篇一:春日诗句解释
风和日丽游春在泗水之滨,无边无际的风光焕然一新。
谁都可以看出春天的面貌,春风吹得百花开放、万紫千红,到处都是春天的景致。
篇二:2 古诗两首
2 古诗两首
一、教学目标
1.会认4个生字,会写7个生字。
2.背诵两首诗。
3.理解诗句的意思,品味诗歌意境,想象诗歌描绘的美丽景
色,培养观察能力和审美能力。
4.能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天的感
情,感悟大自然的美好。
二、重点难点
重点:
大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
难点:
1.品味诗歌的意境。
2.了解这两首诗的写作特点。。 教学准备
生字卡片,挂图或投影。
课时安排:2课时
第一课时
一、课前教育:
二、课时目标
1.学习《咏柳》,理解诗句的意思。
2.体会诗中所表达的思想感情。
重点难点
采取不同方式理解古诗内容。
教学过程
一、创设情境,导入新课。
俗话说:“一年之计在于春。”春,就是苏醒,就是温暖,就是繁荣,就是希望。春是花的世界,是鸟的天堂,是诗的故乡。春天如此美好,有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱。你能背出1~2首与“春”有关的诗吗?(指名背)今天,我们要学的《古诗两首》都是描写春天景物的诗。板书题目,齐读。
二、朗读引入课文题目,了解作者。
1.教师范读古诗《咏柳》,板书题目。
2.解题。
咏,用诗词的形式描述。这里是歌颂、赞美的意思。同学们观察过春天的柳树吗?(教师出示图片或挂图)
3.介绍作者。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。他少年时期就以文辞尤佳而出名,晚年与李白交友,善酒后作诗文。
三、自读自学。
出示自学要求:
1.借助拼音读这首诗。
· 2.认读生字。
3.边读边看图思考:这首诗主要讲的是什么。
四、交流自学情况o
1.(出示生字卡片)认读生字。
yong bi zhuang cai jian
咏 碧 妆裁 剪
2.学生练习读诗,教师检查学生读得是否准确。
3.理解重点词语。
碧玉:绿色的玉,这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。妆:打扮。 一树:满树。“一”不表示数量,表示满、全。绦:用丝编成的带子。细叶:柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。裁:裁剪。似:好像。
五、逐句理解。
用自己的话说说每句诗的意思。
“碧玉妆成一树高”。意思:高高的柳树,长满了碧玉般翠绿的新叶。 “万条垂下绿丝绦”。意思:从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。 “不知细叶谁裁出”。意思:不知道这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的。 “二月春风似剪刀”。意思:原来是似“剪刀”的二月春风裁出来的。
六、欣赏诗句,体会诗的意境。
1.全诗共有四句,哪两句写的是作者看到的实景?(前两句:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。)
2.作者用了什么样的修辞手法?(比喻。)怎样比喻的?(把柳叶比作碧玉,把柳条比作丝绦。)作者为什么这样描写?(用比喻的修辞手法表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条之多,使人感到柳树内在的生命力。)
3.诗的后两句写的是什么?(作者的想象。)
这样写的好处是什么?(合理的想象把诗人对柳树的赞美引向对春天的赞
美,表达了他对春天的热爱之情。)
4.有感情地朗读全诗。
注意把握节奏、停顿,读出诗的韵律。
七、迁移运用,培养能力。
《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机勃勃的春天,抒发了作者的喜悦之情。
请同学们仔细观察并描写春天的一处景物(如稻田、果园、油菜田等),表达对春天的喜爱。
八、布置作业。
1.背诵《咏柳》。
2.发挥想象,把诗中的景物画下来。
板书设计
课后反思:
第二课时
一、课前教育:
二、课时目标
1.学习《春日》这首诗,理解诗句的意思。
2.体会诗中蕴涵的思想感情。
三、重点难点
品读古诗,体会诗意,感受诗人寻春的愉快心情。
四、教学过程
一、指导预习o
1.自读古诗。
这节课,我们学习《春日》这首诗,根据课文中的注音,同学们自读这首古诗。要求读准字音,读通诗句。
2.检查预习。
出示生字卡片,正音。
si bTn zT
泗水 滨 紫
指名朗读《春日》。
3.简介作者。朱熹,南宋理学家、教育家。
4.解诗题。
“春日”的意思是在春季的一天。
二、逐句学习,理解诗意。
篇三:2古诗两首
2古诗两首
一、教材简说
这篇精读课文由两首古诗组成,描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品,写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作,是一首春游诗,赞美了万紫千红的春天景色,同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红,多姿多彩,而又充满了勃勃生机,表达了作者对万物复苏的春天的渴望,以及春天到来的喜悦。
《咏柳》,咏,意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发,是春天有代表性的景物,作者描写柳树,歌颂春天,赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。
“碧玉妆成一树高”:“碧玉”,绿色的玉,这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”,打扮。“一树”,满树,“一”字这里不表示数量,表示满、全、整个的意思。全句的意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰扮的一样。
“万条垂下绿丝绦”:“万条”,泛指柳树枝条多。“绦”,一种丝织的带子。全句的意思是:从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。
“不知细叶谁裁出”:“细叶”,柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”,裁剪。全句的意思是:这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?
“二月春风似剪刀”:似,好像。全句的意思是:原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
《咏柳》前两句用比喻的手法,描绘了静态中的柳树,却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式,赋予巧妙的想象,把对柳树的赞美,引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。
《春日》诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里游览,看到无限的春光,从中有所体悟,阐发了自己的哲理思考。
“胜日寻芳泗水滨”:“胜日”,即晴日,天气晴朗的好日子。“寻芳”,游览、赏玩美好的风景。“泗水”,水名,在山东省中部,源于山东省泗水县东蒙山南麓,因四源并发而得名。它是淮河的支流,流经曲阜,也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”,水边。在泗水边“寻芳”,实际上说的是追求圣人大道。全句的意思是:在风和日丽的一天,诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风
景。
“无边光景一时新”:“光景”,风光景色。“一时”,一个时辰,这里形容时间很短,一时之间。全句的意思是:那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
“等闲识得东风面”:“等闲”,平常、随便。识得,认识到。“东风面”,春风的面貌,因我国春夏季多为东南风,故称春风为东风。全句的意思是:平常(人们)都知道有春风。“万紫千红总是春”:“万紫千红”,形容百花争奇斗艳的景色。“总是”,都是。全句的意思是:百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。以上两句的意思是:人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说,春风徐来,各种景象焕然一新,有了春风,才有这无边的美景。
这首诗前两句是从感性上得到认识,后两句从理性上受到启发。同时,采用虚实结合的手法,来描绘春天的景色,“无边光景一时新”是虚写,“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生气勃勃,而且蕴含了深刻的道理,给人以理性的思考,是这首诗的主要特点。
选编本课的目的,一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生气勃勃,从中感悟春天生命力的美好,同时,增强热爱大自然的思想感情;二是让学生积累诗句,培养对祖国古代诗歌的热爱感情。
这两首诗的教学的重点是让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
二、学习目标:
1、学习两首诗中的生字新词。
2、用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
3、背诵两首诗。
三、教学重难点:
大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。
四、教学准备:收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。
五、课时安排: 2课时
第一课时 《咏柳》
一、知作者,解题意
1、情境导入新课(师出示春天图画)
师:春天真是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?(指名背通)今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
2、板书课题。
3、简介贺知章:唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》
4、解题:春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题:咏柳:咏即赞美
二、学生字,诵古诗 自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字"咏、碧、妆、裁剪、绦",
2、指名读诗,读正确读流利。
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流:自己读懂了什么。
三、明诗意,悟诗情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳枝的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇。)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
生:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
四、巧拓展,厚积累。
1、 春风剪出了这么美的细叶,还剪出了什么?
2、 诗人用这么美的诗句赞美柳树,你能用自己的话来赞美一下柳树吗? (以小组为单位互相交流)
3、课后搜集描写春天的古诗,互相交流,背诵。
第二课时
《春日》
一、知作者,解题意
1、导入
上节课,我们从诗人贺知章的笔下领略到了柳树“万条垂下绿丝绦”的美丽。这节课我们来学习南宋诗人朱熹的《春日》,在这首诗中,诗人把春天描绘得绚丽而迷人,达到了绝妙的境界!
2、请同学们先读一读自己课前收集的有关“春”的名言佳句: 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 春风又绿江南岸,明月何时照我还。
3、再读一读诗人朱熹写的《春日》,说说诗题的含义。
二、学生字,诵古诗
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“滨、紫”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流:互相释疑,讨论难点。
三、明诗意,悟诗情
1、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。 师:在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
生:胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
师:人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
生:等闲识得东风面,万紫千红总是春。
四、巧拓展,厚积累
1、朱熹是我国南宋著名的哲学家、文学家、教育家。你还读过他的哪些诗呢?
2、师生一起赏读。
观书有感 朱熹
半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许, 为有源头活水来。3、用自己的语言或图画记录我们眼中的春天。
第三课时
(复习旧知;指导书写生字;交流古诗)
一、指名背诵《春日》,用自己的话说说诗句的意思。