篇一：关于考试作弊的调查报告
1.树立正确考试观念
从整个统计看来，我院学生在考试中作弊现象普遍存在，于是关键是要加强对学生的教育力度，而不是主要从行动上来制止学生考试作弊，这对于双方来说，都不是一个明智的解决办法。弱化大学生作弊行为，思想政治教育应放在首要地位，必须从学生的思想上消除客观和主观上的造成的错误认识，才能杜绝考试作弊行为。建议开设专门的主题课，引导学生，转变考试观念。同时，老师在教学过程中，加强专业思想教育，让学生树立讲诚信的良好品质，引导学生树立良好的心态和坚持不懈的挑战精神。
2.改进考试形式
在调查中也表明大部分学生考试作弊主要体现在期末考试以及考试作弊主要目的是避
免挂科。一方面，能说明老师的教学存在一定的问题。可能是因为老师在教学过程中不能很好的引导学生学习，更重要的是不能激发学生的学习兴趣。很明显，学生没学习欲望，要想提高他们认真学习的难度是很大的。但考试又主要体现在期末考试中，于是作弊是难以避免。在此，建议根据不同的专业、不同的课程采取不同考核方式。同时，大学教育是要努力提高学生的思维能力和创造能力，某些科目学起来难免会磨灭学生的思考。于是，教学过程中就要减少死记硬背的内容，注重解决问题的能力。根据我院的技术学院性质，教学和考试要体现在实际操作能力上。
3.改进考试作弊管理
就目前我院采取的严格考试作弊严肃处理方案，虽然有很大的公正性，但这样依然不能解决普遍的考试作弊现象，同时还会增加学生的负面情绪。对于作弊的学生，应该是加强继续教育，而不是一概实行开除学籍的处理办法。同时，还可能会误判很多无辜的学生。就从这点上说，这不是一个明智之举。因为，开除学籍的决定只能体现它对考试作弊后果的严重性，而不能体现出考试的重要性。当然，采取处罚措施是有必要的，这里强调的是，只有让学生充分认识到考试的积极意义以及将来就业的重要程度，才会让学生自觉遵守考核规定。
4.提高教学水平
如上所述，我院应采取“实践为主，理论为辅”的教学模式。这一点，虽然都在宣传，但老师在教学中并未充分运用。教师的教学态度直接影响着学生的热情和学习积极性，在基础教学的过程中，既要注重知识的传授，又要学习能力的培养，启发、调动学生自觉地去学习、去思索、去研究，从根本上调动学生的积极性，激励学生的内在动力，提高学习效果。同时，老师应注重学生的学习特长，针对性的培养和训练，有分别地进行教育引导，积极鼓励学生发挥自己的特长，而不只是“一刀切”。
小组成员：刘 勇 刘 畅 史国鹏
篇二：关于大学生考试作弊情况的调查报告
贵州大学
问卷调查报告
课题：关于贵州大学大学生作弊问题调查 罗琪：1208060529罗犁：1208060524 刘玲红：1208060530王民鹏：1208060521李珣：1208060520
贵州大学问卷(转自：wWw.XiAocAoFanWeN.cOm 小 草 范文网:考试作弊调查报告)调查报告
目录
前言 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3 一、贵州大学考试作弊的实地调查数据 ----------------------------------------------------------------------- 3 二、大学生考试作弊的原因探究 -------------------------------------------------------------------------------- 5 三、解决大学生考试作弊的对策及建议 ----------------------------------------------------------------------- 7 四、总结 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8 五、心得体会： ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8
前言
调查目的：自从我们步入大学生活后，大学的安逸舒服无时无刻不在浸泡着我们，在这种安逸中我们丧失了读高中初中时的干劲和拼命，如果说好好读初中是为了能上好高中，拼命努力的高中是为了重点大学，那么读大学是为了什么呢？为此我们迷惘了，没有了目标的我们碌碌无为花天酒地，日复一日地过着连我们自己都不知道是怎么过的生活，我们甚至感觉不到自己的存在，只有在面临期末考试时才开始慌张无措，然而拿起书来已经迟了，于是，在期末挂科的威胁和高分的诱惑下我们中的很多人都选择了作弊，最终考试是通过了，奖学金是拿到了，名声也有了，可是诚信却失去了。这种作弊现象就像癌症，慢慢地扩散，浸入到我们的大学生活，它使原本应该纯净无暇公平公正的校园变得肮脏叫人唾弃，使得从小受诚信教育的高素质人才失去本心。都说悬崖勒马亡羊补牢，可是应该怎样才能及时补救呢？为此，我们小组特地针对该问题进行了调查分析，希望能对该问题的解决和抑制有所帮助。
调查时间：2014年7月2~2014年9月5日
调查范围：各类大学（通过网络）尤其是贵州大学（实地调查） 调查方式：随机抽样问卷调查法以及访谈法
一、贵州大学考试作弊的实地调查数据
(一)考试作弊现状的调查
本次调查对象是贵州大学北校区的学生，在北校区的各个院系中匿名随机进行，共用了50份调查问卷。详情见表1
表1贵州大学北校区大学生作弊总情况
表二
从表一可以看出贵州大学北校区有作弊想法的人高达72%，且大部分已付出行动，说明作弊现象在大学生当中是一个很普遍且很严重的现象。
（二）考试作弊手段的调查 由于科技不断的更新，作弊的手段也有许多的不同，对此我们在调查问卷中也进行了详细的调查（此题为多选），详情见表2
表3 贵州大学大学生考试作弊手段
从表2可以看出现在作弊的手段多种多样，这也从侧面可以看出同学们对作弊绞尽脑汁，说明作弊现象在大学生之间很严重。
（三）考试作弊心理的调查
作弊的心里因素是趋势大学生作弊的根本因素，同时也决定着这所学校考风的根本方向，相见表3
表6可能有一门课考试过关对你来说有难度，您会怎么做 从表3可以看出坚决反对作弊的人数只占18%而大多数的则表示可以理解，或不制止。而且会检举身边作弊的人更是无人选择，大家都持一种不关己的态度，这说明作弊现象在大学中已经非常普遍了，大家感觉不到作弊的严重。综合表4表6则可以看出作弊其实是大家最不愿意看到的现象，但是为了“某种原因”，大家则选择了作弊。
二、大学生考试作弊的原因探究
通过对不同性别，不同年级,不同学校人群的调查（通过访谈，网络调查等方式）可以得出学生作弊的原因主要是因为：
1.学校对作弊学生的处分较轻，助长了作弊的坏风气。
2.很多学生不能很好地理解所学知识，再者带着别人作弊我也作弊的心态 3.有些大学生平时不认真学习，但因怕挂科或想获得奖学金从而进行作弊； 4.监考教师监考不严格，给作弊的学生“机会”；
通过本次调查，使我们初步了解了大学生的学风概况，就总体而言还是可喜的，绝大多数同学思想观念积极，学习态度端正，但同时也反映出的一些问题也值得我们今后更多的关注和重视，并对同学们今后的不良作风加以端正，当然我们更希望让所有的同学都能在学校的正确领导和组织下，在今后的学习生活和工作中形成更加向上的正确的思想意识，以良好的心态面对将来社会竞争的考验。
当代大学生是一个多层次的多角度群体，无论是在思想水平、道德准则还是在综合素质差别较大，调查反映出一部分同学在学习生活中步步为营，积极进取，也反映出一部分同学过分放纵自己，默视自己的责任及学校纪律，缺乏远大理想及学习动力。
随着调查的不断深入,我也越来越深刻地感受到考试作弊现象及危害的严重性，这不得不引起我们的注意和思考。若想彻底根除这一现象，我们需要多方一起严厉的禁止，我们不能因为问题艰巨而退缩，更不能因噎废食，以一句“废除考试制度”简单了事。既然存在问题，我们就要主动去讨论，去实践以寻求更好的解决方法。“千里之行始于足下，九尺之台起于垒土”，怀着这一理念，我完成了此次调查。在此我们庄严起誓，杜绝考试作弊从我做起、从我们做起！
总之，要从根本上解决考试作弊问题，必须采取切实有效措施。然而对于作弊问题的解决任
篇三：大学生考试作弊调查报告
姓名：刘霞 大学生考试作弊调查报告
学号：201109340129
班级：信管1101班
调查时间：7月3号-7月6号
调查内容：大学生考试作弊情况
一、调研课题的目的
高等学校的课程考试只是学校检查教学效果，衡量学生学业水平的一种手 段，考试结果既可以作为教师进行教学改革、学生进行自我认识评价的基本依据， 也可以为社会选拔人才提供必要的数据参考。一个公正合理的考试结果，可以让 优秀的学生得到鼓励和肯定，体会到自己努力的价值；可以让学得不好的学生了解自身弱点并进行及时有效的查漏补缺。因此，考试的意义在于为大学生的学习心理和行为发挥重要的导向作用。但是，发生在高校里的大学生考试作弊现象呈蔓延趋势。考试作弊使教师无法掌握学生学业的真实状况，学校教学质量难以把握，不讲诚信的风气蔓延，大学生的价值观被扭曲，大学生的社会形象受到严重影响，高校教书育人目标被异化。
在学习实践科学发展观的大背景下，为了贯彻落实我院“加强学科建设、提高教学质量、突出办学特色，努力建设一流音乐学院”的发展目标，为加强我院学风建设提供可供参考的依据，特拟定本调研课题，期望透过调查结果了解我院大学生对待考试作弊现象的态度、作弊原因和动机等，以便寻求转变学风校风的有效策略。
二、调查对象及研究方法
为了全面了解我院大学生的考试作弊情况，我们在8月进行了一次抽样份调查。本次调查采用问卷和访谈相结合的调查方法。调查对象在会计、计算机信息管理、房产，审计等专业的1—2年级大学生中随即抽取样本进行。由于我院学生以女生居多，男生样本难以达到标准要求，故无法进行性别之间的对比。
本调查共发放问卷150份，回收有效问卷分136份，有效率达92.8%。其中大一学生78份，大二学生58份。最后对回收的有效调查问卷进行了数据统计处理。
三、调查结果分析
（一）根据本次调查结果显示，我院大学生的考试作弊现象比较严重。在对“宁可不及格也不作弊者寥寥无几”答题选项中，有113人选择“是”，占总调查人数的83.59%，从百分比来看，大一、大二年级之间没有明显的差异（结果见表1）。这一调查数据表明，我院大学生认为学生考试作弊的现象很普遍。
(二）大学生对专业学习态度的自我认知。
一般而言，考试作弊行为多少与学生自身的学情状况较差有关。表2显示的调查结果表明，我院大学生对自己的学业成绩还是很自信的，按学业成绩达中等水平以上评价，一至二年级有188人，占总调查人数的96.4%。这一自我评价倾向没有年级和系别之间的差异，说明我院大学生学习基础普遍比较好。
在对自己学习态度的评价方面，选择“刻苦勤奋”的，大一有17人，占年级被调查人数的21.8%；大二有14人，占年级被调查人数的24.14%；这一结果反映出一个问题，高年级学生较低年级学生刻苦程度有所下降。一至二年级大学生努力学习者分别达62.82%、53.45%和66.1%，
在对自己所学专业的兴趣方面，选择“很喜欢”项目的大一学生有51人，占年级被调查人数的65.39%；大二学生有47人，占年级被调查人数的81%。相比较而言，大一学生对所学专业的喜欢程度明显高于大二学生。对专业一般喜欢的学生共有74人，占被调查学生总人数的37.95%。而对专业不感兴趣的学生只有4人。
由以上调查结果分析可以看出，我院绝大多数大学生专业学习基础比较好，对专业学习刻苦努力，而且有比较浓厚的专业兴趣。
（三）大学生对考试作弊的态度
面对考试作弊的问题，大学生自己是怎样看待的呢？根据调查结果（见表3）发现，在对“你认为作弊行为可耻吗？”选项回答中，1—2年级共有19人选择“是可耻的，憎恶”，占被调查总人数的9.74%，；选择“只要及格，无所谓”的有38人，占被调查总人数的19.49%；选择“可以理解”的有138人，占被调查总人数的70.77%。这一结果没有年级差异，反映出有90%的大学生是认可作弊行为的，持有非常宽容的态度。大学生对作弊行为评判的是非标准在此发生了明显的转变。
在回答“你认为作弊对学生的成长成才有何影响？”时，1—2年级共有39人选择了“是自我放松要求的表现”，占被调查人数的20%；有44人选择了“助长投机取巧心理”，占被调查人数的22.56%；有12人选择“对成才有百害而无一利”，占被调查人数的6.15%。另有94人选择了“这是一时的权宜之计，不涉及人生价值观问题”，占被调查人数的48.21%。
调查结果明显地反映出我院大学生对待考试作弊的态度是矛盾的，一方面能够认识到作弊对大学生成才不利，一方面又对考试作弊行为持非常宽容的态度。
（四）大学生作弊的动机
促使大学生作弊的动因是什么？
调查结果显示（见表4）：从大学生主观方面来看，选择“对成绩很在乎，想取得更好的成绩”的学生有52人，占被调查人数的26.7%，而且随着年级的升高，在乎成绩的人数呈下降趋势。选择“为了能拿到奖学金及各种荣誉称号等”的学生有24人，占被调查人数的12.3%。访谈中发现有此种心理的大学生大都处在成绩中上水平，拿奖学金有点困难，但为了能得到奖学金，也会不时地作一作弊，或者本来成绩不错，怕奖学金、三好生被那些作弊者抢去而不得不采取此下策。
选择“投入学习的时间不够”的学生有39人，占被调查人数的20%。现实生活中的确有部分学生花在休闲娱乐上的时间远比学习用时间要多，本来就把希望寄托在考试作弊上。选择“虽说学习努力,仍怕考试不及格”的学生79人，占被调查人数的40.5%。另外有32人选择“对所学课程或专业不感兴趣,为应付考试”而作弊，占被调查人数的16.4%。进一步的询问发现，害怕因考试不及格而补考的学生一怕丢面子，二怕无法向家长交代，三会涉及到学生本人的经济利益。因此，作弊成为他们逃避内心压力的最好选择。
再从客观方面来看，诱发大学生考试作弊的因素，选择“周围存在不少的成功的作弊现象”的学生有59人，占被调查人数的30.3%，一年级学生中有38.5%的人存在“周围很多作弊都成功了，自己不作弊就亏了”的想法，大二、大三年级比例相对较低，可见考试作弊现象对大一学生观念的影响较大。选择“课程陈旧，学生不感兴趣”的学生89人，占被调查人数的45.6%，这一结果在三个年级中所占的比例比较平均。访谈中学生普遍反映有些课程内容陈旧，理论枯燥无味，认真听课的学生很少，考试若不作弊肯定过不了。另有46人选择“学习风气不好”，占被调查人数的23.6%。
大学生对考试作弊实施成功的认知态度，进一步反映出大学生的价值观存在误区。从调查结果的总体情况来看（见表5），有117人选择“下次更要小心见机行事”，占被调查人数的60%；还有44.62%的学生选择“他太幸运了，聪明”。以上结果说明我院大学生从根本上并没有意识到考试作弊是不对的，是不诚实的表现。这一结果在评价别人作弊成功的选项“鄙视他”中得到了印证，选择此选项的学生只有19人，占到被调查人数的9.74%。反映了我院大学生对考试舞弊的错误本质和危害性认识还相当不够，对他们进行思想道德素质教育必须长期坚持。
另有37.44%的学生觉得“不公平”，有12.31%的学生觉得“很吃亏，下次也作弊”。由此可见，考试作弊现象在学生中产生的不良后果。
(六)大学生对因作弊受处分的态度
根据表6显示的调查结果，对因考试作弊而受到处分的学生，有43.07%的人能够表示“感到自己错了，以后改正”；有因为自己作弊连累同学受到处分的学生中，有60%的人觉得“对不起同学”。这一结果表明我院大学生对待处分的态度是正确的，具备起码的羞恶心理，同时也说明加强对学生管理的制度建设，强化监督机制是十分有益的。
有58.97%的学生对受到处分“感到委屈，要求理解”，这种现象在对三个年级的调查没有呈现出明显的差异。访谈中也发现这部分学生大多口头上表示自己作弊不对，实质上更强调作弊行为的普遍性，因为自己周围的很多人都在作弊，别人相安无事而自己却要接受处分，感到委屈。
另有27.69%的学生认为是自己“运气不好，以后要多加小心”，坚持作弊的想法可见一斑。更有15.39%的学生选择“恨监考老师”，把受到处分的责任转嫁到监考教师的头上。我院学生在解释考试作弊被抓，或者课程考试不及格时，最常见的理由就是“老师监考太严了”、“监考老师难说话，不通情理”等等。
四、结论
根据以上调查结果分析得出结论如下：
1、我院大学生绝大多数学习基础、努力程度都比较好，对自己所学的专业兴趣较高，但是，仍然有80%以上的学生存在考试作弊现象。
2、我院大学生对待考试作弊的态度是矛盾的，一方面能够认识到作弊对大学生成才不利，一方面又对考试作弊行为持非常宽容的态度，有90%的大学生认可作弊行为。
3、造成大学生作弊现象愈演愈烈的原因是多方面的，主观上与我院大学生过分注重分数、奖学金和各种荣誉的获得有直接关系，还有部分学生学习不努力却虚荣好面子、难以向家长交代。从客观上讲，考试作弊成风的大环境和周围屡屡作弊成功的范例，诱发越来越多的学生逢考必弊。
4、我院大学生诚信意识较差，价值观存在误区，思想道德素养有待提高。