篇一：小班幼儿自我控制能力[论文]
浅谈小班幼儿自我控制能力
自我控制能力，是自我意识的重要成分，它是个人对自身的心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标。在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力，表现在认知、情感、行为等方面。
儿童自我控制能力自信心儿童的自我控制，是指儿童按照社会的期望和要求对自我的认知、情绪、行为等方面施加管理和控制，使自我在这些方面的表现符合社会的期望和要求。自我控制和独立性是人类个体从幼稚、依赖走向成熟、独立的标志。
自我控制能力的发展，直接影响幼儿的学习、生活、社会交往及其人格品质和良好个性的形成。研究表明，幼儿期是自我控制能力发展的关键期。如何培养幼儿的自我控制能力，我们可以从六个方面进行。
一、不断提高幼儿的自我评价水平，促进幼儿自信心的发展 一个人只有正确地认识和评价自己，才能提高自我控制的动机水平。如当幼儿认识到欺负小朋友是不良行为时，他才会不骂人、不打人；只有认识到助人为乐是一种高尚行为时，他才会放弃自己的利益去帮助小伙伴。所以，应当不断提高幼儿的自我评价水平，从而实现他对个人行为的自我调节。
首先，应建立良好的师生关系。幼儿年龄小，刚踏入幼儿园一切都要依附于老师，如果得到老师的精心照料和爱护，他们就会感到
篇二：低年级学生校内自我管理能力论文
低年级学生校内自我管理能力论文
摘 要：低年级学生的自我管理能力对于孩子的影响的非常重大的，为孩子提供更多锻炼的机会，让孩子通过自主学习感受到学习的乐趣，通过自我管理肯定自我，提升自信心和勇气，为将来更好的融入到社会竞争中奠定扎实的基础，实现人格和能力的双重培养，做好人生的规划并且坚定的按照自己的想法和判断做出人生选择，实现更加长远的发展，为社会贡献自己的一份力量。
关键词：低年级学生，校内，自我管理能力，培养模式
现代教育要求对学生进行素质教育，旨在培养学生的综合能力，实现教书和育人的教育任务。而学生自我能力的管理能力就是素质教育的很总要要求，教育工作应该顺应时代发展的需求，适应人才培养的各项要求，从小学生抓起，培养学生的自主能力和独立意识，通过团队合作、校内活动和社会活动的参与提升人际交往、组织协调、自我管理的重要能力。
一、低年级学生校内自我管理能力培养存在的困境
低年级学生具有可塑性和发展潜能，在低年级学生校内自我管理能力培养的过程中仍然存在很多的问题需要解决，这些问题发自于学生的自身和学生的生活背景和生活状态，也涉及到学校的教育行为教学活动的开展，这些问题没有得到解决，学生的自我管理能力的培养存在着很大的挑战。
（一）低年级学生自我管理认知程度低
低年级学生由于年龄层比较低，缺乏一定的自我管理的意识，对
篇三：幼儿园班级管理论文
幼儿园班级管理论文
班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。长久以来，
幼儿园班级管理工作没有得到足够重视，对幼儿园班级管理的研究还很缺乏。但
幼儿园一日活动中的班级管理又特别重要。
一、 创造教师与教师之间的和谐是班级管理的基础
班级内教师之间的关系是班级顺畅的基础，其关系是否和谐，配合的是否默
契直接关系到班级管理的好坏。要想形成有利的班级团体优势与和谐的教师关
系，我认为必须做到以下三点：一是教师之间应坦诚相待，加强沟通。班级内的
教师应相互信任、相互帮助，在相处中必须做到“真诚”二字。主班教师在处理
班级中的事情时要与配班教师多沟通、交流。如对于班级孩子的表现是进步了?
落后了?最近有什么反常表现?对某某小朋友我们应该用什么方法激励他?等等一
系列的事情，主班老师应及时与配班老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了
老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育和班级的管理。主班教师只有坦诚地
对待配班教师，配班老师才能自愿地服从主班教师的领导，这样班级才有凝聚力、向心力，班级管理工作也就自然上来了。二是教师之间应相互学习，共同进步。主班教师既是指挥员又是战斗员，因而要做到严以利己，宽以待人。在处理班级
工作时不应独断专行，而应多听其他老师的建议，学习他们好的做法，取他人之
长，补自己之短，并把成功的经验运用到对孩子的教育中，使教师与孩子共同进
步，共同发展。三是教师之间既要明确分工，又要密切配合。幼儿园班级教师一
般配备二教一保，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承
担者，是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，也就是我们通常说的“小分工，大合作”。像在早锻炼时间，保
教人员如果各自为阵，那么就会在一定程度上使幼儿放任自流，造成管理上的困
难。所以无论在哪一个时间段，班级里的三位
地配合，这样才能形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无序。
二、抓好幼儿的常规教育是班级管理的关键
“没有规矩，不成方圆”。一个班的常规如果没有建立好，幼儿无法形成良
好的习惯，就会直接关系到教师的管理工作。《纲要》也指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，要逐步引导幼儿学习自我管理。”要想引导幼儿自我管
理，也必须要有一定的方法和技巧，我在实践中，探索出了以下几点：一是师生
共同讨论，制定活动规则。讨论是孩子在学习生活过程中相互合作、相互交流而
确定一种最佳方案的过程。讨论能让孩子获得正确的认识，调节自己的行为，是
孩子学习知识时必不可少的一种方法。我在制定班级活动常规时，经常与孩子们
共同讨论制定活动的规则。二是发挥评价功能，调整已有规则。孩子是在老师和
同伴的评价中成长的，他们非常在意这种评价。所以在每天幼儿即将离园时我总
要对她们一天的表现进行评价。在评价中让孩子知道什么该做，什么不该做。如
一次快放学时，我给孩子们发小红花。当我问琪琪小朋友能不能得到时，小朋友
们异口同声说“不能!”我问：“为什么他不能得到小红花?”明明站起来理直气
壮地说：“他今天洗手时把水浇到别人身上。”妮妮说：“他在厕所里打人。”文文
马上补充说：“我还看见他把玩具扔在地上。”孩子们对琪琪的表现非常不满。于
是，我马上抓住这个契机，问孩子：“那你们说说怎么做才能得到小红花?”孩子
们纷纷说开了：“要和小朋友团结友爱!”“不能随便玩水。”“不能乱扔玩具。”其
实，孩子对于一日规则是早有所知的，但是今天琪琪小朋友没有遵守规则，引起
了孩子的不满，事后我让幼儿再次讨论规则，这其实是在对已有规则进行了重新
的认识和思考。由此可见，在常规培养时我们要发挥好评价的教育功能，以促进
规则的调整和完善。三是运用文学作品，促进规则养成。文学作品具有较强的感
染性和表演性，适合幼儿的认知水平和学习特点。
三、实现家园共育是班级管理工作的保障
《纲要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原
则，争取家长的理解、支持和主动参与。”由此可以看出，幼儿园的班级管理是
离不开家长的配合的。我在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理，
起到了事半功倍的作用。
1、明确家园结合与班级管理的关系
家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地
位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合
作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和
配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参
与指导。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配
合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向
家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康
发展。
2、家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展
在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园
的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有
些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在每
学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开
学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长
了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班
级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们
还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。
在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配
合的目的、要求、以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发
挥了其作用。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流
看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班
级管理质量。
四、班级管理也与教师职业素养密不可分
1、教师职业理想
教师崇高的职业理想是对教师本人所具有极其重要的教育价值，如果一个教
师在教育工作上，没有任何教育理想，没有任何追求，那教学之路将是一潭死水，
没有任何生命力，所有努力就不会体现任何的价值。
2、教师职业责任
自觉履行教师职业责任，就是要求教师把职业责任变成自觉的道德义务，为
培养和造就社会主义新人而无私奉献。
那么，教师怎样才能做到这一条呢？首先教师必须自觉地做到对学生负责，
然后对学生家长负责，再次对教师集体负责，最后是对社会负责。
3、教师职业态度
积极的人生是挑战自我的人生。教师要主动积极的投身教育改革，以创造性
的工作态度、工作方式、工作业绩培养对职业的热爱。不要视上公开课为负担，
视反思写作为折腾，很多活跃在教学领域的名师正是借着公开课的磨砺、借助教
学反思的过程成长起来的。勤于学习，善于反思，不断焕发教育的激情，这是成
为优秀教师的基础，也是保持积极的职业态度，保持“职业青春”常在的秘密。
当教师的职业“从生计的驱使走向生命的自由”，“由牺牲性的付出走向主动性
的创造”时，教师的职业态度便会积极向上，教师的成长便有了力量源泉。
4、教师职业纪律
教师职业纪律是职业劳动者必须遵守的行为规范。那么作为教师做到模范遵
守职业纪律有：第一,有教师意识并不断强化这种意识；第二,认真学习教师职业
纪律的有关规定；第三,在教育劳动中恪守教师职业纪律；第四,从一点一滴做起；
第五,虚心接受批评,勇于自我批评,善于改正错误；第六,有坚强的意志和持之以
恒的决心。
5、教师职业技能
幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力。它包括弹
（琴）、唱（歌）、跳（舞）、画（画）、讲（故事）、编（儿歌、简单的
舞曲）、制（作手工）等方面的实施操作能力。它是幼儿园实现教育目
标的重要手段和保证。幼儿教育的目标是促进幼儿体智德美全面和谐发
展，《幼儿园工作规程》也明确规定，要培养幼儿活泼开朗的性格，勇
敢坚强的意志特征。教育目标的具体落实依赖于幼儿教师在一日生活活
动中采用多种教育教学途径去完成。而幼儿心理特征如认知的具体直观
形象性，情感的多变易感性，个性的多样性等特点，决定了幼儿教师要
采用不同于中小学的教育手段，方能成效。幼儿教师在教育教学中充分
发挥其弹、唱、跳、画、编等基本技能，把枯燥乏味的知识形象化，使
昏昏欲睡的教学活跃化，能调动幼儿学习的兴趣，激发学习热情，使教
育教学达到最优化的效果。所以，传统上，幼儿园教育把弹、唱、跳、
画、编看作是幼儿教育的专业基本功，并非没有道理。
6、提升教师职业素养的对策
加强文化学习，拓宽知识面。这是对当代人的最基本要求，更是当代人一项
最基本的任务。只有具备了较高的文化层次，才可称得上是“真材实料”。我们
要利用大学时代这一大好时光，扎扎实实地学好基础知识，力求掌握精深的专业
知识。同时，我们也应当清楚，现在的社会需要复合型人才。大学生要跟上时代
的步伐，就必须拓宽自己的知识面，对本专业以外的知识领域也要广泛涉猎，如
果只注重本专业，而忽视专业之外的知识，就会成为“井底之蛙”。现阶段，随
着我国逐步与国际接轨，外语显得尤为重要，不管是不是外语专业的都在学习外
语，因为熟练掌握外语是对人才的基本素质要求，不光是外语，我们还要了解外
国的政治、经济、文化、风俗、思维方式等等。与此同时，我们更要明白，终身
学习的号角已经吹响，学习实际上已经成了生存的需要，为此我们不仅现在要学
习，将来仍然要学习，而且现在的学习要为将来的学习做准备。我们要增强自己
的才能，努力把自己培养成为复合型人才。
培养创新能力；提高自身的修养；培养初步的实际工作能力；充分利用专业课
老师的力量帮助理解专业知识，加快入门步伐；请教不会说话的老师——充分利
用图书馆资源扩充专业知识架构；多留意关注社会行业咨讯，积极参加社会实践
活动；注重自身基本素质培养，拿齐该拿的证，争拿能拿的本。
英语四级有资格，六级才入门。热门证书在一定程度上代表了市场发展的趋
势，也可作为洞察人才需求动向的标杆，大一大二期间最好能通过各种途径了解
到本专业能够考取的相关证书和资格证书，做一个长期合理的学习计划。
国家应加大重视力度，提高全体社会成员对学前教育专业性质的认识；增加
资金投入，鼓励支持高校开设学前教育专业并完善相关配套教学设施，提高幼儿
教师的职前专业水平，夯实幼儿教师专业素质发展的第一步。
高校在幼儿教师的培养中课程设置要从过去过于偏重理论知识到理论知识
与实践技能并重，增加专业技能练习课时，平时经常举办才艺展示比赛，技能考
试标准多样化，防止考试流于形式；增加教育实践课程的比重，延长实践时间，
拓展多种实践形式。
作为专业发展的主体的幼儿教师应该紧随时代发展趋势，吸收新知识、新理
念，在校期间努力学习专业知识和专业技能，积极参加教育实践和社会实践，在
课堂教学中保持问题意识，积极思考教学中出现的问题及对策，并经常进行自我
反思，及时发现问题来源及解决策略。
总之，幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要各方面的力量共同努
力，需要更多的一线教师和管理者在新《纲要》教育理念指导下，不断地探索幼
儿园班级管理的新思路，促进幼儿各方面和谐发展，让幼儿园教育管理再上新台
阶。