篇一：对小学生写作能力的调查报告
对小学生写作能力的调查报告
作文是学生创造性的思维过程，学生能写出自己的新发现、新见解、新感受，是作文教学追求的真缔。但小学生不会观察，作文时无话可说，是造成学生作文困难的主要原因。观察是小学作文训练的主要任务。小学语文教师应把培养学生的观察能力作为一个很重要的工作来抓。教师应从生活中寻找习作教学的生长点，巧妙地把习作与学生的现实生活紧密联系起来，引导小学生关注生活，学会参与生活、体验生活，寻找生活的乐趣，积累丰富的写作素材。
一、调查对象的一般情况。
在2006年2月15日3月15日这段时间，我采用问卷调查的方式，对常熟市唐市中心小学三年级部分学生的作文现状进行了细致的调查，调查显示：不喜欢、害怕作文的学生三年级占35%，注意观察并有兴趣占14%，缺乏观察兴趣、不注意观察的占39%，观察时能展开联想、想象的占18%，看了没想的37%，及时将观察记录下来的28%。缺少课外阅读的占32%。
二、调查内容。
针对小学三年级学生的知识现状和作文状况，我通过问卷的
方式调查了他们在作文中为什么有很多困难及产生困难的原因。其一，小学生对作文的基本态度；其二，形成这种态度的原因；其三，对作文教学现状的看法、希望和体会
调查问卷包括三个方面：
（一）作文写得好，应该做到几个方面？
（二）作文中碰到的困难有哪些？作文中什么使你感到最难？
（三）怎样才能提高自己的作文水平？
下面就这三个方面进行简单的分析：
（一）作文写得好，应该做到几个方面？
在100份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有80人，占80%；认为必须“句子通顺连贯”有91人，占91%；认为必须“标点正确，字迹工整”的有50人，占50%。认为必须“用上好词好句”的40人，占40%。
调查这一内容，一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么；另一方面，也潜在地向学生暗示了什么样的作文符合真正的好作文的要求。
（二）作文中碰到的困难有哪些？作文中什么使你感到最难？问卷显示：
内容：无事可写无话可说，不会抓住特点抓住重点观察，作文开头难思路易断，不知道哪些事是有意义的不知道怎样才能写具体、写清楚不会修改作文不会分段比
例 21% 30% 15% 12% 30% 70% 35%“学生为什么怕作文”？问卷显示：
内容 思路不明 题目太难无从下笔 不会观察 没有一定的观察顺序 作文课形式单调,激不起学生的兴趣 作文后不会修改比例21%、18%、35%、46%、19%、60%。
（三）怎样才能提高自己的作文水平？
对这两个问题的调查结果，统计如下：
作文中有困难，无兴趣，不会观察，无内容可写无从下笔，害怕作文，缺乏创新意识，教师指导不力，不会修改，没有用好习作助读，课外阅读积累少，比率分别为 67%，56% ，11.6%， 4%，48%，希望通过多种途径学好语文多读课外书书籍，参加各种社会实践活动，投入自然，勤练笔，常写日记，教师加强指导，培养兴趣磨练写作意志比率分别为56%， 97%, 80% , 91.6%。
三、调查结果
从上面的数据明显看出，小学生作文中碰到的困难较大的是：作文中有困难，无兴趣，不会观察，无内容可写；无从下笔，
害怕作文；没有用好课外助读，课外阅读积累少； “不会观察”正是作文“无内容可写”的原因之所在。那么造成学生“不会观察”的原因是什么呢？
1、缺乏浓厚的兴趣。
万事开头，兴趣为先，做任何一件事，如果有了兴趣，一个人就会全身心地投入。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，兴趣是学习行为的重要内驱力之一，是学习积极性最稳定的因素，它深深地控制着学生的学习效果。 学生对观察不感兴趣，在观察中，自然敷衍了事，有“眼”无“心”，走马观花地看了一圈，在大脑上留下的图象只是简单的轮廓而已，有时可能根本没有什么印象，以致视而不见，听而不闻，到作文时，当然头脑空空，没有内容可写。
2、没有掌握好正确的观察方法。
（1）观察没有目的性。大多数学生观察目的不明确，观察时带有很大的随意性，盲目性。
（2）观察没有一定的顺序。观察人、事、景物都要有一定的顺序。或从远到近，或自上而下，或由局部到整体。一般而言，有观察的时间和空间两个角度。从空间角度来说，是静态的观察；从时间角度来说，是动态的观察。当然，动中有静，静中有动，动静结合。实际观察中，学生并没有很
好地按照一定的顺序进行观察，往往是这里瞧瞧，那里看看，结果造成作文时思绪混乱，无从下笔，以致于没有条理。
（3）观察没有重点。在对事物的全貌有了了解之后，要抓住重点进行观察。学生在观察中往往是捡到篮里就是菜，根本不注意抓住事物的特点细致、深入、反复的进行观察。
没有样养成良好的观察习惯。小学生社会生活经验不丰富，常常为写作文而发愁。但他们的童年生活又是多姿多彩的，惟独对观察顺序、观察细致、观察耐心方面等观察习惯的培养还不够。
四、调查体会
观察是人们认识事物认识世界的主要途径，是人类从事任何工作都不可缺少的一种基本能力。对于学生的写作，观察更是起到了更为重要的作用。它是作文训练的主要任务。只有在学生作文中引导学生进行正确的观察，才能使学生从生活中获得许多写作的素材，这样写起文章来内容才有棱有角，富有真情实感。
教会学生观察的方法很多。一般而言，我们可以引导学生从课文插图中学会观察；引导学生正确地认识生活，做生活中的有心人；引导学生通过反复的实践，亲身体验，仔细体会，从而达到学会观察，善于观察的目的。
篇二：关于小学生写作能力的调查报告马丽
山 西 广 播 电 视 大 学 朔 州 分 校
社 会 调 查 报 告
题目：关于小学生写作能力的调查报告
姓 名：马 丽
专 业：汉语言文学（本科）
学 号：1114001255979
指导老师：王丽平
2013年9月
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关于小学生写作能力的调查报告
作文是学生创造性的思维过程，学生能写出自己的新发现、新见解、新感受，是作文教学追求的真缔。但小学生不会观察，作文时无话可说，是造成学生作文困难的主要原因。观察是小学作文训练的主要任务。教师应从生活中寻找习作教学的生长点，巧妙地把习作与学生的现实生活紧密联系起来，引导小学生关注生活，学会参与生活、体验生活，寻找生活的乐趣，积累丰富的写作素材。
一、调查对象的一般情况。
在2013年9月5日—9月16日这段时间，采用问卷调查的方式，对朔州市怀仁县新家园乡镇小学四、五、六年级部分学生的作文现状进行了细致的调查。
二、调查内容。
针对学生的知识现状和作文状况，通过问卷的方式调查了他们在作文中为什么有很多困难及产生困难的原因。
其一，小学生对作文的基本态度；
其二，形成这种态度的原因；
其三，对作文教学现状的看法、希望和体会。
调查问卷包括三个方面：
（一）作文写得好，应该做到几个方面？
在100份问卷中，认为必须“字词运用准确”的79%；
认为必须“句子通顺连贯”占89%；
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认为必须“标点正确，字迹工整”的有占51%。
认为必须“用上好词好句”的占40%。
调查这一内容，一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么；另一方面，也潜在地向学生暗示了什么样的作文符合真正的好作文的要求。
（二）作文中碰到的困难有哪些？作文中什么使你感到最难？问卷显示：
内容无事可写、无话可说，不会抓住特点抓住重点观察，作文开头难思路易断，不知道哪些事是有意义的，不知道怎样才能写具体、写清楚，不会修改作文、不会分段。
“学生为什么怕作文”？问卷显示：
内容思路不明，题目太难无从下笔，不会观察，没有一定的观察顺序，作文课形式单调，激不起学生的兴趣，作文后不会修改。
三、调查结果
从上面的数据明显看出，不喜欢、害怕作文的学生三年级占36%，注意观察并有兴趣占15%，缺乏观察兴趣、不注意观察的占37%，观察时能展开联想、想象的占17%，及时将观察记录下来的31%。缺少课外阅读的占26%。
小学生作文中碰到的困难较大的是：作文中有困难，无兴趣，不会观察，无内容可写；无从下笔，害怕作文；没有用好课外助读，课外阅读积累少； “不会观察”正是作文“无内容可写”的原因之所在。那么造成学生“不会观察”的原因是什么呢？
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1、缺乏浓厚的兴趣。
万事开头，兴趣为先，做任何一件事，如果有了兴趣，一个人就会全身心地投入。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，兴趣是学习行为的重要内驱力之一，是学习积极性最稳定的因素，它深深地控制着学生的学习效果。学生对观察不感兴趣，在观察中，自然敷衍了事，有“眼”无“心”，走马观花地看了一圈，在大脑上留下的图象只是简单的轮廓而已，有时可能根本没有什么印象，以致视而不见，听而不闻，到作文时，当然头
2、没有掌握好正确的观察方法。
（1）观察没有目的性。大多数学生观察目的不明确，观察时带有很大的随意性，盲目性。
（2）观察没有一定的顺序。观察人、事、景物都要有一定的顺序。或从远到近，或自上而下，或由局部到整体。一般而言，有观察的时间和空间两个角度。从空间角度来说，是静态的观察；从时间角度来说，是动态的观察。当然，动中有静，静中有动，动静结合。实际观察中，学生并没有很好地按照一定的顺序进行观察，往往是这里瞧瞧，那里看看，结果造成作文时思绪混乱，无从下笔，以致于没有条理。
四、调查体会
观察是人们认识事物认识世界的主要途径，是人类从事任何工作都不可缺少的一种基本能力。对于学生的写作，观察更是起到了更为 4
重要的作用。它是作文训练的主要任务。只有在学生作文中引导学生进行正确的观察，才能使学生从生活中获得许多写作的素材，这样写起文章来内容才有棱有角，富有真情实感。 教会学生观察的方法很多。一般而言，我们可以引导学生从课文插图中学会观察；引导学生正确地认识生活，做生活中的有心人；引导学生通过反复的实践，亲身体验，仔细体会，从而达到学会观察，善于观察的目的。
近年来，现代教育技术的兴起为教育的发展融入了新的活力，也为优化学科教学提供了更为有效的途径。作文也是如此，特别在指导学生观察、丰富写作材料方面，电教媒体更有它的独到之处。
1、运用多媒体，激发学生的观察兴趣。
小学生好奇心强，对事物敏感，对他们不了解的事物都感兴趣，直观具体的事物，生动活泼的目标，形式新颖、色彩鲜艳的对象，最容易引起学生的注意。电教媒体一般图、文、声并茂，通过形象生动的画面，真实感人的生活场景，给学生以多种感官的刺激，唤起学生强烈的探索欲望，激发起学生的极大兴趣，从而主动积极地参与教学活动，获得写作的素材。
2、运用多媒体引导学生掌握观察的方法。⑴观察要讲条理，增强学生思维和作文的条理性。⑵观察要有重点、有目的。⑶观察要细致。3、培养良好的观察习惯。4、要从观察中产生想象。
因此，我们要提高重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会、观察周围人和事物的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉知识的浪花，提高他们的写作水平。
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篇三：关于小学生作文现状的调查报告
（一）作文态度消极。对写作文缺乏主动，缺乏激情，缺乏创新意识。具体表现为：
1、惧怕作文。问卷调查显示50％以上的学生惧怕写作文，完全没有主动性；35%左右的学生东拼西凑应付交差；大约只有15%的学生喜欢写作。
2、没有写作激情。大部分学生写作文时感情淡漠，没有非写不可的冲动，调查发现85％的学生写作文时没有激情。仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。
3、写作处于被动状态。调查数据显示，无论是作文还是日记，学生很少自己积极地，自发地去写作，只有在老师布置以后才去完成的占90％以上。
4、写作没有创新，内容没有新意。许多作文选材陈旧，叙事老套，缺乏创新意识。这些消极心理最终导致了学生怕写作文，不知道写什么就胡编滥造，严重地影响了学生作文的积极性和创造性。
（二）作文内容单一。好多学生觉得作文没有东西可写。五年级的一次作文题为我
的课余生活，学生写看电视、做作业、上辅导班的大有人在，占全班人数的47％。好像除了这些，他们的生活是一张白纸了。还有几个没什么好写就干脆胡乱抄了一篇。
（三）作文技能普遍较差。学生在小学阶段写作的基本要求是：叙事清楚，语句通顺。从学生作文情况来看，许多学生的作文叙事紊乱，语病很多。语言具体生动、有感染力的约占22％。大部分学生语言平直甚至言语啰嗦，其中语言不流畅、语句不通顺的占18﹪。写作格式也有不少问题，有的标题占格不正确，段落有的划分不合理，还有的从头到尾只有一段。标点用的不恰当，还有“一逗到底”的现象存在。
（四）作文缺乏真情实感。从学生习作来看，不少学生感情漠然，辞不言情，笔是心非，失真失诚。写假人假事经历的“胡编式”作文，东摘西抄的“拼凑式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。有写作文虽然写的是真人真事，但没有经过自己的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识。没有经过自己情感的撞击与参与，不是自我情感的流露和抒发。
浅析以上状况存在的原因
1、老师指导不力。老师在作文教学中包办代替过多。老师很少引导学生去认真观察事物，踏踏实实地完成自己的生活与阅读积累独立思考些什么和怎样写。而是喜欢提供材料，提供范文，这样的包办代替剥夺了学生自食其力磨练意志力的机会。学生势必会养成观察思维与积累的惰性，懒于阅读，疏于观察，怠于思考，必然不能练就观察、思维和表达。
2、学生生活单调。
3、缺乏课外阅读积累和生活积累。
学生阅读量少，语言材料积累少，生活积累少。学生生活空间狭小，整天学校家庭两点一线。接触自然与社会的机会很少。
应对小学作文写作教学的策略
（一）教师要引导学生走出作文困境。
1、鼓励学生多读书。向学生推荐优秀读物，让学生多读经典的书，学习作家的语言表述方式和写作思路。这样写出来的文章才能有大家风范，才会有自己的 个性。而个性才是优秀的，才是有价值的。
2、鼓励学生多背诵。背诵是提高写作能力的重要法宝。平时要鼓励学生背诵优美的篇章和经典句段，而且要选择不同的角度和种类。背诵可以积累词语和很多表达方法，写作时才能根据需要随意组合，信手拈来，创造出具有自己特色的表达效果。
3、指导学生学会观察与积累。具有一定的观察力是学习作文的基本功，学会观察是写好作文的重要的前提条件。教师要教给学生正确的观察方法，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高学生学习习作的条理性。教师应在日常生活中教学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更用利于学生写得具体，写得详实。教学生做有心人，
能够把身边的事，看在眼中。记在心里，把它当做素材积累下来，并把这些看到的、听到的、自己感兴趣的事或简单、或详细地记录下来。时间久了，就会积累出很多的写作素材，就不会再愁没东西可写了。
4、教会学生修改文章。俗话说十分文章七分改，就是说好文章是改出来的。修改文章不仅是一种技能，也是一种值得培养的好习惯。而作为学生往往是写完后交上，没有想过修改的问题。作为老师要让学生每写完一篇文章，都要出声朗读几遍，自己感觉不舒服的地方好好修改一下，还可以和同学互相修改。促使学生的写作能力越来越强。
5、鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，也没有什么窍门，必须多写才能掌握领略其中的奥妙。练习内容可以从以下几方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写；在学校和班级板报上开辟栏目，让学生自己动手设计、习作、书写。结合日常生活中的重大事情，及时记录，发表感想。结合课外阅读，看电视等指导学生写读书笔记或观后感。
（二）多用鼓励性评价，要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。
（三）做学生的知心人。真实是作文的生命，内容真实、情感真切、充满童真、富有童心的习作人人喜爱。要让孩子袒露童心，释放童真。首先老师要了解孩子的需要，懂得孩子的心理，不嘲笑，更不能批判孩子的想法。让孩子有安全感，觉得老师是可靠的知心朋友，是可以倾诉心事的对象。只有这样，学生才敢于说真话，写真事，达到“我手写我口，我手写我心，我手抒我情”的境地。写出最 真的、最有生命力的习作。
（四）开展创造性活动，让孩子亲身体验，在活动中积累素材。农村广阔的天地是孩子们的乐园，更有他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动，特别是充分利用好综合实践活动。实践活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性，表达真实的自我。
（五）改善作文课堂教学。大胆改变那些传统的古板的教学方式，让教学适合学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望。比如把习作课上成劳动课、美工课、表演课、唱歌课等，让学生走出封闭的课堂，习作课才会上得更丰富多样、更精彩别致，才会更好地挖掘学生的写作潜能，培养出真正的高素质人才。
小学生作文改革任重而道远，还需我们教师努力研究新课标，不断探索经验，反复实践，勇于创新，根学生自身的特点，结合学校的实际情况，探索出一条我校特色的作文教学之路。