篇一：英语学科德育渗透案例
英语学科德育渗透案例
吴江市第二高级中学英语组
素质教育是以人的全面发展为出发点,以提高全民族素质为目标的教育,它既注重培养和提高学生的文化科学劳动技能和身体心理素质,更注重培养和提高学生政治思想和道德素质。党的十三大报告指出：“从根本上说来，科技的发展，经济的振兴乃至整个社会的进步，都取决于劳动者的提高和大量合格人才的培养”。而实现这一宏伟系统工程要依靠教育，教育又要依靠基础教育来全面提高全体劳动者的素质，而德育又贯穿于学校基础教育过程的始终，它在保证学校的办学方面和社会所需的全面发展的四有人才方面起主导作用。
学校德育工作的开展，与各学科的教学息息相关，各门学科、各个领域都要渗透和贯穿德育、寓德育于各科教学和各项活动之中。如何在学科教育中渗透德育教学呢？
一、充分挖掘教材内在的思想教育因素，不失时机地对学生进行思想教育。“文以载道，文道结合”。利用课堂教学来渗透德育，把课堂教学与思想教育结合起来，这种德育教育方式，融思想教育与知识一体，体现了“快乐教育”的特点，说服力强，感受深刻。新编的英语教材中，有大量的爱国主义、助人为乐、热爱劳动、讲究卫生、珍惜时间等内容。老师可充分利用这些教材的思想性强化其感染力。在老师的启发和诱导下，让学生联系自己的实际去思考和讨论，让学生在思想在讨论中得到升华。如我在教学课文时，文章有这样一句话：
China is a great country .就这一句话向学生提出问题：中华民族的伟大之处体现在哪里？学生马上争先恐后举手回答:长城、故宫、天安门、兵马俑??，通过同学们的讨论，概括出中国历史攸久、地大物博、资源丰富的特色。这样开阔了同学们的视野，激发同学们热爱家乡，热爱祖国的爱国情怀，增强了同学们的民族自豪感。有一次，我在教学Time(时间)这一内容时,我把谚语“Time and tide waits for no man.(岁月不等人)”写在黑板上，要求学生读熟、背熟，并要求深深体会其中的含义。借此时机，教育学生千万要珍惜宝贵的学习时光，发奋读书，切勿耽搁，再也追不回来的是时间、是青春，不要把悔恨留给自己，要把握今天，把握现在。
二、突出语言教学的情感。情感对各科教学的成功有着不可低估的作用，情感是人的心理机制的中心，积极健康的情感可以使人产生很强的内驱力。俗语说：亲其师而信其道。如果学生喜欢某位老师，自然而然就喜欢这一学科。苏霍姆斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行心灵接触。” 也就是说课堂教学不但是知识信息的交流的过程，也是师生情感交流的过程。教师的教学态度是双方情感交流的桥梁。只有建立良好的师生关系，在和谐愉快的气氛中学习，才能最大限度提高学生学
习的效率。老师的一个笑容、一个点头、一个赞许都会给予学生信心。增进师生情谊，使学生通过爱老师而爱英语这们学科，平时所说的爱屋及乌就是这个道理。
三、结合英语本身美的因素，对学生进行美的教育。美育和德育虽各有特点，但又互相渗透在英语教学中。渗透美育是陶冶学生思想情操的重要手段，利用英语本身美的因素进行美的教育，就是在英语教学过程中培养学生感受和发现美的能力。如老师饱含感情、绘声绘色、抑扬顿挫的朗读，漂亮工整的板书，学生都能从中感受到美。
四、组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围。课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。因此，在英语教学中，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。如举行英语朗读、英语小品比赛，唱英语歌，英语角，英语日记等活动，通过这些活动，学生提高了认识，发展了兴趣，使其在活动中继续深化对课堂所学的德育知识的理解，内在激情升华为道德意志转化为道德行为。
总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容。达到了英语教学与思想品德水乳交融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。
篇二：英语学科德育渗透案例
英语学科德育渗透案例
吴江市第二高级中学英语组
素质教育是以人的全面发展为出发点,以提高全民族素质为目标的教育,它既注重培养和提高学生的文化科学劳动技能和身体心理素质,更注重培养和提高学生政治思想和道德素质。党的十三大报告指出：“从根本上说来，科技的发展，经济的振兴乃至整个社会的进步，都取决于劳动者的提高和大量合格人才的培养”。而实现这一宏伟系统工程要依靠教育，教育又要依靠基础教育来全面提高全体劳动者的素质，而德育又贯穿于学校基础教育过程的始终，它在保证学校的办学方面和社会所需的全面发展的四有人才方面起主导作用。
学校德育工作的开展，与各学科的教学息息相关，各门学科、各个领域都要渗透和贯穿德育、寓德育于各科教学和各项活动之中。如何在学科教育中渗透德育教学呢？
一、充分挖掘教材内在的思想教育因素，不失时机地对学生进行思想教育。“文以载道，文道结合”。利用课堂教学来渗透德育，把课堂教学与思想教育结合起来，这种德育教育方式，融思想教育与知识一体，体现了“快乐教育”的特点，说服力强，感受深刻。新编的英语教材中，有大量的爱国主义、助人为乐、热爱劳动、讲究卫生、珍惜时间等内容。老师可充分利用这些教材的思想性强化其感染力。在老师的启发和诱导下，让学生联系自己的实际去思考和讨论，让学生在思想在讨论中得到升华。如我在教学课文时，文章有这样一句话：China is a great country .就这一句话向学生提出问题：中华民族的伟大之处体现在哪里？学生马上争先恐后举手回答:长城、故宫、天安门、兵马俑??，通过同学们的讨论，概括出中国历史攸久、地大物博、资源丰富的特色。这样开阔了同学们的视野，激发同学们热爱家乡，热爱祖国的爱国情怀，增强了同学们的民族自豪感。有一次，我在教学Time(时间)这一内容时,我把谚语“Time and tide waits for
no man.(岁月不等人)”写在黑板上，要求学生读熟、背熟，并要求深深体会其中的含义。借此时机，教育学生千万要珍惜宝贵的学习时光，发奋读书，切勿耽搁，再也追不回来的是时间、是青春，不要把悔恨留给自己，要把握今天，把握现在。
二、突出语言教学的情感。情感对各科教学的成功有着不可低估的作用，情感是人的心理机制的中心，积极健康的情感可以使人产生很强的内驱力。俗语说：亲其师而信其道。如果学生喜欢某位老师，自然而然就喜欢这一学科。苏霍姆斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行心灵接触。” 也就是说课堂教学不但是知识信息的交流的过程，也是师生情感交流的过程。教师的教学态度是双方情感交流的桥梁。只有建立良好的师生关系，在和谐愉快的气氛中学习，才能最大限度提高学生学习的效率。老师的一个笑容、一个点头、一个赞许都会给予学生信心。增进师生情谊，使学生通过爱老师而爱英语这们学科，平时所说的爱屋及乌就是这个道理。
三、结合英语本身美的因素，对学生进行美的教育。美育和德育虽各有特点，但又互相渗透在英语教学中。渗透美育是陶冶学生思想情操的重要手段，利用英语本身美的因素进行美的教育，就是在英语教学过程中培养学生感受和发现美的能力。如老师饱含感情、绘声绘色、抑扬顿挫的朗读，漂亮工整的板书，学生都能从中感受到美。
四、组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围。课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。因此，在英语教学中，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。如举行英语朗读、英语小品比赛，唱英语歌，英语角，英语日记等活动，通过这些活动，学生提高了认识，发展了兴趣，使其在活动中继续深化对课堂所学的德育知识的理解，内在激情升华为道德意志转化为道德行为。
总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容。达到了英语教学
与思想品德水乳交融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。
篇三：英语教学德育渗透教学案例
英语教学德育渗透教学案例
孙丽华 著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”教育的本质包含着两个层面，即“教书”“育人”。“教书”“育人”两者同等重要。忽视其中的任何一部分都是教师的失职。但是很长时间以来，由于课时紧，内容庞杂等原因，我们很容易忽视“育人”，因此我们在英语教学中应对学生进行必要的德育渗透。因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使我们有责,.在教学中深刻挖掘课文中的德育思想，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，提高学生的德育意识。帮助学生了解中西方文化，同时培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好基础。必要的德育渗透，使静态的书本知识化为解决多变的实际生活中道德问题的能力。在潜移默化中进行美熏陶，激发学生的求知欲和道德思维。通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的道德认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。如何在英语教学过程中渗透德育呢？下面谈谈我在教学中的一些尝试。
案例描述：这是一堂阅读课，通过报刊文章的阅读，旨在培养学生的阅读技巧，训练学生的阅读能力，引导学生由课堂阅读向课外拓展。在大量输入信息的同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，培养学生的道德情操。阅读Dealing With It，从“奶酪故事”里学习应对变化的智慧和勇气。阅读Teaching him responsibility? 网友“桐柏”打算与即将过18岁生日的儿子签订经济补偿协议。你支持他的做法吗？引导学生各抒己见，从而激发学生对责任感的认识。China goes global是一篇时政
新闻，通过对文章的阅读，(本文来自：wwW.xIAocAofaNwEn.com 小 草范 文 网:英语学科德育渗透案例)使学生了解中国和美国的关系，了解世界，培养学生的爱国主义精神，提高学生的政治敏感性。教学片段描述： 在教学过程中，我采用了读前活动、阅读活动、读后活动三个环节。在阅读Teaching him responsibility?时，我先让学生谈谈他们对桐柏这种做法的认识，引导学生复习他们已具备的词汇，如：responsible,agree with,disagree with,等，以启动学生原有的知识结构，在交流过程中，学生们谈到责任的重要性，在阅读文章之后，学生们更责任感的形成有了进一步的认识，它不是一纸协议所能促成的。需要我们的父母理解尊重我们的基础上，自觉去培养。奥巴马访华是目前的热点话题，中美关系又一次成为世界关注的焦点。我在教学这篇材料前，先在大屏幕上呈现奥巴马的一些照片，然后问学生:Who is this man? What has happened to him? 学生对这个话题非常感兴趣，于是纷纷举手回答：He is Obama. He visited China recently. 接着我提出三个问题，让学生带着这些问题进行阅读:
1）、Why did he visit China?
2）、On which aspect did China influence America?
3）、Is there some trouble China have with America?
学生阅读的欲望在读前活动中被激发出来。我安排了一名学生充当Obama，其余同学都是来自世界各地的新闻记者，对Obama访华的目的进行采访。在这一活动前，我让扮演 Obama 的学生事先对同学有可能提出的问题作了一些准备。在采访中，一些学生提出了What do you come to China？ How do you like China？ Since the US didn’t find weapons of mass destruction, do you still think it right to go war with Iraq? What are the differences and similarities between China and America? 等比较有思想深度的问题，深化了阅读的内容。学生在“采访”过程中开始用幼稚的观点抨击美国发动的伊拉克战争，学会了用自己的眼光看待中美关系，在愉快的学习过程中激发了爱国主义精神。 案例反思:
《英语课程标准》强调指出：当前英语教育改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”，正是从这理念出发，我在课堂教学中设置了全班活动、小组活动、角色扮演等活动形式，让学生很自觉地参与到语言学习中来，十分自然地把教材内容与学生实际结合在一起，把德育渗透到教学当中。因为教材内容都具有教育性的，因此从备课到授课只要精心研究，就可挖掘文中思想内涵与学生学习、生活相联系的题材，使学生耳濡目染，潜移默化。
同时我们应该认识到，仅仅依靠课堂45分钟的教学过程进行道德思想的渗透是不够的。学生在自主认识过程中，民主意识参与意识、独立意识逐渐增强的情况下，一些以学生为主体的课外活动也是必要的，课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。所以应充分挖掘课外时间，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，以增加学生知识面，多方面、多层次渗透德育，如举行英语朗读、英语小品比赛，唱英语歌，英语角，英语日记等活动，让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶。
总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教学材料。