篇一：班级自主化管理研究课题论证
班级自主化管理研究
一、 研究目标：
（一）问题提出
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”近几年来，在与在校学生、外出顶岗实习学生、进入企业的毕业生跟踪调查交流以及校企合作的信息反馈中，我们发现在社会环境影响和生源条件限制下，部分学生在校学习的自主性不强，行为自律尚不足，对企业文化认识不足，在进入企业后，对企业适应性差，与企业要求存在明显差距，出现离职率较高，从而对技校学生今后发展严重不利，如果不加强学生的自主管理，提高学生自身综合素质，在管理上与企业对接，他们将在企业与社会中面临更严峻的困境。
（二）理论意义
1、自主性对人的发展起到重要作用。学校、家庭与企业的密切配合，推行班级企业化管理模式下的班级自主化管理，强调学生的主体性，开展有针对性的引导与培养，能够有效的提高学生的自主性管理，从而促进学生行为转化，提高学生职业素养，适应企业要求。
2、营造企业化环境影响学生的自主性管理，结合以班主任为核心的任课教师集体负责制，既可以提高学生自主性管理能力与职业素养，也可以使教师价值观、学生管理策略技巧得到提高，学校也能获得企业与社会的更多的认知与认同，实现学校在学生管理和教学上与企业更好的对接，为今后学校发展提供更好的思路。
（三）实践意义
建立在学生、家庭、教师、学校、企业五个层面上：
学生层面：能够尽早感受并适应企业的氛围，提高自身思考问题、分析、解决问题的能力，提高自身素质，培养良好的团队精神；在自主管理过程中体验社会交往技巧，从而能在学习上会自主，行为上会自律，生活上会自理，养成良好的行为习惯，树立强大的自信心，从而在进入企业后能适应企业管理，符合企业要求，成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有技能的合格技校毕业生，最终成为一名合格的企业员工。
家庭层面：使家长放心将孩子送入学校，满足家长对孩子接受职业技术教育的需求，提高家长对技工教育的认知度和满意度。
教师层面：使教师增强关爱学生、注重学生自主性与主体性理念，提高教育与管理学生的技巧和策略， 提高师德素养，逐步向优秀教育工作者迈进。
学校层面：把“管理规范，特色鲜明，学做合一，德技双高”的办学理念落实到实处，推行班级企业化管理模式下的班级自主化管理，结合以班主任为核心的任课教师集体负责制，提高办学效益，打造技工品牌，从而使学校获得社会大众的更多认知度，加快学校发展。
企业层面：在学生进入企业后，使企业减少培训时间，节约培训成本，提高效益，从而提升企业对技校学生的满意度。
二、研究内容：
1、探讨班级管理如何开展？
2、如何在管理中实现班级的企业化与自主化？
3、如何在班级企业化管理模式下，并结合以班主任为核心的任课教师集体负责制，实现深化班级自主化管理？
三、研究方法：
调查法、观察法、访谈法、记录法、统计法、归纳法等
四、研究的基本步骤：
（一）第一阶段：研究准备阶段。（2012年3月——2012年6月）
本研究阶段的工作主要任务是：宣传动员，调查现状，制定研究计划和实施方案，搜集资料，设置机构，培训人员，完善设施等。
1、拟定研究课题。
2、对本课题研究的必要性，可行性及实施途径等进行论证。
3、制定研究计划和实施方案。
4、确定参与人员以及相关工作。
5、为本课题研究设置组织机构，完善管理机制，制定激励和监察制度。
6、完善本课题研究的必要的条件，充实相关书籍资料。
7、为参与的相关人员提供培训和学习的机会。
8、进行本课题的宣传动员工作，号召全校教职工和各科室积极行动起来，支持和参与本课题的研究。
（二）第二阶段：课题实施阶段。（2012年9月——2014年7月）
这一阶段是本课题研究的实质性阶段，主要采取以下步骤：
1、在课题领导小组的统一协调下，确定实验对象，明确导师，并根据实际情况对实验对象和人员进行分组（或以班主任为核心成立研究小组），制定每个小组的目标，实验内容、实验形式，形成活动计划。每个小组按计划开展本课题所承担的研究试验任务。
2、举行若干次有关专家、研究人员参加的研究会，探讨和解决研究中遇到的问题。
3、召开相关的实验对象座谈会、交流会，进行问卷调查和初期诊断。
4、深入校企合作单位、学生顶岗实习企业和毕业生就业企业等实地调研，了解实际情况，并作详细记录与总结。
5、邀请相关企业人员进行企业文化讲座，工业文化进校园等活动，探讨交流相关问题。
6、总结阶段性成果，并在本阶段中出现的实际问题进行及时调整，反思得失，撰写论文并汇集成册。
(三)第三阶段：课题总结阶段。（2014年7月——2014年12月）
这一阶段的主要任务是：
1、召开结题工作会，布置相关结题工作。
2、总结实验经验，通过检测和评价对比试验对象各方面的改善程度，各参演人员根据试验情况，写出实验论文、专题报告、优秀案例、优秀活动方案等。
3、课题组将各组研究成果汇集起来，写出实验研究的结题报告。
4、主要以论文的形式展示研究成果，论文包括研究报告，单项研究文章，优秀案例，优秀论文等。
5、总结课题经验，为建立长期面向全体技校学生推行的、科学、系统、规范的班级企业化管理模式下的、结合以班主任为核心的任课教师集体负责制的班级自主化管理做好准备。
五、研究成果
对班级自主化管理研究取得初步成果，形成系统的管理方法。
六、课题管理与经费支持
预计经费支出元，其中包括：
相关人员培训、外出学习、校内培训、人员自主培训学习、参加交流汇报研讨会、企业参观学习、表彰奖励等。
篇二：自主化班级管理尝试论文
自主化班级管理的尝试
摘 要：新课改理念重视以人为本，以学生发展为本，新课程理念下的班级管理提倡“自主化的班级管理”。班级管理是实施教育教学的重要一环，随着社会的发展和素质教育的进一步实施，班级管理的难度越来越大。经实践证明：让学生最大限度地参与班级管理，不仅可以形成好的教学秩序，还能锻炼和培养学生的自主能力、创新能力，使学生得到真正意义上的发展。
关键词：自主化；班级管理；实践
“自主化班级管理”中，班主任要把班级管理的权利和责任转移到学生身上，让学生学会管理，参与管理，自我管理。在实际工作中，笔者依托我校全方位推进学生自主化管理工程的实施，在进行班级管理方面大胆改革，围绕着“我是班级小主人”这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展，而进行了一系列实践与探索。
一、引导学生制订以学生发展为本的班级管理制度
新课标强调了学生是学习的主体。制订班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为学生的发展服务，因此对学生的要求要从学生的发展出发，让学生从参与制订班级管理制度开始。 我把学校纪律、班规章制度让学生学习、讨论，根据学生实际问题，制订了有班级特色的班规——《班级公约》。进一步细化管理制度，实施班级量化管理。班规的确定既规范学生的行为，对学生起到了约束作用，又尊重了他们的个性，调动了学生参与班级管理
篇三：班级自主管理论文：我的班级我做主
我的班级我做主
锦秋湾头中心小学 魏爱霞
自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，培养学生自主管理能力，是素质教育的需要，是提高学生整体素质，特别是学生主体性发展的需要。一个好的班集体，没有学生的自主的管理，就不可能形成一个真正的班集体，一个良好的班集体。所以应该放手让学生实现自我管理体制，进行自主教育。让他们成为班集体的小主人。所谓自主教育，是在班主任的启发引导下，让学生自己发现“我能行”，从而培养学生良好的品德和自身素质。自主教育能成功地实施，不仅能让老师感受到教育的轻松、快乐，也能让学生的各方面能力得到提高。近年来，在培养学生自主管理能力方面，我进行了一些有益的尝试，兹成此文。
一、 建好利用好班委会
做了十几年的班主任，我深刻的感受到了一个班级管理的好与坏往往取决于能否形成一个为全班同学所信服所拥护的班委会。所以我很重视班干部的选拔和培养。下面我把我在班委会方面的一点看法和大家分享一下。
1.慎重选拔班干部
班干部一定要选在班中起模范带头作用的，在学生群体中有一定的威信和号召力的，而且要热心助人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能的人，这样才能做整个班级的领头羊。
2.全力培养他们的能力
好的班干部就一定要在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重才行。因此，我平时总是把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。我们每个星期要开一次班委会议，就本周班里存在的问题，一起讨论该如何解决，做到有问题能自主地及时地解决。对于班干部的工作，我是该静观时且静观，该出手时才出手，这样就能很好的锻炼班干部的管理能力。
3.恰当的表扬和批评班干部
心理学家威廉.詹姆士说过：“人类本质最殷切的需求是：渴望被肯定。”所以当班干部在学习上取得优异成绩时，我会恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，显示出他们的带头作用；当他们的管理取得成效时，我也会在全班面前进行表扬，提高他们在班上的威信。但“人无完人”班干部也难免犯错。而当他们犯错时，我们切不可在全班同学面前进行大肆批评。因为班干部各方面都比较优秀，往往有比较强的自尊心，况且在全班同学面前批评，也会降低他们在同学心中的威信，不宜于管理班级。所以我总是采用课下单独谈话的方式，用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步接受。
班主任的工作是琐碎，繁多的，如果我们能组建一个优秀的班委会，对于我们的工作来说就会起到事半功倍的效果。所以，我们做为班主任，只有选拔好班干部，充分调动起班干部的积极性、主动性，才能使班干部真正地成为班主任的得力助手，才能使班级管理获得成功。
二、“人人有事做，事事有人管”
管理班级要达到人人有事做，事事有人管的目的。在整个管理班级的过程中，我有一点最大的体会，就是所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任就好比父母，如果什么都是父母包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。尊重学生关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学
生要严格要求，一丝不苟， 不迁就，不放松对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。用任小艾的话说：“以爱动其心，以严导其行。”
“人人有事做，事事有人管。”这种理念具有科学性，不仅可以将班主任从繁杂的班级事务中解脱出来，更重要的是它能为班级的每一个学生创造做事的机会，让孩子参与班级的管理，做班级的主人，看到由于自己的努力工作给同学或班级带来的便捷或变化，看到自己存在的重要性，最终看到自己的价值。
三、“严”字当头，“爱”在其中
古人云“教不严，师之过“。在学生面前，班主任首先树立的就是形象，这一形象在学生眼中就是纪律的象征，就是班主任在学生心目中的”商标“，当然应做到严之有度，严之有理。要严于律人必须要严于律己。我们教师是有两种人格的，一种是教学问的经师，一种是教行为的学师。要教好学生的行为，那就得先管好自己。正如孔子所说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。另外要结合学校各项规章制度，给学生提出合乎要求的标准，严格要求他们必须做到，做不到就批评教育，使他们心服口服。其次班主任说话要讲信用，不能朝令夕改，要做到说一不二，要学生认识到班主任是讲原则的，是铁面无私的，是公正的。还有，在班里发现问题不能睁一只眼闭一只眼，要及时解决，将不好的苗头扼杀在萌芽状态，不能让其在班里形成气候。总之，通过班主任严格要求和管理，树立好规矩，学生大部分能做到自律，班级量化就会少失分，纪律好了，学生自然将精力转移到学习上。“严字当头”是创造一个良好班集体的坚实基础。但能否持续、长久，仅靠“严”是远远不够的，关键是要始终贯彻“爱寓其中”。爱是一个人的天性所需，离开了爱，教育就不复存在，所以说热爱学生是班主任工作的前提。师爱是一股强大的教育力量，真心爱护班里每位学生，并提倡学生间用爱来交换爱，用信任来交换信任。得到老师的爱，对学生来说是一种幸福和奖赏，他们从师爱中看到个人的力量，既可以唤起积极上进的精神，也可使师生感情发生共鸣。
四、扬长避短，增强自信心，发掘同学的潜能
心理学家告诉我们，学生都有表现自我、期望成功的心理特征。可在平常班级管理中，存在一部分同学很少有表现自己的机会。为了给他们有表现的机会，特别注意他们的特长与个性。总之，班级管理工作中，我尽量发挥学生的优势特长，发掘同学的潜
总之，班级管理的自主动性化改革是一个在探索中曲折前进的过程。在改革过程中难免会出现一些意想不到的困难，如一些管理方法、手段不被家长理解与接受，得不到认可和支持；又如学生长期习惯于被"统治"，样样事情都要等待班主任来"发号施令"，一时"解放"，很难"自主"，可能出现无所适从或片面理解"自主"，滥用"自由"；班干部的工作能力不够强，一些重大问题不断需要班主任干预，甚至需要用强制手段来执行等，这样就有可能导致恢复到传统体制的危险。同时，改革的效果并不是马上可以立竿见影的，可能一时看不到改革的成效，而动摇继续改革的决心。但是，只要我们坚信改革方向的正确性，不断研究、探索新的教育改革理论和工作方法，班级管理自主化的改革，一定能够走出一条成功之路。
我的班级我做主
魏爱霞
锦秋湾头中心小学