篇一：浅谈教师口语表达能力的要求
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浅谈教师口语表达能力的要求
作者：王海玲
来源：《课程教育研究·上》2014年第11期
【摘要】教师主要是通过语言进行教书育人工作的。本文分析了教师在教育教学中应具有的诸多口语表达要求，为教师的口语表达能力达到高的水准提供参考。
【关键词】教师 口语表达能力 要求
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0183-01
在教育教学中，讲授和说服是核心，即使在现代教育和教学手段高度现代化的今天，讲授和说服依然是教育教学活动中应用最频繁、最普遍的教学形式。因为，教师要通过语言，向学生传授知识，讲解道理，谈心疏导，排疑解惑；学生要通过教师的语言表达，理解、接受知识，懂得做人的道理。离开教师的语言表达尤其是口头语言表达，固然无法开展教育教学活动，无法快捷地完成教育教学任务。据此，教师要努力加强语言锻炼与修养，力争使其工作语言表达能力达到高的水准。提高教师口语表达的要求如下：
一、要有正确性。教师对学生讲得话不正确，即使很生动形象，也等于是在做负功。教师在教育教学中说错话，其一，学生会藐视教师；其二，会严重影响学生的身心健康发展。据此，教师一定要给学生讲正确的知识，不要在教育教学中胡说、瞎说、无中生有、道听途说。
二、要有准确性。教师的教育教学口头语言表达要有准确性。其一，教师吐字发音要准确。这就要求教师要坚持使用国家宪法规定的“全国通用的普通话”。如果不使用规范的普通话教育教学，而用地方语言教育教学，教育教学效果会受阻的。因为我国方言五花八门，一样的事物，不同地区叫法不一样。严重的语言隔阂必
三、要有连贯性。心理学研究表明，凡是空间上接近、时间上连续、形体上相同或颜色一致的事物，易于构成一个系统或一个整体，具有整体性的事物易被人们感知。[1]所以，为了提高教育教学效果，教师应力求使教育教学口语表达连贯，要一句一句地讲，在不该停顿的地方不要停。如果把一句清晰完整的语言搞得支离破碎或分成几次说完，易给学生造成听觉上的不舒服和理解障碍、判断障碍，还会给学生的语言表达带来不良影响。
四、要有简洁性。为了保证课堂上有足够的信息量，要求教师的教育教学口语表达要概括简洁，说出来的话词约旨丰，一语中的，把主要观点画龙点睛地说出来。学生知道的或不重要
篇二：如何提高教师的口语表达技巧
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如何提高教师的口语表达技巧
作者：邱风英
来源：《语数外学习·下旬》2013年第02期
所谓教师的口语艺术就是指教师在教育教学过程中运用规范的、准确的、生动的话语，向学生传授知识时的口语表达技巧。
教师口语艺术是教师教育艺术中的重要组成部分，是一种创造性的语言运用艺术。它体现出教师先进的教育思想，也是教师人格美和语言美的统一。
一个人的口语表达能力体现了他的语文素养。教师的口头语言能够启发学生积极思维，拨动学生的心弦，对学生产生心理、感情上的催动和激励作用。教师一句激励性的话，常能让学生铭刻在心。
语言的形成最初都是大脑的一个严密思维过程，只有当我们对问题深思熟虑后，我们的口语才能更加流畅，不至于胡言乱语、杂乱无章。这就要求教师在教学中讲究口语艺术，课堂教学效果的好坏直接取决于教师的口语表达能力的强弱。 “冰冻三尺，非一日之寒”，如何提高小学教师的口语表达能力呢？
一、提高理论修养
教师口语是一门边缘学科，它跟很多学科以及教师所从事的专业如语言学、美学、心理学、逻辑学，语文、数学、外语等都有着密切的关系。要想提高自己的职业口语能力，不但要掌握教师口语自身的理论和规律，还要对不同学科的基础知识和基本理论进行了解、掌握。只有深入地掌握了学科知识和理论知识，在使用教师口语技能的时候才能做到游刃有余。
二、要勤学苦练
要多实践，多读多说，有目的、有针对性地练。语调、语速掌握不准的，要在抑扬顿挫上多斟酌；普通话不过关的，要在说普通话上下工夫。在课堂教学时，尽量把课本上的书面语转化为更适合学生感知的口头语，减少概念性名称，增加描述性名词，这些都需要我们在备课上多下工夫并不断地实践、总结、改进、提高。
三、要广泛地学习
首先要学好语言专业知识。要让学生更好、更准确地接受知识，教师首先应该保证自己在进行语言表达的时候语音准确、修辞得当，要有过硬的语言专业知识。在这方面可以向电视主持人、广播员等语言表达能力强的人学习，也可以多阅读语言优美的文学作品。这就要我们随时随地地学习，广闻博览，以使自己的口语表达能力更具有吸引力，或幽默风趣，或循循善诱，达到激发学生兴趣的目的。
篇三：教师口语运用中的因材施教
谈教师口语运用中的因材施教
摘要：教师口语不仅要适应学科的不同，还必须适应教育对象的差异，因为学生接受水平不同、态度不同、个性倾向不同，对教师教学口语的感受、理解就会存在差异，教师必须重视并适应这些个体的、群体的差异。在教师口语的运用中，在遵循教育一般原则的同时，坚持因材施教，才能取得较好的教学效果。
关键词；教师口语；不同内容；不同对象；因材施教
我们常常会遇到这样的情况：教师知识水平相仿，教学的内容、对象相同，但教学效果却迥然相异。出现这种情形有多种原因，但教师口语水平的高低在其中起重要作用。优秀教师的口语，可以使深奥的知识变得浅显易懂，使艰苦的学习变得轻松愉快，可让学生在“润物细无声”中获得知识的营养。可以这样说，教师正确运用口语是教学技能的核心，也是教师口语艺术的核心。
一、对不同接受水平学生的教师口语的运用
（一）对理解能力较差的学生
1.教师口语要浅显通俗。教师要多用直观性强的口语说话，在教学中多用描述、比喻、对比等，以增强教师口语的生动性和趣味性。
2.表述的重点要鲜明、突出。教师说到重点的地方，语速放慢，表达要有变化，提高声调，用“特别要注意的是”“这一点很重要”等一类提示语，突出重要的、关键的内容；用“换句话说”“也就是说”“也可以这样理解”等一类的过渡语，对难点内容做必要的重复性的讲解。