篇一：幼儿园教学论文
幼儿教学论文
摘要：幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。然而，在许多农村幼儿园在家园合作方面仍然存在着一些问题。针对农村幼儿园在“家园共育”中存在的种种问题，要使家园共育落到实处产生实效，必须通过提升家长的教育理念，丰富他们的家教知识；让他们亲身经历，现场感受，提高家教艺术和形成制度，及时沟通，商议化解难点的具体措施，多方面寻求教育的合力，确保家园共育的成效。?
关键词：农村幼儿园；家园共育；对策?
一、农村幼儿园家园共育存在的问题?
(一)活动形式单一、认识存在偏差 ?
一般来说，“家园共育”每学期都会列入幼儿园的工作计划，但正是由于经常做，逐渐地演变成了例行公事式的常规工作。园长讲讲话，提点要求，教师组织家长学习理论知识，更有甚者，把家长组织在一起，采用广播直播形式等，由于对家长学校功能认识不足，使活动的开展形式单一老套。所谓“家园共育”是指幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。但在实际工作中，双方对“家园共育”的内涵认识存在偏差。幼儿园始终处于主导地位，有时不免颐指气使；不少家长认为，我的孩子缴了钱上幼儿园，幼儿园就应该为他们提供一切方便，实施一切教育，而他们只管提出要求，很少付出什么，被动地参与。?
(二)家长、教师均忽视相互沟通?
有些家长将孩子送进幼儿园是怕孩子纠缠、吵闹，图自己省事省心，并不关心孩子在园受教育的具体状况；有些家长认为，交了学费，孩子就该归教师管，教育应该是教师的事情，家长只要能照顾好孩子的饮食起居、为孩子创造优越的物质生活条件就行了；有些家长甚至连最基本的按时接送孩子都做不到。家长的意识中认为自己的职责就是赚钱为子女的未来生活做物质铺垫。很多家长甚至认为，把孩子送到幼儿园，只要孩子学到知识就行了，至于和教师沟通，对他们而言似乎根本就不需要或者不重要。导致这种状况，不仅与农村家长的受教育程度较低、育儿观念落后等有关，也与幼儿园对家长工作的忽视有很大关系。?
(三)教师未能以尊重的态度对待祖辈家长与自己观念上存在的差异? 由于工作或其他原因，越来越多的农村家长把孩子托付给祖辈们照料。而祖辈们对孩子的教育与现代教育观念存在较大差异。祖辈们对孩子的身心特点、科学的育儿方法等缺乏全面、系统的了解和认识，加之受生活环境、传统观念等因素的影响，家教观念比较陈旧，宠多于教，爱多于严。许多祖辈家长仍用老观念要求孩子，无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。?
二、有效实现农村幼儿园家园共育的对策?
(一)提升家长教育理念，丰富家教知识?
1.挖掘家长教育资源。通过建立《家长手册》，我们发现在家长中不乏教子有方的人士，即使是在家庭教育中存在困惑的家长也会在某一方面有成功的教子经验。这些宝贵的教育资源如果为所有的家庭和幼儿园共用，就能最大限度地发挥其作用。为此，我们结合实际，充分挖掘家长的教育资源，不断丰富家长讲座的方式。?
2.开设家园共育栏目。我园在每个班上都开设“家园共育”这一专栏，并不断更新内容，有我们每周的课程安排、有向家长宣传科学育儿的知识、有幼儿在园的各方面表现情况，还开设了一个“请你参与”的专栏，围绕家长关心的问题，提供一些具体的方法和思考，对家长较为成功的育儿经验进行刊登等，这些宝贵的财富贴在家园栏中，当家长在接送孩子的时候都会停下脚步来看一看。可以这样说，“家园共育栏”是家园工作的桥梁，是家长与家长、家长与教师一起沟通、共同教育的纽带，是丰富家教经验、提高家教水平最有效的手段。?
（二）亲身经历，现场感受，提高家教艺术?
1.家长开放日、亲子游戏活动。平时许多家长送了小孩不愿离去，很想看看自己的孩子在幼儿园到底是怎样活动的，想知道他的孩子在幼儿园里学到了一些什么东西？老师是怎样在带孩子？为了满足家长的愿望，解除家长的忧虑，我们每学期都要举行家长半日活动观摩和亲子游戏活动。在教育活动中，家长了解到幼儿园的老师是如何教学的，了解了教学活动的内容和形式，从而就消除了他们的疑惑，见识了一些教育方
法。在亲子游戏活动中，家长们的参与积极性极高，每一次活动好象使家长自己也回到了童年，在游戏中表现得非常活跃，孩子和家长在游戏中也增添了父子情、母子情，同时也懂得了如何和孩子一起玩耍。?
2.幼儿学习成果展和汇报表演。孩子在幼儿园都有些什么收获呢？这是家长们最想了解的。因此我园经常把孩子的一日活动拍成照片张贴在橱窗内，还定期把孩子在园生活、学习的情况用幼儿成长档案册呈现给家长，另外我园还利用“六一儿童节”、“元旦”等节日向家长进行汇报表演，这样对于我们的家园合作就是一次促进，与家长的沟通话题又多了一些，在各个年龄班我们还把幼儿作品全部展示在主题墙上，平时家长接送孩子时都会观看，除此之外，我园的老师还让孩子回家后把在园学到的新本领（折的小鸟、皮球、画的画、学的儿歌、故事、舞蹈等）向家长展示。家长从孩子的表现中不仅看到孩子的进步，更从中学到一种新的教育理念，如怎样评价孩子的作品等。?
（三）形成制度，及时沟通，化解难点?
1.家园联系册。我园使用幼儿成长档案册有好几年了，效果很不错，我们每个月在档案册上把孩子在幼儿园的学习及生活照片、孩子的作品张贴上去，家长看后把孩子在家中的表现情况也记录下来，以便让家长和老师从多方面、多角度地了解孩子的成长进程，有针对性地对每个孩子进行教育和帮助，孩子更健康地成长。?
2.家长委员会。我园有效地利用家长委员会这一平台，定期召开例会，通过例会讨论、交流家长们的意见，共同策划亲子活动、主题活动、节日活动，动员家长们积极学习科学的育儿知识，促进幼儿园各项工作的改进与提高。? 需要注意的是，家园间的合作共育通常会因为花样繁多的活动和各种不同的形式而在不知不觉中流于形式化、表面化。因此，要使家园共育落到实处产生实效，教师在组织开展家长工作时，要尽量为家长着想；在组织活动时，教师应考虑到家长的时间、精力、能力，不为难家长，不提出一些过高或无理的要求，确保家园合作的成效。?
参考文献：?
【1】顾燕樱；农村幼儿园家园共育存在的问题及其对策[J]；学前课程研究；2008年09期?
【2】顾兰芳；搭起家园共育的桥梁[J]；好家长；2010年12期?
【3】刘林；浅谈如何构建和谐的家园共育[J]；成才之路；2010年09期?
篇二：幼儿教师为人师表做人做事论文
为人师表 如何做人 如何做事
灵台县幼儿园 姜小丽
幼儿园教师作为人的心智的启蒙者，不仅要“教书”，传递知识技能技巧，重要的是要“育人”。只有立身为教，为人师表的幼儿教师，才能正面地教育、影响幼儿，肩负起提高民族素质的使命。
一、幼儿园教师立身为教、为人师表的重要性
俗话说：“三岁看大，七岁看老。”幼儿期是幼儿身心发展的重要时期，这阶段幼儿的个性虽属雏形，但对以后的心理发展却具有深远的影响。虽在以后成长过程中会因一些因素有所改变，但这种变化似乎不太明显。也就是说，一个人在幼儿阶段形成的自我个性，会影响到他未来的学习、事业、家庭和社会交往的方方面面。
(一)幼儿的学习特点决定了幼儿园教师更要以身立教。 在幼儿园，我发现教师和幼儿之间有一种“影子”效应，即幼儿是教师的影子。所以，幼儿园教师的言行对幼儿的影响很大。
(二)幼儿辨别是非的能力决定了幼儿园教师要以身立教。 有的家长常说：“在孩子的眼中，老师的话就是圣旨，老师所说的、做的都是正确的。”不错，幼儿因社会经历少，掌握的知识有限，不能明辨是非。特别是年龄越小的幼儿，这种能力越弱。所以，幼儿没办法像中小学生那样有选择性地进行模仿、学习，只要是呈现在眼前的动作行为，都是他们学习和模仿的对象。
因此，一个具有良好的师德、较强的责任心的幼儿教师，必须意识到自己本身就是一本书，自己的言行举止就是书中的内容，要把自己当成一本活教材，以身立教，树立良好的、正面的师德形象。
二、幼儿教师如何做人做事
作为幼儿园教师，应该认清社会主义核心价值观，调整自己的价值观，客观地看待自己的工作，提高对幼教行业的认可度，才能克服困难，真心投入，才能真正做到“立身为教，为人师表”。在姿态、言辞、心态上要低调，在思想、细节上要高调。正所谓低调做人，高调做事。对生活充满热情，对工作尽职尽责、尽心尽力。对于幼儿教师而言，在工作中应具体做到：
（一）更新观念。幼儿园教师要意识到接受再教育不是在应付任务和修学分，而是对自己的知识素养是一种促进、提升。
（二）提高学习能力。只有学习的能力提高了，才能轻松地经历从经验型教师转变成研究型教师的心理考验和能力考验，减少因心理压力造成的对职业的厌倦感。
（三）把“以身立教，为人师表”融入实际的工作和行动中。
（四）树立良好的自我形象和个性品质。幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“陈老师真好看，和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象(转载自：www.xiaocaOfaNWen.com 小草 范 文 网:幼师中班教育论文)在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己，每一句
话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师也要注意自己的仪表和举止。
（五）要有爱心和童心。教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子，不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子，不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子，不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。
（六）要有较强的沟通能力。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。如教师关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响其他小朋友听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友就很难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。”
（七）要有较强的组织教育活动的能力。教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技
能技巧。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。
（八）给孩子多一点关心，多一点宽容，多一点笑脸，多一点
耐心、用心和关心，一定能成为他们最喜欢的人。做一个孩子喜欢的人。做一个孩子喜欢的老师，体现出“幼教人”的真、善、美。
篇三：幼儿园教育论文
幼儿园的教育研究是以解决教育实际问题为主要目的的一种研究活动，其组织形式有多种类型，概括起来，主要有以下几种。
课题研究
课题研究是幼儿园教育研究的基本形式之一，在多种形式的研究中起龙头作用。幼儿园教育研究课题的来源可以有多种渠道，这里只介绍其中有代表性的两种。
1．各级规划课题
规划课题是由各级教育科研管理部门（简称教育科学规划办），在同级教育行政部门的领导下，根据教育科研事业发展规划以及当前教育改革与发展的实际需要，有计划、有目的地组织研究的教育科研课题。
以北京市为例，幼儿园可以申报的规划课题有三个层次的，一为全国教育科学规划课题，二为北京市教育科学规划课题，三为各区县教育科学规划课题。课题的级别越高，获得批准的难度也越大。。
幼儿园应有专人或机构（如科研室）负责园级课题的管理，以避免因为没有管理部门的检查和督促而使课题研究流于形式。
其他研究活动
1．研究性教学（或游戏）活动
研究性教学（游戏）活动是指围绕某一教学（游戏）活动中的具体问题而进行的研究活动（有的教师习惯于称此类活动为“研究课”），它由示范、观摩、研讨等一系列研究行为组成、研究性教学活动的承担者既可以由园里指定，也可以通过教师自愿报名产生。
研究性教学活动的目的不是为了对一次教学或游戏活动的优劣进行判断，而是通过对具体教育行为的分析。探索如何在日常教育工作中，将正确的教育观念转化为具体的教育行为，是通过分析一个人的教育行为使更多的人受到启发。因此，园长要引导教师将注意力集中在分析教育行为及其背后的教育观念上，而不是对个人能力的评判。
每一次研究性活动都应有明确的主题，所选择的教学活动的内容，也要根据主题而定，也就是说，要选择那些最能表现出所要研究的教育行为的内容。如，为了研究启发性提问，可选择语言、数学等教学内容；研究如何培养幼儿的合作能力，可选择小组合作游戏或表演游戏等。此外，园长应让所有参加观摩的教师事先清楚研究的主题，这样，可使教师的观察具有目的性，获得的信息更为系统和详细。
观摩只是研究性教学活动的第一步，重要的是观摩后的研讨，即根据研究主题，就教学活动中实际发生的教育行为进行讨论，理论联系实际地分析哪些教育行为体现了正确的教育观念，哪些没有。例如，研究如何在集体教学活动中调动幼儿学习的主动性，那么，分析的焦点就集中在教师的哪些行为调动了幼儿的主动性，哪些行为压制了幼儿的主动性。而教师的行为既包括对学习材料的准备，也包括教学过程中教师的语言、态度、对幼儿年龄特点的把握、教师与幼儿之间的相互交流等。研讨过程中，可能会遇到一时难以解决的问题，因此，活动结束后，应组织教师有针对性地学习有关理论，并在自己的教育工作中进行实践探索，以使对一个问题的研究更有深度、更有实效。
2．专题研讨会
根据本园工作的实际需要，就教师工作中迫切需要解决的共性问题，进行专题研讨，是幼儿园教育研究活动的另一种重要形式。研讨的主题应具有普遍性并来源于教育实践，如，如何培养幼儿的交往能力，如何进行家园合作等。
专题研讨会的主要功能有两个：一是在园内营造开展研究和讨论问题的学术氛围；二是通过对一个问题进行广泛而深入的思考，拓宽教师思考和解决问题的思路，澄清一些模糊的认识。
为了开好专题研讨会，会前应做好两方面准备工作。一是理论准备，即每位教师根据研
讨会主题学习有关理论或资料，这样，参加研讨时就不会对问题一无所知，这是使研讨会能够开起来的重要基础。二是可以指定1～2位教师（具体人数根据情况自定）作为主发言人。主发言人在会前要做好准备，如，可预先写好发言提纲或发言稿。主发言人陈述自已的观点其他与会人员进行质疑或讨论。在这里，主发言人有点类似于射击场上的靶子，亮出自己的观点，是为了引来别人对这个问题的不同看法。一个好的研讨会，需要有不同观点的争论，争论越激烈，研讨可能更接近问题的本质。因此，研讨会往往难以产生一致的结论，但有了争论，有了不同的声音，研讨会就获得了很大的成功。