篇一：小学语文词语教学案例及分析
小学语文词语教学案例及分析
《新课程标准》提出中年段阅读教学目标之一即为：体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。可见词语教学在中年段尤为重要，是帮助学生理解文章内容，体会文章情感的关键之所在。现就自己曾执教的一节四年级阅读教学《自己的花是让别人看的》为例，谈谈自己如何在中年段进行词语教学，实现词语教学工具性与人文性的统一的一点感悟与思索。
【教学片段】
教学中出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在林荫道上，应接不暇。
师：这里的景色真美呀，这段文字也很美！请同学们读读这段话，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你陶醉。学生读句子，汇报。
（有的说“花团锦簇”，有的说“姹紫嫣红”，有的说“应接不暇”）师：结合你平时在生活中看到的景象，想象一下“花团锦簇”、“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？
生1：我仿佛看到了大街上到处是鲜花，五颜六色，十分漂亮！生2：我想象到的画面是走进了大花园，看到了很多美丽的花，还有许多的人在欣赏这些花儿。
生3：我好像还闻到了花的清香！
师：你的描绘，让我们仿佛闻到了浓郁的花香，听到了蜜蜂的嗡
响，小鸟的鸣叫，游人的惊叹。想看看这样美的画面吗？（课件展示，学生欣赏）
师：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”。（指名读词，引导学生发现它侧重写花的形态。
师：（描述课件画面）这些花有红有紫，有黄有白，五颜六色，十分艳丽，这就是“姹紫嫣红”。
（学生指名句子，读出“姹紫嫣红”的美景，引导学生发现它侧重写花的色彩。）
师：从“花团锦簇”、“姹紫嫣红”我们发现作者用词多么准确呀！全班齐读此句。
师：不光一家窗前这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去——是花的长廊，花的海洋，真是让人——
生：应接不暇
师：“应接不暇”中哪个字最不好理解？
生：“暇”字。
师：“暇”是什么意思？
生：词典上说的是“空闲，没事的时候。”
师：你预习很到位，“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。“不暇”就是——
生：没有空闲，很忙。
师：“应接不暇”呢？（出示课件，学生欣赏画面）
师：这里的花非常美丽。看了左边又想看——
生：右边。
师：看了楼上又想看——
生：楼下。
师：看了近处的又想看——
生：远处的。
师：看了怒放的又想看——
生：还没开放的。（师补充——含苞欲放的）。
师：看了这条街，还想看——
生：那条街的。
师：看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来，这就叫——生：应接不暇。
师：花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——
生：应接不暇。
师：商场里，商品琳琅满目，我们的眼睛看不过来，这也叫——生：应接不暇。
师：生活中，你有过“应接不暇”的时候吗？
（学生用练习用“应接不暇”说话。）
生1：东湖的美景让我应接不暇。
生2：超市里各种各样的美味零食让我应接不暇。
.……
师：家家户户窗前都有鲜花，如此美丽，如此壮观，真是让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国美丽的风光，神奇的景色。你能通过读
再现这样的美景吗？
（学生自由读、指名读，教师点评）
师：要把“花团锦簇”、“姹紫嫣红”读好，读慢一点，慢慢回味。谁再来读？
【案例分析】
在教学《自己的花是让
首先在理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”时，结合语境，引导学生发现词语，并结合生活实际，想象“花团锦簇”、“姹紫嫣红”所描绘的画面，随之出示课件，展现其所描绘的画面，借助画面，对它进行形象化的理解，这种由“形”到“意”再到“境”的方法，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累。其次，对“应接不暇”的理解，采用重点突破法——先理解“暇”的意思，分析“暇”的形旁，把握字形，利用课件创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用。如此赋予过程以情趣性，学生于语境中，于生活经验中，不仅理解了词语的意思，训练了语言的迁移与运用能力。最后，将词语还原于课文，在理解的基础上，读出“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的不同味道，读出课文中蕴含的意味，摒弃了传统教学中就词解词的不良做法，进一步培养了学生对语言文字的感悟能力。这样调动学生
多种感官参与关键词语的感悟、理解和运用，使词语教学鲜活起来。词语是语言的基本材料，所谓“字不离词，词不离句，句不离篇”，充分说明了词语的重要性。对于中年段的学生来说，理解词语是理解文章内容，体会文章情感的关键，我们不妨尝试以下几种词语教学方法，帮助学生提高语言基本能力：
1、注重读词
常言说：“读书百遍，其义自见”。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，有助于帮助学生加深对词语和文意的理解和感悟，并且在情感体验上得到一个升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。教师引导学生进行有效的朗读，就能使学生不但真正记住这个词语的意思，而且懂得这个词语的感情色彩，知道这个词应该在什么样的语境中运用，一下子拉近了学生与语言文字的距离，使学生对语言文字有了感情，有利于学生深刻理解和“学以致用”。
2、串联词语进行教学
通常我们从文章中找出的关键词语并不是孤立的，都与语言情境、故事情节、中心人物发生一定的联系。因此，如果在教学中只是将词语机械而零散地进行教学，不仅不能帮助学生有效记忆，而且不易帮助学生理解，建立有效的知识体系。相反，将这些词语以一定主题或是情境进行串联教学，就可以提高学生词语理解和记忆的效果，而且课堂结构严谨，节奏快捷。
3、让词语教学“有景”
尽管中年段的学生已经具备一定的理解能力，但对于语言不易描
篇二：小学生能力辅导案例一
辅导题目 小小行李包
主题分析 这是关于生活自理能力的培养。自理能力反映出学生管理自己的本领大小，它是生活能力的重要体现。当前在教育子女方面存在的一个弊病，就是不注意对孩子自理能力的培养。因此，培养学生的自理能力显得日益迫切。这不仅有利于学生人格的构建、自信心的增强，而且可以锻炼学生自我判断、自我分析、自我解决问题的能力。本活动就是假设小学生即将参加一次集体活动的情境，让小学生自己来思考、衡量所携带的行李包的合理性，认识各种财物的相对价值，克服依赖心理。
目的要求
1．通过教师创设情境以达到锻炼小学生自理能力的目的。
2．教会小学生衡量各种财物的相对价值的本领。
课前准备
1．排练小品《游泳去》。
2．准备饮料、矿泉水、食品、药品等。
辅导方法 表演法、讨论法。
操作过程
1．导入新课。教师：“同学们，我们在平时的生活中，有许多事情都要依靠爸爸妈妈，好像离开了爸爸妈妈以后，什么事情也不能完成。暑假快到了，我们将要举行军营两日夏令营活动，在那里要过上一夜。现在请同学们仔细想一想：这两天活动，你应该带些什么物品?”
2．课堂操作。
(1)夏令营前的准备。
①请同学们写出夏令营活动你应带的物品，一般不超过十件，要考虑周到，根据自己的实际情况而定。
②分小组讨论。由每一个人陈达带每一件物品的原因及实际需要。小组评分：就每一件物品，小组中的大多数成员认为合理，则记1分，否则不记分。有的组员缺带了必需的物品，请大家一起出点子，想想补救的办法。
③教师小结：从刚才几个同学的交流情况来看，我们有能力来管理自己，只是我们的依赖性很强，这是很不好的。
(2)小品《游泳去》。
提示：小品里的明明是怎样做的?你觉得他这样做行吗?
时间：某星期六下午3点
人物：晓晴、明明、明明的奶奶
内容：星期六下午3点，晓晴来敲明明家的门。明明的奶奶开了门。
晓晴：奶奶，明明呢?
奶奶：明明还在午睡呢!
晓晴：明明赶快起床呀，我们一起去游泳吧!
明明：(明明从床上跳下来)对呀!我差点睡过头了。奶奶，帮我把毛巾、救生圈、拖鞋全拿来。 奶奶：(把准备好的东西给了明明)游泳时小心点啊!
明明、晓晴：奶奶再见!(便走出门去)
讨论评议：你对小品中的明明有什么看法吗?
(3)即兴表演《谁是合格的小主人》。
内容：明天就要去秋游了，妈妈为你准备了一大堆东西，让你装进行李包。你将怎样来准备这个行李包呢?
①把准备好的饮料、矿泉水、食品、药品等全部摆放在一起。
②按自然组每组选派一名同学上台表演“准备自己的行李包”。
③请表演的同学陈述自己选物品的原因及实际需要。
④根据四人所选物品的合理性，评选出一名“合格的小主人”。
总结和建议 同学们，通过这堂心理辅导课，我了解到我们当中有些同学的自理能力较强，有些同学稍微差一点，不过没关系，只是平时缺少锻炼而已。随着年龄的增长，我们的独立能力也随之会增强。只要我们平时能有意识地锻炼自己，不要什么事情都依赖别人，我相信，经过一段时间的努力，你们会在这方面取得很大进步的。请你们记住：学会生活自理是我们走向独立自主的第一步。
课外作业 如果你将参加一周的夏令营活动，你该做哪些准备?
篇三：小学生综合素质评价案例—三二班肖慧芳
小学生综合素质评价典型案例
案例：
我班有个姓马的学生，从一年级开始他就是我班男生中最为调
皮、令人头痛的学生。他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插
嘴、讲废话、下座，干扰其他学生学习。作业经常少做或不做，还有
说谎的坏习惯。劳动时没老师监督就没人影，是一个典型的“问题学
生”，经常与同学吵架、打架，班上所有的同学都被他欺负过。班级
曾因为他打闹，违反纪律被扣分，多次与校级“荣誉星班级”失之交
臂。由于他的影响，班上的班风、学风均不好，许多同学心里不平衡。
通过家访得知：他从小跟着爷爷奶奶长大，作为家里的独生孩子得到
家里人尤其是老人的百般宠爱，从而养成了他肆无忌惮、为所欲为的
性格。别人的东西想要就用抢的方式占为己有，美其名曰为“借”；
随便拿过别人的东西任意撕毁破坏；动不动就威胁那些不愿意和他玩
的人；经常挑拨同学之间的关系，挑起事端??当爷爷奶奶得知问题
严重时就转手让爸妈进行教育。由于一直缺少父母管教，孩子内心很
空虚，就用特别的方式引起老师和家人的关注，于是乎，情节愈演愈
恶劣，最后到了无法控制自己行为，多动的程度。他把自己的快乐建
立在别人的痛苦之上，并且乐此不疲，家长为他收拾许多烂摊子。找
家长，遭投诉，对于他来说，已是家常便饭，忍一忍就过去了。错，
继续犯。
【案例评析】
原因主要有三个：
一、是家庭教育方式不当。父母完全不管，爷爷奶奶溺爱，欠
缺方法，问题一出，棍棒解决。在孩子的教育问题上，父母不管教，
爷爷奶奶认为是儿子的问题。忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，
大了就会懂事的。
二、学校方面，现在过分注重应试教育，只要孩子成绩过得去
就觉得还可以，忽视心理健康教育与思想教育。
三、小学生年龄小幼稚的特点，使他看问题容易产生偏见，以为
与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝
一切批评。小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增
强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，
同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。学生
的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形
成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态
度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。
【对策】：
第一，活动育人是教育途径的最佳选择。刚接手这个班我发现这
个孩子整队整得特别好，自己的站姿也是笔直的。于是我就试着先让
他在做操时领队整队，让他担任本班体育委员，开始他也很主动认真，
可时间不长，又旧疾复发。于是我找他谈话，得知他当班委久了就厌
倦了，不当一回事了。我就安排了一位同学和他竞争，谁表现得好谁
就当体委。从情感上，动之以情，是思想教育的原则，也是心理教育
的前提，我们教师要重视师生间的“心理相容”，即师生之间互相尊
重、互相信任，教师要主动靠拢“问题学生”，从各方面给予他们必
要的关怀和照顾，有效消除他们的心理对抗。
第二，从行为习惯上。在平时学习生活中，经常学习《小学生守
则》《小学生日常行为规范》、《班级公约》等，并严格按要求规范
自己。我们强调对“问题学生”要“动之以情、晓之以理”，不仅仅
要爱，而且要爱得深沉、持久。在他一违章犯规时，我就及时地用恰
当的、合情合理的批评教育，让他认识到自己的错误，使他心服口服，
并下决心纠正错误。平时课堂我也会读一些励志教育的书籍，借此教
育。
第三：矫正行为。沉疴用猛药。除了因势利导之外，我还采用严
格管制与当头棒喝的策略。课堂上，用眼神提醒暗示他，由于他的情
况特殊，我把他的座位掉到了靠窗户的第一桌，保障其他学生的专心，
也使他自己能认真做笔记，我一发现他有进步时就鼓励表扬他，每天
都坚持给他写张小纸条带回家给家长看，上面写着他今天的优点和缺
点以及老师对他的期望。一段时间后，我又会给他调换位置，让他和
他喜欢的学生做同桌，但得约法：如果一有学生反映讨厌时，就得回
到原来的位置，这样他就只好珍惜有同桌的时光。在我校的春季运动
会时，他积极参加学校举行的运动项目，刻苦训练，由此看出，他还
是个集体主义感强的学生。不吝啬表扬。
第四、惩罚教育不能少。由于他的恶习是长时间形成的，一时半
会儿难以改正，今天改，明天犯，关键时候还得用特殊手段。问题严
重时我会把打电话通知家长，告诉问题的严重性。
五、理解他学习上存在的困难，理解他所犯的错误。“人非圣贤，孰能无过”，今天我尽量地理解他的失误、宽容他，力争站在他的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎么做才能更好。所以，他才感到我不是在训斥他，而是在帮助他，给他改正的机会。
成效：
学生的沉积陋习已根深蒂固，所有的教育都只是表面教育，不能改变他的内心世界，他也只是在老师的监视下尽量的收敛自己的行为，出了学校就恢复原样。收效甚微。但他在老师的鼓励下现在能自觉完成作业，字迹工整。
反思：
在工作中，我们往往注重学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，有时还因为自身原因，草率了事，有时甚至不予理睬。这样做，将使教育工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。教育工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度，加强对青少年儿童的心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。如果他的父母能亲自带孩子，和孩子交流沟通，孩子犯错误时能及时帮助纠正会更好。教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不能仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。
单位：唐山市路北区鹭港小学 肖慧芳