篇一：《花钟》说课
《花钟》说课设计
一、说教材
《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四组紧扣“细心观察”这个专题的一篇文章。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
二、说教学目标
本组的总目标是通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。针对学生实际和教材特点，我们将第二课时教学目标定位在：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。
2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．学习运用多样的句式表达。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。
三、说教法
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。
四、说学法
主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、
读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。
五、说教学过程
整个教学过程，我们是分五个环节进行设计的：
（一）欣赏鲜花，悄然入情
（二）自由读文，发现秘密
（三）归纳现象，品味美文，写作训练
（四）小组合作，揭示原因
（五）实践运用拓展延伸
下面我就两个教学片断进行分析及说明。
课程它既包含静态的计划、安排，更包括动态实施的过程。静态的计划与安排是教学的准备阶段，可称之为课前“预设”；动态实施的过程则体现了课程内容的生成性特征。充分预设是课堂生命的本源，也是生成的土壤和催化剂。离开了预设，生成就是无根的苗，无线的风筝。生成则是预设的新生命，是课堂的生命体现。没有生成，课堂便是一潭平静的湖水。从这个意义上讲，生命的课堂是因预设而存在，因生成而精彩。
片段一：
师：小朋友，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐）（学生或陶醉或惊叹）
师：你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗？
学生说了很多关于鲜花美丽的词语。【生1：鲜花朵朵。生2：争奇斗艳。生3：芬芳迷人。】
师：小朋友说的词都很美，老师想把你们说的词连成一句很美的话来读一读，可以吗？教师美美地读句子。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。） 小朋友能不能也这样美美地来读一读呢？
（学生声情并茂地读句子）······然后用课件出示花钟（出示花钟） 师：有谁能告诉大家，这个大花钟上有哪些美丽的花呢？
生：这个大花钟上有牵牛花、睡莲、蔷薇花、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。（老师依次将图片贴在黑板上）
师：那你们想不想看看这些花是怎么开放的呢？（这时候出示课件——图片和文字相对应）让学生选择自己喜欢的花反复读读，想像它是怎样开放的？ （学生选择自己喜欢的句子学习）
师：老师看小朋友读得都很认真，现在谁愿意来做花仙子，向大家介绍一下你是
怎么开放的？
生1：我喜欢这句：“下午三点，万寿菊欣然怒放。”
师：你知道万寿菊“欣然怒放”的样子是怎样的吗？
生1：我觉得应该是开得很大。
师：你能用动作来表示它是怎样开放的吗？
生1：动作演示（两手做花含苞状，由胸前突然向上张开）
生2：老师，我觉得万寿菊开放的样子就像我们过年时放的烟花一样，突然向外面爆开来，五彩缤纷，十分地美丽。
师：你的想象真丰富，是的，万寿菊开放的样子就像突然绽放的烟花那样，当你看着那绽放的美丽烟花的时候，你的心情会是怎样的？带着这样的感受来读一读这一句话好吗？
生3：在教师的指导下再读这句话。（读到“欣然怒放”时声音提高）
师：老师听出来了，这朵万寿菊正努力地绽放着，还有谁能让这朵花开得再大点，再美点？（边说边做手势）
生4：（脸带微笑，充满向往地读）“下午三点，万寿菊欣然怒放。”
生5：老师，我觉得他读得很美，但如果配上动作就会更美。（师示意该生读）边读边配上动作。（可谓声情并茂，得到同学们热烈的掌声。）
师：让我们这些花仙子一起来“欣然怒放”一次吧，请大家边读边做动作，好吗？（学生齐读）
在这个片段中，因为老师的精心预设，才使课堂精彩纷呈。我们知道教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。教师在备课时，对
课堂时间的安排，课堂的话题范围，课堂的节奏与进度，学生在学习时可能出现的各种状况都应该在课前进行必要的预期。因为真正平等的对话对教师的课堂驾驭能力提出了挑战。
1、教师对文本的精心预设。语文文本的意义在于通过教师的引导，构建学生、教师、文本三者的有效对话。而教师要起到引导作用，必须先学生而学，先学生而揣摩、体验。在这个片段中，老师通过反复阅读教材、查阅资料，对各种花的特点（包括花的外形、颜色、香味等）了如指掌，同时又深深陶醉于文中优美的文字，正因为老师对教材有如此透彻的理解，才会对文本有独到的解读。如：学生欣赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。由此可见，他们的感受是零碎的，不完整的。而老师在这个环节中，由于对文本的准确把握，巧妙地一引：“老师想把你们说的词连成一句话读一读，好吗？”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程，使学生头脑中对花的表象更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的能力，可谓是一举多得。
2、从学生角度出发，精心做好生本预设。教师要从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发，预设学生喜欢的学习内容，让学生有兴趣学；预设引起学生思考的问题，唤起学生的生活经验；预设学生学习路上生成的个性化体验，激励学生进一步学习的热望；如果教师对学生缺乏细腻的观察，往往就发现不了学生思维的独创性，发现不了教学中出现的有价值的教育资源。没有精心的预设，就不会出现真正充满生命气息的灵动的课堂。对于三年级的学生来说，要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的，在这堂课中，我们看到当第一个学生说“欣然怒放”就是开得很大的时候，老师亲切地对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗？”学生的动作表演只能说是一般花儿开放都有的样子。这时有个学生站起来说“欣然怒放”就像过年时燃放的烟花。这一描述实在是太精彩了，老师及时抓住了这一来自学生的生成资源，要求学生带着观看烟花绽放时的心情来读一读这句话。这时学生对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽象的，学生脑海中不仅有丰富的表象，还有对情感的顿悟。也正因为此，学生的朗读才能如此
到位，声情并茂。而这都该归功于老师对教材的深入透彻的理解，归功于老师对教学过程的精心预设。
片段二：
师：还有哪个花仙子来介绍一下自己是怎么开放的，好吗？
生2：我是蔷薇仙子——“五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；”
师：我看你满脸都是笑，你能说说为什么这么高兴吗？
生2：因为我特别美丽啊！
师：你从什么地方读懂的？
生2：我是从“艳丽”这个词语中读懂的，“艳丽”就是颜色非常鲜艳美丽的意思。
师：你真会读课文，你能配上动作读一读吗？
生2：（配上自编的动作，满脸笑容）有声有色地又读了一遍。
??
师：还有哪个百花仙子也想介绍一下吗？
生：我喜欢昙花——“昙花却在九点左右含笑一现??”
生：我还知道昙花只开两个小时，开花后就枯萎了。
师：你能配上动作读一读吗？想想昙花开了又收，该怎么用动作来表示呢？（引导学生边做动作边读）
生：我还喜欢月光花——“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；”
师：“舒展开”是怎么样的呢？（教师示范动作）这句话该怎么读呢？引导学生用稍慢的语速读好这句话。再指导学生配上动作来读。
??
其它几句的指导与上面相仿，都是学生先说句子，然后教师指导朗读，再配上动作朗读，最后齐读。
从以上这个教学片断，可以看出，对文本的理解、把握还是很到位的。对课堂的预设也是充分的。但在这个案例中，对于描写各种花儿开放的句子，由于在引导学生学习时方法比较单一。这样学生学习的热情调动得不够。从课堂教学效
篇二：组织培养复习资料
一、名词解释
1、组织培养：在无菌条件下，将离体的植物器官（根、茎、叶、花、果实、种子等）、组织（形成层、花药组织、胚乳、皮层等）、细胞（体细胞和生殖细胞）以及原生质体，培养在人工配制的培养基上，给予适当的培养条件，使其长成完整的植株的过程。（P1）
2、基本培养基：培养基中若只含有大量元素与微量元素，常称为基本培养基。(P19)
3、完全培养基：需要添加各种各样的附加物如：维生素、氨基酸、生长调节物质的培养基。
4、“煮化”培养基：使琼脂溶解于90℃以上的热水。(P22)
5、灭菌：指用理化方法杀死物体表面和孔隙内的一切微生物或生物体，即把所有生命的物质全部杀死。(P31)
6、无菌操作：在通过严格灭菌的操作空间（接种室、超净台等）和使用的器皿内，以及操作者外表都不带任何活着的微生物条件下进行操作。（P31）
7、初代培养：旨在获得无菌材料和我无性繁殖系，即接种某种外植体后，最初的一代培养。
8、褐变：外植体褐变是指在接种后，其表面开始褐变，有时甚至会使整个培养基褐变的现象。
9、继代培养：继初代培养之后的连续数代的扩繁培养过程，旨在繁殖出相当数量的无根苗，最后能达到边繁殖边生根的目的。
10玻璃化：当植物材料不断地进行离体繁殖时，有些培养物的嫩茎、叶片往往会呈半透明水迹状，这种现象通常被称为玻璃化。
11、驯化：植物由一种生长环境转到另一种差异较大的生长环境的适应过程
12、植物组培苗工厂化生产：指在人工控制的最佳环境条件下充分利用自然资源和社会资源，采用标准化、机械化、自动化技术，高效优质地按计划批量生产健康植物苗木
13、外植体：从母体上切下来用于进行组织培养的材料称为外植体。
二、填空题、判断题或选择题
1、植物组织培养的原理是：植物细胞的全能性
2、植物组培发展简史：1902年德国植物学家哈布兰特（Haberlandt）提出植物细胞全能性的理论；1943年White出版了《植物组织培养手册》；1962年，Muraskige和Skoog发表了关于促进烟草组织快速生长的培养基组成的论文，文中提及的培养基就是目前广泛使用的MS培养基；1958年首次证实植物细胞具有全能性;1983年成功在烟草上实现了根癌农杆菌的转化，是第一个转基因（P3）
3 、植物脱毒和离体快速繁殖是目前植物组培应用最多、最有效的一个方面（P5）
4、保持植物组织培养实验室洁净是组织培养成败的最基本要求（P8）
5、无菌条件的好坏对组织培养成功与否起重要作用（P12）
6、培养室最重要的因素是温度，一般保持在20℃-27℃左右，相对湿度保持在70％-80％为好，一般需要每天光照10h-16h(P15)
7、培养基的成分主要有：水、无机营养素、有机化合物、天然复合物、培养体的支持材料等五大类（P18）
8、最常见的碳源有：蔗糖、葡萄糖、果糖（P19）
9、在培养基的各成分中，植物激素是培养基的关键物质，对植物组织培养起着决定性作用（P20）
10、生长素与细胞分裂素的比例决定着发育的方向，是愈合组织、长根还是长芽（P21）
11、母液配制时可分别配成大量元素母液、微量元素母液、铁盐母液、有机物母液、激素类母液（P24）
12、培养基的pH一般是5.0-6.0，当高于6.0时培养基会变硬，低于5.0时，琼脂不能很好地凝固（P25）
13、继代培养中扩繁的方法包括：切割茎段、分离芽丛、分离胚状体、分离原球茎等（P47）
14、组培苗移栽苗的基质要求具备：透气性、保湿性好和一定的肥力，容易灭菌处理，不利于杂菌滋生，常选用：珍珠岩、蛭石、河沙、泥炭等（P49）
15、病毒粒体有：杆状、线状、球状三种（P55）
16、热处理的两种方法：一、温汤浸渍处理；二是高温空气处理（P58）
17、生产规模的大小受两个因素的影响：组织培养试管苗的增殖率和生产种苗所需时间（P76）
三、解答题
1、常用培养基的配方有哪些？并且按培养基的成分和浓度可分为哪四种类型？(P28)
答：常用培养基配方有：MS培养基，B5培养基，SH培养基，N6培养基，马铃薯简化培养基
四个类型：①：含盐量较高的培养基；②：硝酸钾含量较高的培养基；③：中等无机盐含量的培养基；④：低无机盐含量的培养基（P30）
2、外植体材料的预先栽培要做到什么？(P35)
答：要做到：不连作；栽培基质要灭菌和消毒；多施腐熟的有机肥，少施化肥；及时预防病虫害；尽量创造较好的生长环境等
3、外植体消毒剂有何要求(P38)
答：具有良好的消毒效果，容易被水冲洗或能自行分解，不损伤材料，不影响组织培养物的生长
4、简述初代培养时考虑的要素有哪些？(P45)
答：①：无菌；②：一些条件（包括）：1、材料种类的选择与培养部位；2、合适的培养基，尤指激素；3、合适的培养条件 ③：技术高
5、简述褐变产生的原因及减轻褐变的方法(P46)
答；原因：它的出现是由于植物组织中的多酚氧化酶被激活，而使细胞的代谢发生变化所致
减轻方法：“三选择，二加入，一连续”；选择分生能力强的外植体；选择合适的无机盐成分浓度、蔗糖浓度和激素水平；选择适宜的温度加入活性炭；加入抗氧化剂； 连续将材料进行转移
6、简述玻璃化发生原因与解决方法（P47）
答；原因：主要是由于培养容器中空气湿度过高，透气性较差造成的
方法：①：增加培养基琼脂的含量
②：增加培养基中的溶质水平，以降低培养基的水势
③：减少培养基中含氮化合物的用量
④：增加光照
⑤：增加容器通风，最好进行CO2施肥，这对减轻试管苗玻璃化的现象有明显的作用 ⑥：降低培养温度，进行变温培养，有助于减轻试管苗玻璃化的现象发生
⑦：降低培养基中细胞分裂素的含量，可以考虑加入适量脱落酸
7、植物病毒的鉴定与检测方法（P55）
答；①；指示植物法 ②；抗血清鉴定法 ③；电子显微镜鉴定法 ④；酶联免疫鉴定法（ELISA法）
另：补充基本知识
真菌性污染主要指霉菌引起的污染。一般接种后3～8 d可在培养基中发现各种颜色的菌斑。真菌性污染，一股多由接种室内的空气不洁净、超净工
作台的过滤效果不理想、操作不慎等原因引起。
细菌性污染的主要症状是材料附近出现黏液状和发酵泡沫状物体，或在材料附近的培养基中出现混浊和云雾状痕迹。一般在接种后1～2 d即可发现。细菌性污染除外植体带菌或培养基灭菌不彻底外，主要是操作人员的不慎造成。除要求操作人员严格按照无菌操作程序操作外，外植体带菌引起的污染与外植体的种类、取材季节、部位、预处理方法及消毒方法等密切相关。
灭菌过程：先用75%酒精荡洗30秒左右，倒出酒精水用无菌蒸馏水冲洗3-5次，然后用0.1%的升汞溶液荡洗7分钟左右，倒出升汞溶液，用无菌蒸馏水冲洗5-10次
离体培养的含义：培养物脱离母株而在培养基上进行的培养
还有组织培养的三大特点：培养条件可以人为控制、生长周期短，繁殖率高、管理方便，利于工厂化生产和自动化控制。
掌握组培过程中褐变和玻璃化的概念，产生原因及如何减少褐变和玻璃化的发生？
篇三：无根兰苗的栽培——“连城兰花、价值连城”
无根兰苗的栽培——“连城兰花、价值连城”
秋冬季节，许多爱兰者喜从南方各省邮购兰花，南方的养兰人也有到北方出售花苗者。由于根部护理不当，到手的兰苗有根部干枯、腐烂，使爱兰者心痛不已，束手无策。在此发表一下本人的一些无根兰苗的栽培体会。
一、 查根
到手的兰苗先要检查根部。一看色，如根的肉质部呈现灰、黄、黑颜色，可以确定此根已失去生理功能，应按无根苗处理；二手捏，即用手指轻轻捏兰根，看是否已空，空即说明肉质已腐烂溶解，定无成活之理。
二、 根部处理
将病烂根去除（色黄者可保留），以5%阿司匹林液浸洗根部30-60分钟（可用药房出售的阿司匹林片溶解后使用），以刺激生根。晾干后将根的伤残部削平，涂以硫磺粉或草木灰（香烟灰也可以）消毒，载到事先准备好的素砂中，砂粒应较粗。栽后沿盆边浇水至盆地滴水即可。
三、 栽后管理
选用泥盆以利于透气。上盆后按以下三种情况分别管理：
1.放塑料棚中，因棚内潮湿，上盆后可不浇水，只需栽前将砂喷水拌匀即可；
2.放在无暖气设备的室内，不在浇水，可喷叶，但叶面水不能流
到花(本文来自：WwW.xiaOCaofAnweN.Com 小草范文 网:无根苗这句话什么意思)心中，以防腐烂；
3.室内有暖气的房间，则需人用塑料袋连盆罩住，塑料袋内应事先喷雾，叶面不喷或少喷，可根据袋内水汽的多少每天开袋通风约1小时。
以上三种情况均需将兰苗放在无直射阳光处，但要保证有较强的散射光，以利用叶面进行光合作用促进生根。至于下一次浇水的时间，可待砂上表面发白时在沿盆边润少许水。放塑料棚中和塑料袋罩盆者可1-2月小浇水，放室内者可每周润水1-2次。 以上经验适用于秋冬季上盆，因此时兰苗已休眠，只要保证盆上不太湿润，待到来年3-4月份，可望再发新芽、长新叶。
参考资料：
连城兰花官方店：
连城兰花官网：http://www.lclh.cc