篇一：朱自清《春》助学稿及答案
11、春
班级_________ 学号_________ 姓名_________
第一课时
一、学习目标：
1、掌握本文中的重点字词的音形义
2、反复朗读，整体感知课文，理清文章的结构，感受作者对春天的情感。
二、课前预习：
1．读课文三遍以上，标注好小节，借助工具书读准下面的字词。
酝酿抖擞 嘹亮应和烘托眨眼 黄晕 ．．．．．．．．
2．从下面词语中任选三个一段话，也可以从文中抄写包含这些词语的三个句子。 宛转 繁花嫩叶呼朋引伴 花枝招展 抖擞精神
3．读下面关于作者的材料，划出你认为应识记的内容。
朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人。其散文富于诗意，善于通过
仔细观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。其散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》等
4文章写了春天的哪些景物？
5．写出五个含“春”字的成语及咏春的古诗句。
咏春的诗句：
含“春”的成语：
三、课内导学：
1、从古代诗词对春天的赞美，导入新课，同时起到了检查预习的目的。
2、听读课文，识记一些雅词。
如： 朗润 酝酿 卖弄 宛转 应和 嘹亮 黄晕 烘托 舒活
欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神花枝招展
3、朗读课文，体味文中美感
用充满喜悦和希望的感情，轻柔、舒缓的语调朗读。边读边想，想象春风在轻轻抚摩着你，泥土、春草、花儿散发的芳香让扑面而来，百鸟和鸣的美妙歌声让人陶醉其中。
4、自读课文，理清行文思路。
探究性问题：
①本文可分为三层，请在“春”前加上一个动词，以“ 春”的语言语形式，概括每层的意思。
②这三个层次的顺序要以调换吗？
5跳读课文，体会作者情感
探究性问题：
①在“作者 春天”之间加上一个能表达感受情的词语，来概括作者对春天的感情。
②从文中哪些词语或句子中能感受到作者的这种情感。
四：当堂训练：
1、《春》的文体是，作者，字，散文家、诗人。其散文富于诗意，善于通过仔细观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。其散文代表作有、 等。
2、根据所给意思，写出本文中出现的词语。
比喻姿态优美。（ ）
昏黄不明亮。（ ）
舒展，活动。（ ）
炫耀。（ ）
形容声音圆润柔媚。（ ）
明朗润泽。（ ）
3、结构导图：
一 春 (第1段)
二 春（第 2——7 段）
三 春（第 8——10 段）
4、朱自清先生的散文充满诗情画意，作者对春天的深沉的感情既然有直抒胸臆式，也有寓情于景式。请分别举出课文中的例子加以说明。
五、课外作业：
1、背诵本文。摘抄你认为写得优美漂亮的句子。。
2、春 天
⑴热爱生活的人，对待春天就像珍惜自己的生命般真挚而执著。一丝毫不起眼的绿，一抹微不足道的青，会使他眸子闪亮，盈满青春的光彩；心湖生辉，荡漾幸福的涟漪。春天对于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力。
⑵春在田畴，松软的泥土散发着清新温润的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机；渠水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水乳交融。春在河畔，鱼虾畅游，蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧金和银。春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白的云朵间，甜脆笑声穿梭浩淼九天。春在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳??
⑶春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，片片馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。
⑷热爱春天，播种春天、灌溉春天吧！用我们的言传身教去呵护春天、关心春天，用我们的心血精力去编织春天、灌溉春天，呵护关心春天的风吟鸟啼柳绿花红，编织灌溉春天的田园风光妖娆风情，让春天常驻我们身边，永驻我们心灵深处的爱心家园??
1．这篇文章与朱自清的《春》同样都表达了热爱春天、赞美春天的感情。请说说这两篇文章在表达方式的运用上有何异同。
答：
2．第⑴段中说“春天对于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力”。你对这句中的“神奇的魔力”和“生命力”是如何理解的？
答：
3．第⑵段中说：“红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪??”在课文《春》中也有类似的句子，请把它找出来。你更喜欢哪一句？为什么？
答：
4．第⑶段从细微处写春天：“春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光??”请用同样的句式，写一两句话，表达你对春天的理解。
11、春
班级_________ 学号_________ 姓名_________
第二课时
一、学习目标：
1. 精读文段,感受春天之美.
2. 在诵读中,学习用分析修辞手法(主要是比喻)和品析关键词语的方法来揣摩欣赏精彩句段和词语.
二、课内导学：
1、精读文段,感受春天之美。
探究性问题：
①精读课文第3-7自然段“绘春”部分，以“春在 ，你看（听、闻） ”的句式说一段话。（第二个空尽量用文中语句）
②用精练的语言为作者所描绘的几幅春景图命名。
③用简洁的语言概括每幅春景图的特点，初步感知抓住景物特征描写景物的方法。
④重点朗读春风图，想一想，作者是如何把无形、无味、无声的春风描写得具体可感的？
2、研读句子，揣摩语言之妙
探究性问题：从文中摘抄出你最喜欢的句子，并写出简单的欣赏性的文字。 示范引导：
赏析语言，可以从分析修辞手法入手。如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”一句，运用比喻的修辞手法，把春天比喻成“刚落地的娃娃”，形象地写出了春天是崭新的、有着旺盛的生命力的特点。
赏析语言，还可以从分析关键字词入手。分析关键字词，可以研究某一个生动的词（本文中有的形容词、动词、叠词），如“山朗润起来了”一句中“朗润”一词，是明朗润泽之意，形象地写出了春回大地，积雪消融，春光明媚，嫩草新绿的春意。
篇二：《春》答案
11《春》
1、C
2、晕倒 荤菜 眨眼 贬值 绿 漱口 蓑衣 衰老
3、略
4、（1）欢欢喜喜的样子。 （2）明朗润泽。 （3）互换朋友，招引同伴。
（4）昏黄，不明亮。 （5）比喻姿态优美。 嫩
5、（1）朱自清 佩弦 散文家 诗人 学 者 民主战士 绿 背影 荷塘月色 （2）①小草偷偷地从土里钻出来 嫩嫩的 绿绿的 园子里 田野里 田野里 瞧去 一大片一大片满是的 ②闭了眼 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿 ③新：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都 是新的，它生长着。美：春天像小姑娘， 花枝招展的，笑着，走着。 力：春天像健 壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着 我们上前去。
6、（1）视觉 （2）听觉 （3）嗅觉 （4）视觉 （5）听觉 （6）触觉
7、成语：春风得意 春风花雨 春华秋实 春风满面 古诗：略
8、（1）写出了春草破土而出的挤 劲，表现了春草旺盛的生命力。 （2）写出了春天百花争奇斗艳的情 状。 （3）写出了小草在历经春雨沐浴胡， 绿得发亮，颜色十分耀眼。
9、表现了春雨轻盈、细密的特点。
10、写了树叶儿，特点是绿得发亮。 写了小草，特点是青得逼你的眼。
11、略。
12、A．春雨之多 B．春雨之密、亮、柔 C．春雨之轻
13、写了灯光、撑着雨伞慢慢行走 的人、工作的农民、房屋。作用是 烘托春天雨夜的安宁和平和生气。
14、由近及远 《享受春雨》
15、享受春雨”或“喜爱春雨” 等。
16、.第三段让我们感受到春雨 与大自然亲密接触的惬意与舒 畅。 第四段让我们感受到春雨的宝 贵，对乡间万物的滋润以及生
17、春雨随着气候呈现不 同姿态、不同神情，也会随 听雨者心情，演绎不同内涵； 它滋润了万物，点燃生病的 期待与呼唤；春雨萌(转自：wWw.XiAocAoFanWeN.cOm 小 草 范文网:朱自清春拟人句意思)生了绿 色，施展了生命，让万物充 满生机。
18、示例1，我更喜欢选文的 这个句子，它不仅形象的说出 了春雨的轻柔细，并给人朦胧 的梦幻感，有诗一般的意趣。 示例2，我更喜欢《春》这个 句子，因为它生动形象的比喻 表现了春雨的“细、密、多、 闪亮”等特点。
19、“示例1：激越的夏雨,让 我感受到生命的力量；激越的 夏雨,让我感受到奋斗的畅快； 激越的夏雨,让我感受到胜利的 喜悦； 示例2：瑟瑟的秋雨中，我回 味那春雨的轻盈，夏雨的激越， 冬雨的冷冽。
12《济南的冬天》 1、A 2、（1）存放、储蓄。 （2）（天空）晴朗无云。
（3）安静而舒适。 （4）灵活而不可捉摸。 3、B C C 4、（1）比喻 （2）拟人 （3）比喻、排比 5、（1）表现济南的冬天就像一 个酣睡中的孩子特别惹人喜爱。 （2）采用拟人手法，写出了济 南冬天的山就像害羞的少女，情 态可掬，富有灵秀之美。 （3）写出了济南的冬天温暖响 晴的特点。 6、不结冰 澄清 清亮 7、（1）突出济南冬天的水与众不 同。(温暖——天气的温晴）
（2）写出了绿意盎然，突出了济南 冬天的温暖。（绿——温暖、生机 活力）
8、运用了比喻的修辞手法。紧扣住 济南冬天的天气“晴”——因为晴， 天空无云，才“空灵”；因为晴， 天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。 9、天气温暖 水不忍得冻上 长枝的垂柳还要在水里照个影儿 拟人 充满情意，更显得济南的冬天的 水可亲可爱 《白马湖之冬》 10、白马湖冬天的风 11、十年前初移居白马湖的时候； 一片荒野。 12、风多，风大；风多：那里的 风，差不多日日有的；风大：风 从门窗隙缝中来，分外尖削，把 门缝窗隙厚厚的用纸糊了，椽 （chuán）缝中却仍有透入。 13、对比；白马湖冬天风的来势猛 烈。
14、环湖皆山，北有空隙。 15、着力写“风”表现“冬”，表 达了作者那时远离尘嚣、居于山野 的落寞思绪与心境，体现了他对白 马湖真切而朴实的怀念之情，流露 出作者处事自然、达观的人生态度， 使全篇崇义着一种深沉的、撩人心 怀的情思。
13《风雨》
《溪流》 7、“这”具体指代“人都说山是庄 严的，几乎是死寂的”这种说法。
8、要像山溪一样长途跋涉，广泛吸 取，不断地充实自己，改变自己。 9、第⑧段作者提问道——它要流到 哪里去呢？蕴含着对自己的未来之路 的探索。
14《秋天》 8、秋天的美好景物 热爱秋天、赞 美秋天 9、（1）生动形象地写出了秋天悄 悄地、不知不觉来到的情状。 （2）形象地写出雁儿南飞时的思 乡之情。 10、不能。从内容上看，“霜花” 落下就不动了，故形成的过程用 “走进”表示；“秋向深处走去” 是指秋意一天天浓起来，用“走去” 可准确地写出发展变化的情态。
第三单元综合练习 《三分春色一分愁》 7、妩媚、令人陶醉的春色。 《春》中的句子：春天像小姑娘，花 枝招展的，笑着，走着。 8、因为这段重点写春的温情，让人感 受到故乡的气息，引发对故乡的遐思 与怀想。 9、答案示例：比喻句：几片淡淡底白云， 如仙女撒下的花瓣，轻轻地飘过山峦，飘 过海面，飘向遥远?? 评析：这句话运用了比喻的修辞手法，生 动形象的表现了白云的轻柔与美丽。 拟人句：“我沐浴在大自然的怀抱中，让 柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和 烦恼。” 评析：这句话运用拟人修辞手法，将大自 然，晚风拟人化，写出了晚风的轻柔与美 好，反衬出对故乡的无比依恋。 10、本文在赞美春天的同时，侧重表 达春之到来引发的故乡愁绪，以及现 实处境和人生的思索。《春》主要表 达了作者对春天的赞美和喜爱之情。 11、如：不
知细叶谁裁出，二月春风 似剪刀。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 《江南无雪》 12、①听落雪的碎玉之声；②多次爬 出被窝看雪；③梦中的雪景。 13、运用比喻、拟人、引用等修辞手 法，由近及远描写雪中的景物，突出 雪后的洁净、辽阔和宁静。 14、内容上：表达了盼望之强和失望 之深。形式上：①照应题目；②承上 启下，从上文的雪景描写、雪天盼望 引起下文对“江南无雪”的思考和忧 虑。 15、①以昔日大雪反衬今日无雪，表 现对环境恶化的忧虑和希望环境早日 改善的愿望。 ②以我童年赏雪和儿子童年无雪可赏 对照，希望孩子有快乐丰富的童年， 能更好地认识自然和人生。 ③以现实的无雪和想象中的夜饮赏雪 映衬，表达对人生美好情趣的渴望。
篇三：认识拟人句
认识拟人句
一、导入，认识拟人
先看两个句子，想一想，你更喜欢哪一句？为什么？
1、六一那天，我戴上了鲜艳的红领巾，真高兴！
2、六一那天，我戴上了鲜艳的红领巾，回家的路上，小鸟为我唱歌，鲜花小草向我点头微笑，路边的的白杨树哗啦啦为我鼓掌，就连小区的音乐喷泉也为我奏响了欢乐的交响曲。
很显然，第二句虽然没有明着写自己高兴的心情，但是把小鸟、鲜花小草、白杨、喷泉当成人来写，通过它们把我高兴的心情抒发出来，使整个句子灵动鲜活，比第一句生动形象，情趣盎然多了，让人读之印象深刻。
像这样通过合理想象，把事物当作人来写的修辞方法，我们称为拟人。
运用拟人的修辞方法的句子，我们称为拟人句。
二、新授
（一）认识拟人的特点
下面我们看一组拟人句，读一读，想一想，你发现哪些规律？
1、鱼儿在水中悠闲地散步。
2、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
3、树在风中絮絮低语。
4、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
5、我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。
6、秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。
7、 翠绿欲滴的椰子从叶间探出了头。
8、小草怀着无比崇敬的心情仰望着慈眉善目的太阳。
（这几句拟人句分别描写了鱼儿、花朵儿、树、灯光、秋天、椰子，分别写了它们的动作-散步、挤着推着、絮絮低语、轻抚、舞、探，神态-没精打采、悠闲、慈眉善目，情感—无比崇敬）
拟人句的特点：
把事物当成人，使事物具有人的动作、神态、情感等特征。也就是说，事物不仅仅是事物，在具有事物特征的同时还具有人所特有的属性——言行、思想、感情等。
（二）比拟的种类
除了把物当作人来写之外，我们还见过这样的句子：
1、 我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》）
2、 临时伙房设在草地上，几口行军锅成一字形排列着，蓝色的火苗舔着锅底，锅里热气腾
腾??（刘坚《草地晚餐》）
第1句把人当物来写，人本身是不会飞的，作者把宏儿当作会“飞”的鸟来描写，极言 其行动轻快。
第2句中的“火苗”当作生物来描写，所以能“舔”“锅底”，这是把甲物（火苗）比 拟作乙物（动物）来写。
像这样把人当作物，把此物当作彼物来写的一种修辞方法，我们称为拟物，拟人和拟物合起来，我们称为比拟。小学阶段，我们使用最多的是拟人。
（三）拟人的作用
我们认识了拟人句，那么运用拟人这种修辞方法对我们语言表达上有什么好处呢？我们一起来读读朱自清先生的文章：
1、层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠， 又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（朱自清《荷塘月色》） 2、鸟儿将窠安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。（朱自清《春》）
3、早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。（朱自清《匆匆》）
你看，朱自清先生运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了荷花花骨朵儿的特点，把春天鸟儿的样子写得活灵活现，把时间匆匆溜走这样枯燥无味的事情写得很有情趣，还蕴含了作者写出了作者对时光飞逝、虚度年华的叹惋和思考。简单的文字，简单的语言，因为用了拟人，文章显得多么生动，多么有情趣啊！
由此可见，运用了拟人的修辞，能生动形象的写出了事物的特点，把事物写活了，使文章更生动，使文章耐看，同时，拟人还可以使枯燥无味事物具有了人的感情，使文章更具有情趣容易理解。另外，我们可以通过拟人的修辞方法，做到寓情于物，借物抒情，更好的表达自己的思想感情。
你看，恰当使用拟人修辞方法能为我们的语言表达增色不少啊！那么平时我们在说话、作文中多使用拟人的修辞手法，让自己的语言表达更精彩！
三、课后练习
请读一读下面两篇课文，找出文中的拟人句，并试着用学过的知识说一说拟人在文中的作用。
（出示苏教版三上16课《石榴》，四下3课《燕子》）