篇一：春日诗句解释
风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。
谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。
篇二：2 古诗两首
2 古诗两首
一、教学目标
1．会认4个生字，会写7个生字。
2．背诵两首诗。
3．理解诗句的意思，品味诗歌意境，想象诗歌描绘的美丽景
色，培养观察能力和审美能力。
4．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感
情，感悟大自然的美好。
二、重点难点
重点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
难点：
1．品味诗歌的意境。
2．了解这两首诗的写作特点。。 教学准备
生字卡片，挂图或投影。
课时安排：2课时
第一课时
一、课前教育：
二、课时目标
1．学习《咏柳》，理解诗句的意思。
2．体会诗中所表达的思想感情。
重点难点
采取不同方式理解古诗内容。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱。你能背出1～2首与“春”有关的诗吗？（指名背）今天，我们要学的《古诗两首》都是描写春天景物的诗。板书题目，齐读。
二、朗读引入课文题目，了解作者。
1．教师范读古诗《咏柳》，板书题目。
2．解题。
咏，用诗词的形式描述。这里是歌颂、赞美的意思。同学们观察过春天的柳树吗？（教师出示图片或挂图）
3．介绍作者。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。他少年时期就以文辞尤佳而出名，晚年与李白交友，善酒后作诗文。
三、自读自学。
出示自学要求：
1．借助拼音读这首诗。
· 2．认读生字。
3．边读边看图思考：这首诗主要讲的是什么。
四、交流自学情况o
1．（出示生字卡片）认读生字。
yong bi zhuang cai jian
咏 碧 妆裁 剪
2．学生练习读诗，教师检查学生读得是否准确。
3．理解重点词语。
碧玉：绿色的玉，这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。妆：打扮。 一树：满树。“一”不表示数量，表示满、全。绦：用丝编成的带子。细叶：柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。裁：裁剪。似：好像。
五、逐句理解。
用自己的话说说每句诗的意思。
“碧玉妆成一树高”。意思：高高的柳树，长满了碧玉般翠绿的新叶。 “万条垂下绿丝绦”。意思：从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。 “不知细叶谁裁出”。意思：不知道这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的。 “二月春风似剪刀”。意思：原来是似“剪刀”的二月春风裁出来的。
六、欣赏诗句，体会诗的意境。
1．全诗共有四句，哪两句写的是作者看到的实景？（前两句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）
2．作者用了什么样的修辞手法？（比喻。）怎样比喻的？（把柳叶比作碧玉，把柳条比作丝绦。）作者为什么这样描写？（用比喻的修辞手法表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条之多，使人感到柳树内在的生命力。）
3．诗的后两句写的是什么？（作者的想象。）
这样写的好处是什么？（合理的想象把诗人对柳树的赞美引向对春天的赞
美，表达了他对春天的热爱之情。）
4．有感情地朗读全诗。
注意把握节奏、停顿，读出诗的韵律。
七、迁移运用，培养能力。
《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机勃勃的春天，抒发了作者的喜悦之情。
请同学们仔细观察并描写春天的一处景物（如稻田、果园、油菜田等），表达对春天的喜爱。
八、布置作业。
1．背诵《咏柳》。
2．发挥想象，把诗中的景物画下来。
板书设计
课后反思：
第二课时
一、课前教育：
二、课时目标
1．学习《春日》这首诗，理解诗句的意思。
2．体会诗中蕴涵的思想感情。
三、重点难点
品读古诗，体会诗意，感受诗人寻春的愉快心情。
四、教学过程
一、指导预习o
1．自读古诗。
这节课，我们学习《春日》这首诗，根据课文中的注音，同学们自读这首古诗。要求读准字音，读通诗句。
2．检查预习。
出示生字卡片，正音。
si bTn zT
泗水 滨 紫
指名朗读《春日》。
3．简介作者。朱熹，南宋理学家、教育家。
4．解诗题。
“春日”的意思是在春季的一天。
二、逐句学习，理解诗意。
篇三：2古诗两首
2古诗两首
一、教材简说
这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
《咏柳》，咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。
“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。
“万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。
“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?
“二月春风似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。
《春日》诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。
“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。在泗水边“寻芳”，实际上说的是追求圣人大道。全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风
景。
“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
“等闲识得东风面”：“等闲”，平常、随便。识得，认识到。“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：平常(人们)都知道有春风。“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。以上两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。
这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同时，采用虚实结合的手法，来描绘春天的景色，“无边光景一时新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考，是这首诗的主要特点。
选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱感情。
这两首诗的教学的重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
二、学习目标：
1、学习两首诗中的生字新词。
2、用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
3、背诵两首诗。
三、教学重难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
四、教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
五、课时安排： 2课时
第一课时 《咏柳》
一、知作者，解题意
1、情境导入新课（师出示春天图画）
师:春天真是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
2、板书课题。
3、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
4、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：咏柳：咏即赞美
二、学生字，诵古诗 自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、碧、妆、裁剪、绦"，
2、指名读诗，读正确读流利。
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：自己读懂了什么。
三、明诗意，悟诗情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳枝的绵长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇。）
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
四、巧拓展，厚积累。
1、 春风剪出了这么美的细叶，还剪出了什么？
2、 诗人用这么美的诗句赞美柳树，你能用自己的话来赞美一下柳树吗？ （以小组为单位互相交流）
3、课后搜集描写春天的古诗，互相交流，背诵。
第二课时
《春日》
一、知作者，解题意
1、导入
上节课，我们从诗人贺知章的笔下领略到了柳树“万条垂下绿丝绦”的美丽。这节课我们来学习南宋诗人朱熹的《春日》，在这首诗中，诗人把春天描绘得绚丽而迷人，达到了绝妙的境界！
2、请同学们先读一读自己课前收集的有关“春”的名言佳句： 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
3、再读一读诗人朱熹写的《春日》，说说诗题的含义。
二、学生字，诵古诗
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“滨、紫”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
三、明诗意，悟诗情
1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、巧拓展，厚积累
1、朱熹是我国南宋著名的哲学家、文学家、教育家。你还读过他的哪些诗呢？
2、师生一起赏读。
观书有感 朱熹
3、用自己的语言或图画记录我们眼中的春天。
第三课时
(复习旧知；指导书写生字；交流古诗)
一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。