篇一：“读好书、写好字”总结
“读好书，写好字”工作总结
为培养学生良好的读书、写字习惯，促进学生全面和谐发展，为成功人生奠定扎实的基础，我校在开学初开展了“读好书、写好字、做好人”启动仪式。之后通过开展每日晨读、午练、读书手抄报、读书交流会、书法比赛等活动，充分激发了学生读好书、写好字的积极性，发掘学生内在的发展潜能；同时，加强中华民族优秀传统文化教育和爱国主义教育，引导小学生养成弘扬美德、感恩知孝、文明做事、遵规守纪等良好作风。此项活动得到了广大师生和家长认可，学校、家庭、社会齐心协力，共同营造了良好的氛围。经过一段时间的活动，使每个学生都有了很大的进步，并获得了很大的收获。
我校在“读好书，写好字，做好人”方面的具体做法如下：
一、深入开展“读好书”的活动
我校一向注重读书活动的开展，借此这学期的“读
好书，写好字，做好人”的活动，我校整合优势资源，使这项工作得到深入地开展。
1，教师读书会
在暑假前夕，我校成立了教师读书会。在充分征求各位老教师和爱读书的老师的基础上，学校统一为读书会的老师每人购置了8本图书。在暑假里阅读，并写出了读后感，在学校教师读书群里进行交流和研讨，提高了教师的人文素养和专业水平，也激发了更多的老师加入到读书的行列。
2，暑期书香阅读
暑假里，我校在作业的布置方面改变以往以复习为主的作业内容，作业的内容分为两大项：读书和写字。每生读由老师推荐的2—3本书，并写出读书笔记和词语摘抄，收到良好的效果。这是对应试教育的突破，更是对素质教育充分的肯定和充足的重视。
3，晨诵和散读
新学期以来，我校在读书方面有明显的举措，首先是每天早晨7:40——8:00，20分钟的诵读，有看班老师
指导，值日班长带读，实现了微阅读，巨能量。内容有校读书会统一印发，分三个年段落实。
其他时间，学生是个性化阅读，写出读书笔记，改变了碎片化阅读和浅层次阅读的现状。
4，经典诵读校本教材（三册）
为深入开展读好书的活动，我校组织编写了经典诵读校本教材，使读书活动有了可依靠的载体。
5，多种形式的读书活动
本学期，进行了暑假书香阅读季的征文、 “说好普通话，圆梦你我他”的普通话推广活动，并推荐老师和学生参加县级的诵读比赛活动，
6，班级图书柜和学校图书室的充分利用
为了读书活动的深入开展，对班级的图书柜进行充实，图书来自两个渠道，一是学生自捐自带同分享，二是来自学校图书室，有班主任根据自己班级的阅读情况进行借阅。班级有借阅制度，有借阅记录，要求每生每月读一本书，二年级自备田字格本，每周摘抄1—2页优美的词语和句子；三年级每周摘抄片段1—2篇；四年级
每周摘抄片段1—2篇，并写出简单点评；五、六年级每月写出两篇读书笔记。
7，加强“书香校园”的环境建设。完善“读书角”、开辟“图书园”、（格言栏、成语苑、诗歌园、读书心得交流等班级文化建设。）
二、全面推进“写好字”的活动
1，写字教学视频的制作和使用
我校书法老师在总结多年的教学经验的基础上，把书写教学的方法拍成了教学视频。在写字课上，老师只要在屏幕上播放这些教学视频资源就能对学生进行指导，弥补了教师书写能力不足，改变了写字教学费时费力不显实效的局面。
2，20分钟写字课的有效开展
午后1:40----2:00,20分钟的写字课用大屏幕播放写字教学的视频，写字课得到落实的保证，再加上学校为学生精心设计的书写字帖作业练习，学生和老师的书写水平和书写理论都得到了不同程度的提高。
3，写字比赛
我校每学期都举行硬笔和软笔书写比赛，选出50名优秀者参加市级的书写比赛，获得优异成绩。
4，教师书写基本功
全体老师每天积极地进行粉笔字和钢笔字书写练习，练习有钢笔和粉笔两种。每天有统一的规定书写内容，每位老师有统一的书写用纸和带田字格的个人专用小黑板。
2014
篇二：如何上好识字课
如何上好识字课
上好识字课，不仅要拥有一套好教材，而且要掌握好灵活运用教材的方法，做好课前的各项准备工作。具体来说，可以通过以下几个步骤达成目标。
第一步，也是最为关键的一步，便是系统、全面的了解教材的结构特点及内容特点（参见《教师指导用书》第6页）。
从结构上看，《识字儿歌三百首》每首儿歌包含四个部分：标题、儿歌正文、插图、“请你认”。
从内容上看，这四个部分又分别具有以下特点。
首先来说说标题。
《识字儿歌三百首》总共收录了328首儿歌，每首儿歌以一个重点字作为标题。作为标题的300多个汉字都是与儿童生活息息相关的基础汉字。这些汉字又按类别进行划分，具体包括数字、身体器官、方位、颜色、自然天象、学习生活、植物、动物、家庭人物等16个主题，如此划分便于孩子集中了解某一类的事物，也便于幼儿园及学校开展主题教学。这些汉字作为标题，另外一个重要原因是，儿歌当中出现的、要掌握的生字与其有字形、字音、字义上的联系。从某种意义上说，标题就是母亲，诸多生字就是她的孩子。
其次来看看儿歌正文。
教材收录的300多首儿歌都具有一个独一无二的特点，即将一组汉字按造字规律编成一首儿歌、将近2000个必备常用字按主题汇集成300多收儿歌，这些儿歌包含了儿童必备的多元文化知识。
例如，“贝”和“见”这两个字在字形上有相似和不同之处，“见（见）”其本义与眼睛（目）相关，“观、现、视、觉”这一组含有“见”字的字其意义也与眼睛相关。我们来看看《识字儿歌三百首》上册第29页的儿歌《见》。
贝和见，差一点，
仔细观察能发现。
看电视，不睡觉，
容易变成近视眼。
这首儿歌不仅提醒小朋友要仔细辨别事物的异同，而且要告诉小朋友要注意用眼卫生。最重要的是，儿歌巧妙的将“贝、见、观、现、视、觉”这一组字编在一首儿歌里面了。
同样，一首描绘儿童月下嬉戏的儿歌《亮》（上册第61页）：小月亮，高高挂/月光照在凉亭下/凉亭下，三个娃/分享快乐忘回家。儿歌将“亮、高、凉（京）、亭（停）、享”这样一组含有共同部件的汉字编在了一起，让孩子通过观察、对比来学习和记忆。
儿歌是儿童喜闻乐见的一种文学形式。就儿歌类型来说，主要包含摇篮曲、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、游戏歌、谜语歌等七种。
1.摇篮曲，又称催眠曲。用优美的语言描绘一个静谧、恬美的世界，为孩子能
安然入睡创造出恬静的环境。如上册的《睡》、中册的《蓝》等。
2.数数歌。如四川儿歌《数蛤蟆》，儿歌巧妙地通过数数的方式来念唱，并启
发儿童进行一些简单的运算。如下册的《袜》、《个》等。
3.问答歌。这类儿歌通过自问自答，引发儿童的兴趣与思考，告诉了儿童事物
的特征。如中册的《叶》、《会》、《不》等。
4.连锁调。指采用顶真的修辞方法，将诗句组接起来，形成环环相扣、句句相
连的结构形式。所谓顶真，就是上一句（或上一节）的末尾，做下一句（或下一节）的开头。如中册的《学》、下册的《蛙》等。
5.绕 口令，又叫拗口令、急口令，其特点是把许多近似的双声、叠韵词组织
在一起，使之读起来十分绕口，稍不留意，就会读错，是训练儿童语言和思维能力的好帮手。 如四川儿歌《布补鼓》：“墙上一面鼓，鼓上画老虎；老虎抓破鼓，买块布来补；不知是鼓补布，还是布补鼓。”中册的《楼》、《瓜》、《梨》、下册的《狮》 等。
6.游戏歌，即是配合游戏动作的儿歌。如《找朋友》，许多幼儿园的孩子都喜
欢做这种“找朋友”的游戏，一边做游戏，一边唱着这首儿歌。这类儿歌还包括颠倒歌，如下册的《哥》、《拍》等。
7.叙事歌。以歌谣形式叙述一个简单有趣的故事。这类儿歌很多，如上册的
《今》、中册的《兵》、下册的《国》、《抬》等等。
不同类型的儿歌有不同的朗读方式和教学方法，会给孩子们带来不同的乐
趣。这一点在具体的教学当中将会讲到。
再次，我们来看看“请你认”。
这 是针对每首儿歌出现的生字和词提出的建议性的教学重点，供老师参考。在实际教学中，每位老师可以根据孩子的能力特点及学习情况进行调整。例如《二》，“请 你认：二、两、对、双、只”，除了提出的这几个跟二相关的量词，还可以教孩子们掌握“鞋子、老虎、脚、羊”，以及一些由“二和一”组成的成语，如：一清二白；一干二净；一不做，二不休；独一无二；数一数二；一清二楚??
再如《见》，除了认识“贝、见、观、现、视、觉”以外，老师可以根据孩
子们的能力情况延伸出与“贝”（金钱）相关的一些汉字如：财、贪、败、赚??
最后，我们来看看儿歌的插图。
儿歌的插图具有四种功能：
1.解释儿歌；
2.看图组词；
3.看 图说话。针对不同年龄段的孩子，具体要求也不一样。比如，小班的孩
子，目标是要求孩子 能在 老师的引导下找到相关的事物或者局部说出图画描述的事物；中 班的孩子，目标是让孩子 能在 老师的引导下描述图画的内容；大班的孩子，目标是让孩子能完整的描述图画的内容，并能发现图画间所隐藏的逻辑关系。
4.涂色。教材使用黑白插图，决不仅仅是为了降低成本，减轻教材使用者的经
济负担，更重要的是为孩子提供涂色的素材。孩子可以根据自己的喜好，使用蜡笔或着彩铅，给自己喜欢的图画图上自己喜欢的颜色，这样更能充分体现孩子的想象力和创造力。
上好识字课的第二步是通过自身体验，逐步掌握儿歌识字的教学流程（参加《教师指导用书》第13页）。
通常情况下，一堂识字活动课可以分为三个主要环节：导入，儿歌识字，游戏。
第一阶段“导入”，其目的是为了吸引儿童的注意力，调动他们的学习兴趣，将儿童原有的经验于当前的学习内容联结起来。
课堂导入的方式有很多，下面我们来简单地介绍集中常用的方法。
故 事导入法。通过自编的故事，融入本次课相关的学习内容，巧妙的引出要学习的儿歌。这种方法不仅要求老师有很强的编故事的能力，而且要会讲故事。编故事的方 法有很多，例如将儿歌扩充、改编成故事。比如儿歌《兵》，其故事主要情节为某一天蚂蚁兵外出找食物，看到了一个白色的乒乓球，他们以为是鸡蛋，他们费了很 大的力气才把鸡蛋运回去。他们请来蚂蚁皇后、蚂蚁王国的皇亲国戚来分享一顿美餐，结果可想而知。讲故事的时候，老师要充分利用肢体语言，用丰富而夸张的表 情、动作、声音来描绘这个略带滑稽的故事，老师在讲故事的过程中，逐个讲要学习的生字“兵、丘、乒、乓、宾”板书出来并同时出示相应的字卡，很自然的就能 过渡到下一个学习环节。
游戏导入法。当孩子们精力不够旺盛或者注意力不够集中时，老师可以通过一些手指游戏或身体游戏来（参见《教师指导用书》第21页）加以调动。当然，我们也可以通过游戏来复习上一次课所学的内容。
谈话导入法。上课前，老师可以和孩子们就天气、节日、某些新近发生的事等等展开讨论，讨论的内容最好是与当天的学习有关。值得注意的是，和孩子们谈话时，一定要随和、随便，老师就如同一个娱乐节目的主持人，平等、自由地和孩子们交谈，千万不可一板一眼。
第 二阶段是“儿歌识字”。从形式上讲，这个阶段包括：老师朗读儿歌、儿童指读儿歌、自由朗读儿歌、辨析生字、识记生字、组词、造句、看图说话、汉字书写等环 节。从内容上讲，这个阶段是“方法”的灵活运用。教学不可能是一成不变，方法也是如此。对于不同的汉字，要使用不同的方法帮助孩子来识记汉字的字形、读准 汉字的字音、理解汉字的意义。
首先来说说形式上的安排吧。
1.老师朗读儿歌。在没有出现文字和图片资料的情况下，老师用适宜的语速和
语调给孩子们背诵一遍儿歌，然后出示自制的儿歌挂图，请孩子们 和 老师一起看着挂图指读。一遍，两遍，还是多遍，完 全由 老师们自己掌握。在第二遍朗读儿歌的过程中可以把重点生字板书出来。
2.指读儿歌。孩子们在老师的带领下，翻开书，找到要学习的儿歌。此时，有
经验的老师是不先急着让孩子们直接指读儿歌的，而是请孩子们通过“找朋友”的方式找到老师写在黑板上或出示的字卡上的汉字。然后，再在老师的带领下“划指”儿歌。
3.辨析生字。这是最体现老师教学功力环节。首先，我们提倡“发现学习”（参
见《教师指导用书》第14页），引导孩子发现所学习的一组生字字音、字形、字义上的规律。如《一》中与“一”意义上有联系的有“冠军”、“第一”、“最大”、“最小”等等；形状上有联系的是笔画“横”。与“1”意 义上有联系的是数字的排列；形状上有联系的是笔画“竖”。又如《火》，与“火”字字形有联系的是“人”以及笔画“点、撇”；与其意义上有联系的有火字旁的 一系列字：燃、烧、焰、灯、炮??其次，我们和孩子们一起分析汉字字形特点的时候，应该灵活运用各种方法。汉字字形上的规律有许多种（参加《教师指导用 书》第15页）， 如具有相同部件（高、京、亮、亭、享）；象形、会意、指事三种造字法造出的汉字字形、字义上有着明显的特点；形声字表声表义的规律；形近字的特点（人和 入、士和土、兔和免）；一些合体字含有独立成字的部分（尖、秋、硬、赢、骑）。对于具有不同特点的汉字我们应该采用不同的教学方法来加以辨析（参见《教师 指导用书》第18页）， 这些方法包括直观演示法、举例法、形象展示法、奇特联想法、字理辨析法、系统归纳法、猜谜法、口诀法、组字法等等。对于这些方法，老师们要熟记于心，灵活 运用。最后，我们需要着重强调的是，不管使用何种方式讲解汉字字形结构及其读音、意义，都得符合儿童的认知水平及经验水平。对于汉字字形的讲解要生动、形 象（但千万不可胡编乱造），如“闲人免进”，孩子可能会以为是“闲人兔进”，对于“免”和“兔”这两个字的对比解释，我们应该抓住事物的特点，即“兔子有 个短短的小尾巴（点），免得少一点”。又如“力”和“刀”，可以这样给孩子解释：一
篇三：如何上好识字课
如何上好识字课
如何上好识字课识字教学是语文教学中最重要的一项基础工程。离开了识字，什么感悟和体验就都是空中楼阁，什么素养和能力也都无从谈起。因此，任何时候、任何情况下都不能忽视识字教学，对此，每一位语文教师都必须引起高度重视。针对小学生天真活波、思维活跃的年龄特点，在教学实践中，我们要不断探索并运用一些识字的方法，把乐趣融入课堂，从而使学生感到识字课趣味无穷。我总结了一下识字方法。
一、增强实效信息的强弱程度对小学生的认知影响很大，为了让汉字在学生头脑中留下准确而深刻的第一印象，我们应用生动活泼的教学方式强化学生认知。比如通过“做动作”、“比一比”、“画一画”、“猜一猜”、“念儿歌”、“趣味联想”等形式教生字，学生就很喜欢。教“捉”字，让学生张开小手，踮着小脚捉一捉，学生会发现“捉”字也有“手”有“脚”;由“暖”字联想到“太阳”，学生不会把“暖”字写成“目”字旁了??
二、寻找规律在普通话中，有 1000多个单音节同音字，有些同音字的字形还相近，但意思千差万别。小学生识字时常常不能将字的音形义紧密地结合起来，运用时常常张冠李戴。因而我在教学中充分利用汉字的构字规律指导学生识记汉字，让学生构建起合理的音形义结合的识字模式。例如很多学生分不清“燥——躁——噪”，我这样教他们分辨：“天气干燥要防火，性子急躁爱跺脚，叫叫嚷嚷噪音多。”这样让学生根据汉字形旁表意的特点辨别同音字，效果很好，学生的
别字发生率在大大降低。
三、注重细微汉字的笔画数量差异很大，笔画少的只有一两笔，多的却有二三十笔。另一方面，有些汉字字形差异又很小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不是字了。如“已——己——巳”：“日——曰”“洒——酒”。小学生观察事物笼统，不够精确，在识字过程中常常只能记住字的粗略轮廓，而对字的细微部分常常忽略，因而我们会经常看到学生写出一些多笔少画的“残疾字”。鉴于此，在教学中我引导学生注意汉字构造的细微之处。比如我曾念着儿歌教学生写“游”字：“池塘水清清，游泳好地方，大人和孩子，游得真高兴。”并用彩色粉笔突出“子”字，这样教就很少有学生把“游”字右边写成反文旁了。
四、重视识字一般地说，小学生除了在一、二年级有专门的识字课，三年级以后，识字这一任务就逐渐落实在阅读教学的过程中。教师组织学生阅读，一定要把识字放在首位。试想，如果学生连课文中的字都不认识，怎么能谈得上进一步学习课文的内容?因此，要让学生明白在语文学习中，每学一篇课文，首要的任务就是认识其中的每一(转载自：www.xiaocaOfaNWen.com 小草 范 文 网:读好好的好字的意思)个字。必要时还要根据学生实际情况进行“补充识字”。另外，要教会学生自己识字，让学生养成自己识字的好习惯。课堂上，学生在老师的指导下，自觉主动地弄清每一个字的读音，记住每一个字的写法，掌握每一个字的含义。平时要学生阅读课外书时遇见不认识的字不“跳读”，做到字典不离手，“下问”不离口。这样持之以恒，学生就会形成较强的识字能力。
五、正确书写首先教师要加强对学生写字的指导，提高写字实效。随着多媒体辅助教学的普及，有的老师不再范写生字，把它丢给“无所不能”的电脑去做了。其实，老师的示范对学生写字相当重要，学到的不仅仅是这个字的写法，还有一种严谨的态度，一份书写的热情。其次，要严格训练学生写字。平时，不管学生写作业，还是在其他写字场合，我都做出高标准的要求，要求学生严格按照汉字的笔顺一笔一画地写，而且做到工整、匀称。只有经过这样高标准的训练，学生在今后的“写字”中，才能做到用字准确，写字正确。
如何上好识字课
河东寄校
丁海红