分析。进一步体会到地图在地理知识的学习中的重要地位。
在这个过程中，我会及时给予鼓励和评价。
（过渡）我国所处的位置好不好呢？不比不知道，一比全知道。下面让我们共同探讨一下我国地理位置的优越性。
互动探究——小组合作完成活动
要求学生小组内互动探究，探究出结果后，以丰富的形式进行展示。
活动一：出示俄罗斯、加拿大、巴西图：比较我国的纬度位置与俄罗斯、加拿大、巴西的纬度位置有何不同？说说我国纬度位置有什么优越性？
活动二：屏幕展示蒙古、日本图：与蒙古、日本相比，我国的海陆位置有什么不同？说说我国海陆位置的优越性？
活动三：通过以上分析，补充下表，说明我国地理位置的优点。
学生以不同的形式，对以上三个活动进行展示：
小组一采用讲述法的形式对我国纬度位置的优越性进行了阐述：
俄罗斯、加拿大大部分位于北温带和北寒带地区，纬度较高，而巴西大部分位于热带地区，纬度较低，由于它们所处的温度带单一，限制了农业的多种经营。我国南北跨纬度广，大部分地区在中纬度北温带，南部少数地区位于热带，没有寒带，这种地理位置有利于农业的多种经营，为发展多种经济提供了有利条件。
小组二对我国海陆位置的优越性进行了生动的描述：
蒙古人：是一个内陆国，有许多陆上邻国进行交往，陆上交通发达。
日本人：是一个岛国，四面环海，海上交通便利
中国：你们国家的地理位置固然有自己的优点，从海陆位置的角度分析，我认为都不如我们中国的好，原因是蒙古国深居内陆，在气候上比我国干旱，在农业方面就要受到影响；由于不临海，在一定程度上限制了对外贸易的发展和交往。日本国四面环海面积狭小，资源匮乏，只能通过水路与空中与外面联系。而中国是一个海陆兼备的国家，陆地面积广大，与多国接壤，使我国陆上交通能与中亚、西亚、欧洲直接往来。沿海多优良港湾，便于发展海洋事业，开发海洋资源，同时海上交通便利，便于近海和远洋航行，有利于同海外各国友好往来。
小组三采用演讲的形式对我国地理位置的优越性进行系统全面的总结。
纬度位置——南北跨纬度广，大部分位于中纬度地区——南北气候差异大——为发展多种农业经济、旅游提供有利条件。
海陆位置——亚欧大陆东部，太平洋西岸，海陆兼备——东部降水丰沛，利于农业生产；沿海多优良港湾，利于发展海洋事业；陆上便于同邻国发展对外交往与合作。
以上问题通过合作探究、小组间展示交流，教师及时给予学生评价、指导和鼓励。