篇一：望天门山
《望天门山》课堂实录
三（1）班 王倩
一.课前两分钟
1. 欣赏图片
2. 生生互动
小主持人：同学们，大家好！我是今天的课前两分钟小主持人。我给
大家带来美丽的山水图画，请同学们边欣赏边思考：你用哪些词语或
句子来描述这些画面？
小主持人：请你说
学生A:我看到了陡峭的山和波涛汹涌的长江。
小主持人：你说的很恰当，请坐。
小主持人：请你说
学生B：雄伟的山，奔流不息的水
小主持人：你说的很好，请坐！
…...
小主持人：我也收集了一些描写山水的词语，请看大屏幕，请同学们
把这些词语齐读两遍。
雄伟高耸陡峭 巍峨连绵巍峨险峻 高耸入云 波涛汹涌
汹涌澎湃 波浪翻滚 奔流不息
小主持人：下面把时间交给王老师。
师：感谢小主持人的精彩主持，让我们把热烈的掌声送给他。 师导入：我们的祖国山河多美啊！唐代大诗人李白喜欢游历祖国的名山大川，他写下了许多脍炙人口的诗篇，今天我们一起来学习他在23岁时写下的一首诗《望天门山》
师：请同学们伸出你的小手和老师一起写诗题。师板书：望天门山
请同学们齐读诗题。
二.自由读诗
师：下面请同学们自由读诗，要求读准字音，读通诗句。 生：自由朗读诗《望天门山》
师：经过刚才的读诗，下面我们请映希组的4号来朗读，其他同学专心听，听他把字音读准了吗？把诗句读通顺了吗？一会评价
A生读，B生评价，B生示范读，A生在读
师评：榜样的力量是巨大的，你读的有进步。
三.读出节奏
师过渡：老师这一次的要求提高了，要求同学们在小组长的带领下，讨论一下诗的节奏，并在小组内读一读，一会儿我们请一个小组长做代表来展示你们小组的学习情况。
师出示有节奏的幻灯片
下面请一个小组长做个代表来读，然后另一生评价。（你读得不错，读出了诗句的节奏，不过请不要把诗句读断了。）
师：你给他做个示范好吗？
生读诗句
师：老师也想来参与，请听我读
师：请给我一点点评
生：你读得很有节奏，声音也很洪亮。
师：谢谢你的称赞，你也要加油哦！
四.读出诗的意境
师过渡：刚才两个任务同学们完成的好，下面老师有更高的要求了，要求同学们读出诗的意境。《望天门山》这首诗一句一景，是一幅连环画，读了这首诗，你想到了怎样的画面？请看大屏幕：
在小组长的带领下进行小组合作学习：
1.通过理解每一句诗的意思,想象美好的画面。
2.用自己的话描述每个画面。（也可以用简笔画画一画）
3.小组内交流学习成果，准备展示。
五.小组展示
师：哪个小组来展示？
生：我们小组来展示。
师：嘉毅小组的同学举手最多，请嘉毅小组来展示。
小组1号：大家好！我是嘉毅小组的1号成员，我交流的诗句是天门中断楚江开，请大家把目光投向课本84面，我结合注释了解天门指天门山，楚江指长江，这句诗的意思是波涛汹涌的长江把天门山从中撞开了，成为东西两山。我的交流完毕，请问还有哪位同学把你的见解分享一下？
A:我通过查工具书了解中断是从中断开的意思。我觉的这句诗的意思是陡峭的天门山被汹涌澎湃的长江水从中劈开了，成为东西两山。
1号评价：你真会学习，请坐。
B：我想做一下“开”的动作(B生做动作)
1号评价:你做出了开的动作，很好，请坐。
师：我也想交流下我的感受，听了你们的描述后，我感到长江有一种神奇的力量，就是波涛汹涌的长江把天门山从中撞开了，成为东西两山像为我们敞开了一扇门，其实这是作者作者丰富的想象，他写的时候也十分巧妙，借山势写出长江水的汹涌澎湃。（师板书：长江汹涌）请同学们接着交流。
1号：下面请我们小组2号交流
2号交流：大家好！我是小组的二号成员，我交流的诗句是碧水东流至此回，这句诗的意思是汹涌的长江水从天门山中间奔流而去，在这里江水被峭壁阻隔而回旋激荡，我的交流完毕，请问还有哪位同学把你的见解分享一下？
A生：我通过查资料了解，至此回的意思是水留到这里被阻隔而改变方向，向另一个地方流去。
小组2号评价:你能够结合关键词体会很好，请坐。
B生：我觉的这句诗的意思是碧绿的江水浩浩荡荡向东流去，在这里激起回旋。
２号评价：你很善于学习，请坐。
C生：读了这句诗我仿佛看到了浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去的壮阔气势。
２号评价：你想象的真好，我应该向你学习。
C生：读了这句诗，我仿佛看到了陡峭的天门山。
小组2号评价:你有丰富的想象力。
师：老师也有感受要分享。听了你们的描述，我感到天门山的神奇无比，它像两座高大的屏障阻挡着长江水，让它在这里回旋，激起千丈波浪，滚滚的波涛只能从两山之间狭窄的通道流去，这一句诗人借水势衬出天门山的奇险。（板书：天门山奇险）请同学们继续交流
小组2号：下面请我们小组3号交流。
小组３号：我交流的诗句是两岸青山相对出，孤帆一片日边来。我通过查工具书了解“出(本文来自：WwW.xiaOCaofAnweN.Com 小草范文 网:望天门山每句的意思)”的意思是高高的耸出。这句诗的意思是两岸的青山相对耸立，一只小白船从日边驶来。我的交流完毕，请问还有哪位同学把你的见解分享一下？
Ａ生：我觉的这句诗的意思是，两岸的青山一会儿出现，一会又忽闪不见，一只小船正乘风破浪从日边飞速漂来。
篇二：望天门山
一直深受科学识字的启发，一直想做一节阐释识字与阅读关系的研究课，一直努力做着《望天门山》，但我一直不满意。
金教授发来葛兆光的电子书《汉字的魔方》，我翻开了第一页，竟没舍得放下。读着读着，我忽然豁然开朗：《望天门山》就是“汉字的魔方”！一类写景的字，表现出高广辽远的境界；一类描色的字，给人明丽温暖的感觉；一类表动作的字，让画面流动，景中生情。这应该是识字与古诗学习的设计思路，由“字”入诗，赏景悟情；由“字”结诗，揭示汉字与古诗学习的关系。原实录已在《小学语文教学》第三期刊发了，此实录是再改版：
一、据形索义，识字解题
1．师：先来认一个字。（出示甲骨文）
生：人。
师：你们异口同声地说“人”。我们先来看它的下半部分“”，是“大”字，一个人张开双臂的形状，上面是圆圆的头。这个字本义就是头顶，头顶是人身体的最高处，于是字义引申指很高。古人认为最高的是什么呢？
生：（恍然大悟）天。（板：天）
2．师：一点就通，确实是“天”字。认第二个字。（出示甲骨文“”）生：门。
师：这是繁体字的“门”。左边一扇，右边一扇。单扇为“户”，两扇合为“门”。（板：门）
3．师：这个字很形象，大家一看都知道什么字，读——
生：山。（板：“山”）
师：连起来读——
生：天门山。
师：不像天门山，倒像是小山丘。再读。
生：天门山
师：这才像天门山，从天门山三个字，想象一下天门山是怎样的？生：有两座，一边一座，像门一样，又是很高很雄伟的山。
4．师：你们没有看过天门山，仅从“天”“门”“山”这三个字中想到的，这就是汉字的魅力，保存了原始的图画性，字能直接表示事物。（出示注释1）天门山隔江相对，就像天设的门户，雄伟奇特。公元726年，唐代大诗人李白（板：李白）经过天门山，留下了千古绝唱《望天门山》。（板：望）“望”是什么意思？生：看。
师：怎样的“看”是望呢？
生：向远处看。
师：再读，读出远看的感觉。
生：望天门山。（“望”字读得长、重，有味道）
二、以读求义，整体感知。
师：李白望到了怎样的景象呢？请同学们把这首诗多读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。
(生自由读诗)
师：同学们读得很投入，有的同学还摇头晃脑，这是读诗的状态。谁来读？(一生读全诗)
师：声音很好听，字音读得准。这两个词，大家再读读：“中断”、“至此回”。生：中断、至此回。
师：“至此回”中的翘舌音“至”、平舌音“此”读得很清楚。谁再读读这首诗？我们注意听他是怎么停顿的？
(一生读，速度较快。)
师：听出来了吗？“天门-中断-楚江开”，这每行七字的诗停顿是二、二、
二、一。（课件出示划节拍线的全诗）谁再读？
（一生根据节拍线再读。）
师：有点儿“歌”的韵味，诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。李白的《望天门山》一句一景，且是连环画。请大家快速默读这首诗，找一找诗中描绘景物的字、词。
生：天门山、楚江、孤帆、太阳。
(板：景)
师：前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”？
生：就是长江。
（出示注释2：楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。）师：这些景组合在一起给我们什么感觉呢？比如，天门山是高的，那楚江是？用一个字。
生：广。
师：孤帆和太阳离作者是——
生：很远。
师：山高、水广、帆远，这些景组成图画的境界是高广辽远的。那咱们读的时候要慢一点，大家跟着我的手势轻声读，不要跑到我的手势前面去了。（教师按照诗的节奏用手势指导学生慢读，学生渐渐读出诗的韵味）师：让我们再来欣赏这幅图画的色彩，这水是什么颜色？
生：碧色。
师：仔细看这个“碧”字（此字放大），上、下两部分分别是什么偏旁？生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”
师：左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。根据字形，你知道“碧水”是怎样的水吗？生：略。
师：这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看，贺知章笔下垂柳的色彩是“碧”，读——
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”，读——
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：杜甫笔下春草的色彩是“碧”，读——
生：阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
师：李白笔下楚江水的色彩也是“碧”，读——
生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
师：一个“碧”字，让景色熠熠生辉。再看，这山是什么色彩？生：青色。
师：孤帆是——（生：白色）
师：碧、青、白，李白望见的（指课题“望”）是一幅色彩明丽的连环画！
同学们，体会到高广辽远，我们把读诗的速度放慢了，体会到明丽温暖，这慢中还要透着激昂。我们合作着来读读，你们读每句诗的前四个字，我读每句诗的后三个字。
师：换一下，我读前四个字，你们读后三个字。
三、举象悟义，以景传情
师：有人说，李白就像是一个天才的摄影师，如果我们细细感受，这高广辽远、明丽温暖的景，不是静止的，是流动的。你能从诗中的哪些字、哪些词感受到景的流动呢？静静地默读，画出关键字、关键词。
（生静静默读）
师：让我们一起来交流。
生：我从“中断”和“开”看出来的。
师：还有补充吗？
生：我从“中断”“开”“东流”“回”“相对出”“日边来”等字看出来的。师：这些词都是动词，这些动词让这画活起来了，动起来了！
（一）人山相望——山是山，水是水
*学习第一、二句。
师：先来看“中断”，什么意思?
生：从中间断开。
师：看“断”（斷）字的繁体字。（讲解繁体“斷”）左偏旁是用“刀”割断两束“丝”之意，右偏旁“斤”是斧头，“断”字含有有力砍断的意思。如果说天门山是砍断的，那利斧是什么？
生：楚江水。
师：是呀，楚江开嘛。再看这个“开”字，（解析繁体“開”的字理）下部的“廾”是两只手。一双手把门闩拉开，门就开了。就这个“开”字，你看到楚江水怎样的气势？
生1：浩浩荡荡。
生2：来势汹涌。
师：这“断”这“开”，分明让我们感受到了浩荡江水的威力。这样的力量、这样的气势谁来读?
生：天门中断楚江开。（读的气势不够）
师：这天门山“断开”了吗？谁再加上动作读一读？
生：天门中断楚江开。（强调了“断”，“开”字读得短，没有突出）师：这楚江是利斧啊，“开”的力度还不够。男同学，你们来！
男生读。（很有气势）
师：全班，一起来——
（全班齐读，读出了气势）
师：就是这样浩荡的江水，遇到天门山却至此——
生：回。
师：看这“回”字，是个象形字，（点击“回”字放大
）像一个旋转的旋涡，老师选出字典中的三种意思，谁来读一读?
生：1.回旋。2.回转，改变方向。3.返回。师：你们认为应该选哪种意思？说说理由。
生：选第一种意思，回旋。因为水撞击到山，形成漩涡。
生：我觉得是第三种，返回。
师：（师板简笔画）浩荡而来的江水自西向东涌入天门山，随着山势，不得不掉转方向，折向北沿着山而流。“回”字就是——
生：回转，改变方向。
师：长江水是浩荡的，但天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这天门山给你什么感觉？
生：坚硬无比。
生：雄伟，有气势。
师：这样的气势谁又来读？
生：碧水东流至此回。
师：水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，读好这个“回”字——
生：碧水东流至此回（强调了“回”字）
师：这就是“中断”“开”“回”的魅力，让天门山和楚江水有了生命和气势，让我们合作着读好这幅壮景。我读“天门-中断-楚江—开—”，这组读“楚江—开——”，全班再重复读最后三个字“楚江—开——”
（师生合作读）
*学习三、四句。
师：继续聚焦这两个动词，我们又能望见什么、感受到什么呢？读——生：相对出、日边来。
（二）人山相融——山不是山，水不是水。
师：什么叫“相对”？这是一条楚江，（指两竖排的学生）如果这是岸边的一座青山，与它相对的青山是哪座？
（生指相对坐的学生）
师：这是岸边的一座青山，与它相对的又是哪一座？与这座相对的？与这座相对的？
（生一一指出）
师：李白乘着小船而来，青山两两相对着出来干什么？
生：迎接李白。
师：日边指的是——
生：太阳边
生：水天相接的地方。
师：对！那水天相接处的孤帆，渐行渐近，渐行渐近，奔向谁而来？生：李白。
师：这一“出”一“来”，画面动起来了，人和山水相融了。青山出迎，孤帆来就，此时李白的心情是怎样的？
生：激动。
生：很惊喜。
师：如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的——
生：主人。
师：远客、青山，四目相对，激动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢？
生：啊，天门山，我终于见到了你的姿态！
生：天门山，你真美啊！
师：在李白的眼里，天门山不仅仅是山，它还是富有灵性的人。
生：天门山，我的好朋友，谢谢你的迎接！
生：天门山，你真是我的知己。
师：这一“出”一“来”，哪里仅仅是景，这分明还有李白与青山的“情”。（板：情）一起读——
生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
师：同学们，青山立在两岸，日边有一孤帆，如果在常人看来，这就是一处美景罢了，为什么李白却激动万分呢？（出示图片）老师来告诉你们，年轻的李白才华横溢，志向远大。20岁的时候，他把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。读——
生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
师：为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负，再读——生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
师：他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢？看，正好借眼前高广辽远的山水来抒发。读——
生1：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
生2：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
师：高广辽远的山水正如李白高远的抱负，广阔的胸襟！读——
生齐：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
师：闭上眼，你就是年轻的李白，你就是志向高远的李白，你乘船而来，只见：水冲山开，山阻水回，楚江敞开胸怀欢迎你，青山伸出手臂迎接你；更有那辽远的白帆奔你而来，更有那明丽的色彩因你而灿烂。自然的雄伟气势，心中的满腔豪情，于是，你提笔写下了，（配乐）读——
生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（三）人山相悦——山还是山，水还是水
师：一千多年过去了，（课件：天门山的甲骨文、楷书）天门山仍旧是静静伫立的山，天门山三个字的字形却发生了很大的变化，但汉字仍然保存了原始的图画性，看着字就能想起图画。
（出示：天门楚江水山帆日）这些字组成的图画，高广辽远、气势雄伟。请你读——
生：天门楚江水山帆日
师：（出示：碧青）这些字色彩明丽，让高广辽远、气势雄伟的景呈现出温暖、热烈的情绪。女生读——
生：碧青
师：（出示：中断开回出来）这些字，让没有生命的景物生动起来，传达出作者实现理想，指日可待的豪情。男生读——
生：中断开回出来
师：这些字，已经嵌入到古诗《望天山门》的灵魂中，它书写着景，更传达着情！下课！
篇三：望天门山导学案
望天门山导学案
张晓霞
望天门山
李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
1、对诗人李白的了解。
2、课外搜集李白的诗。
3、“望”什么意思?“天门山”是什么意思？“望天门山”又是什么意思？
4、自由读古诗
（1)读会生字、新词。
（2)读出古诗节奏感。
（3)读出古诗意思。（每句话的意思、每个字的意思）
（4)创新读古诗。
5、这首诗里写了哪几种景物？
6、题目中的“望”能改为“看”吗？为什么？
7、画出心目中的《望天门山》景象。