篇一：教学设计题范文
篇一：试卷讲评课教案范例
试卷讲评课教案范例
备课日期：05－05－05 上课日期：05－05－10 序号：21
教 学 内 容
一、试卷评价
（首先说明试卷的来源，试卷的基本数据，这些数据信息的获得不能仅评主观印象，应该适当进行基础数据的统计，根据统计结果进行数据的处理，其最终结果最好以数据统计图的形式呈现。
1、难度
本次考试难度相对比较大，部分内容涉及到初中、
选修模块，没有注重学生的基础的考查，本次考试，学
生成绩没有大的代表性，没有准确的反映教师的教学和
学生的学习。
总体来说，试题偏难，考查过于集中，试题
2、覆盖面：
高一年级，由于实行国家的新课程标准，
的第一次大型考试，试题应该做到以考查基础
知识和基本技能为主，尽量提高试题对知识点的覆盖面。
二、答题分析 （学生答题情况分析是讲评中的重要内容，该部分信息的获得主要来源与评卷过程的记录、抽样调查、学生调查与座谈等。
1、存在问题
从评卷情况看，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
2、成绩分析
本学科虽然考试成绩不理想，但在全市各学
校相比，成绩比较好，地理a级指标上线人数
316人，居全市第2名，b级指标上线人数665
人，居全市第1名，c级指标上线人数753人，
居全市第1名，但同时看出，与××学校、××
学校的差距较小，存在较大的竞争压力，在学习
本校各班之间不平衡，班内成绩分布也不平
三、教与学存在问题
1、学生学习：
从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，不重视地理学科的学习，习题做的较少，知识没有得到巩固；学生在平常的学习不够扎实，缺少自我学习的能力，学习的主动性较差。
2、教师教学
重视了教学，对学生学习管理相对比较薄弱。在今后的教学中应加强学习管理，增加检查、督促的力度，提高学生对知识的巩固程度。
3、其它问题
四、补偿教学： （本部分我们暂时叫做补偿教学，其实就是根据考试反应出来的教与学中存在的问题，进行教与学的调整，教学要调整，学生的学习更要调整，其关键或者说重点应该落实在学生的学习方面。
数学试卷讲评是数学教学的重要组成部分,上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。上好讲评课的关键在于“评”,既要评“不足”,评“误解”,又要评“进步”,评“亮点”,要评出方向,评出信心,把它作为教学过程的一种调控手段。目前有些老师把讲评课上成“秋后算账课”,搞得师生双方“受气”。
一、深入分析,把握重点
不管是单元随堂检测,还是期中、期末质量检测,都是学生独立思考、自主解答问题的一次重要实践活动。它不仅是学生了解自己学习情况的重要途径,也是教师了解教学效果的重要方法和手段。通过质量检测既可以帮助学生发现自己取得的成绩和存在的问题,看到自己努力的方向,又可以让教师根据学生试卷所反馈的信息确定补救措施,调整教学活动,促进师生共同发展。
分析找出学生存在的共性问题,抓住重点有选择地进行讲评。比如:在“乘法”单元检测后,通过统计分析发现,学生对一个数乘整十数列竖式计算时的简便写法和一位数乘三位数列竖式计算的书写格式掌握得不好,出错较多,在试卷讲评时重点应放在讲解这两类题的书写格式上。
二、表扬鼓励,促进发展
《数学课程标准》指出:“对于评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用,评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。”在试卷讲评课中,表扬激励应贯穿于整个过程。教师要善于从试卷中捕捉每个学生的闪光点并予以中肯的评价和激励,尤其应关注后进生的点滴进步,及时给予表扬、肯定,切不可挖苦讽刺、求全责备,更不应该公布后进生的具体分数和在班级中的名次,而是要帮助他们认真分析原因、及时查缺补漏、树立信心。从而调动学生学习数学的积极性,激发学生勤奋好学的愿望。同时,还应教育学生正确对待考试,正视自己的分数。考试只是手段,不是目的,分数只能代表过去,不能代表未来。通过试卷讲评,既要让优秀生在高分面前不自满,更要让后进生在低分面前不气馁。
三、加强讨论,深化认知
在数学试卷讲评课中,教师要积极创造条件,为学生搭建交流平台,要给每个学生表述思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生之间讨论问题的时间,让学生说出自己的思维过程,尤其是错误思维,更要让学生在暴露错误中加深认识。而对于较难的试题,教师可以把问题摆出来,让学生在独立思考、相互交流中获得解决问题的方法,也可由教师指名成绩较好的学生分析、讲评,既给优秀生一个自我展示的机会,也促进优秀生思维能力、语言表达能力的发展。有时,在评讲中还可以引导学生对比较模糊的问题展开辩论,让学生在辩论中交流解题的经验、技巧和方法。
位上是2、4、6、8的数,它们的积的末尾一定有0。
四、评练结合,拓展延伸
在试卷讲评课上,对于学生的错误之处,不仅要让学生完成错题的订正,更要让学生分析错
在哪里、为什么会出错、怎样防止错误、本次测验有何体会等。每题讲评后还应辅以适当的练习,让学生在练习中理解、掌握知识。那种只要求学生订正而不问订正效果的讲评课是低效的,甚至无意义的。对于具有典型性、难度较大、学生出错较多的题目,在每道题讲评后,教师既可以改变原题的提问方式,也可把试题的因果关系倒置,还可进行拓展延伸。比如:在“乘法”单元检测后,我发现学生在计算并验算325×5时错误较多,原因是学生用乘法列竖式验算时,书写格式不正确。
篇二：教学设计题
激发学生热爱祖国、热爱中国共产党的真情实感 教学重点
一个中心两个基本点及其相互联系；坚持党的基本路线不动摇的意义 教学提纲 党的基本路线1、“一个中心两个基本点”
1、知识目标：⑴认识人类情绪的丰富多样性，知道喜怒哀惧是情绪的四种基本类型⑵理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。2.能力目标：⑴提高学生认识自我、驾驭情绪的能力⑵培养学生的探究能力、团队合作进行学习和活动的能力3.情感态度价值观：使学生懂得情绪对个人行为和生活的重要性，保持积极、乐观、向上的情绪状态，引导学生发展良好的情绪品质，提高学生的心理素质。
原因：①《标准》的要求②这一点儿也是从学生实际出发，学生感兴趣的事情就愿意做，积极性很高，对于不感兴趣的事情就情绪低落、厌烦甚至逃避。
原因：它是从两种情绪对人的身体、智力、正常水平发挥产生作用，阐明情绪的两种不同作用，即积极情绪和消极情绪。
教学简案：课程导入：设置几种情绪情景；学生分析得出：激动、高兴、兴奋、失望、气愤、懊悔等，师分析：同学们说的这些感受，就是人们的情绪表现。在我们的日常生活中，随时随处都会有情绪存在，一切活动都会打上情绪的印记。
的含义：情绪是人的心理
教师点评：从学生的实际出发，联系学生的亲生感受，激发学生的学习兴趣。
篇三：教学设计试题库
第一章
填空
3. 按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：___________、
4.
5. 近几十年，斯金纳的程序教学理论、布卢姆的教育目标分类理论与掌握学习理论、布鲁
6. 重点研究“为什么”的问题；另一个是教学设计过程模式，主要研究“怎么做”的问题
7. 梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为
8. 瑞格卢斯认为教学理论的三个变量分别是是___________、____________和
名词解释
1. 教学系统设计
2. 系统方法
简答：
1. 简述以学为主的教学设计的原则
4. 教学系统设计的特点
5. 教学系统设计的意义
论述
论述教学设计的发展历程
第二章
填空
名词解释
1.学习需要
简答
1. 简述学习需要分析的必要性
2. 简述学习需要分析的内容
第三章
填空
2. 原有的认知结构是影响新的有意义学习与保持的关键因素，意义的保持都会受到学习者认知结构特征的影响
3.
6.
7. arcs模型中，a，r，c，
8.
9.
名词解释
1. 认知发展：指主体获得知识和解决问题的能力随着时间的推移而发生变化的过程和现
2. 认知结构：指学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生能够回想起来的
3. 认知内驱力：即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问
5. 成就动机：是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要或
7. 认知风格：指个体偏爱的加工信息的方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、
8. 场依存性：指个体依赖自己所处周围环境的外在参照，从环境的刺激交往中去获得知识
9. 场独立性：指个体依赖自己所处生活空间的内在参照，从自己的感知觉出发去获得知识 信息；
10.
11.
简答
1. 简述认知发展阶段理论的含义
? 各阶段之间并非跳跃性的改变，而是在连续中呈现出阶段性的特征；
? 各阶段出现的年龄会因人的智慧程度和社会环境教育影响而有差异，但阶段前后顺序不
2. 简述概念图的意义
? 查明学习者原有知识、外化认知结构的工具；
? 有效分析和组织教学内容的方法；
? 培养学习者元认知技能的有效工具；
? 知识价值观
? 学习兴趣
? 学习能力感
? 成就归因
4. 如何激发学生的学习动机
? 创设问题情境，实施启发式教学
? 根据作业难度，恰当控制动机水平（耶克斯-多得森定律）
? 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
? 正确指导归因，促使学生继续努力
? 利用争强好胜的心理，妥善组织学习竞赛
5. 简述成人学习者的特点
? 学习目的明确
? 实践经验丰富
? 自学能力较强
? 参与教学决策
? 注重教学效率
6.
论述
1.网络环境下学习者一般特征
篇二：理解主题教学
主题教学案例分析
王莎莎
一直理解主题教学，却不知道主题教学是什么东西，因此想把主题教学搞下去，并不是那么容易的事情。现在回想起来原因，觉得可能是有一下几个原因。
一、
没有动力。有人这样说兴趣，学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。因此，我相信对于学前教育这份工作，我没有那么浓厚的兴趣。
二、
思维匮乏。因为了解的少，所以表现的欲望变更加小，因此以自己不喜欢为理由放纵自己。
三、
方法不对，当一个问题不会、不理解、不知道怎么办的时候，一般人会选择放弃。因此我也选择了放弃，因此是解决问题的方法不足。
四、
方法上应勇于尝试，当不知道具体的哪本书可以帮助自己时，可以去广泛的涉猎，相信在每本书里都会有所获得。还要问长辈
五、
学习搜索引擎的学习方法，从而通过互联网更好的找到自己想要的资源。
好了，说了，那么多，希望下次可以避开这些问题，或者是解决这些问题，从而可以更好的解决问题。
下面就说说主题教学，他和别的课程的结构是这样的。
因此，在解决问题实际过程中，
方法：去主题教学上找“幼儿园课程”是不能解决问题的，因为它属于抽象的理论部分，应往下找，去找案例，在实际案例中和理论一一对应，反思，从而达到举一反三， 目的：应用到实际的目的。 主题教学
特点：幼儿的自发性探索行为 涵盖各学习领域
从学习过程中发现问题、解决问题 融入自己文化脉络及环境特色 贴近幼儿生活、经验、兴趣 幼儿从课程结构中建构知识
理解：我们理解一下这里的主题教学的特点和传统教学的区别,比较的目的是为了更加深入的了解主题教学。
因为在所有的学习过程里，所有的事情都是出发自幼儿的学习的兴趣点，因此，孩子对自己的事情是感兴趣的，他会主动地去解决问题 得到问题的答案、仔细思考。孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，兴趣是最好的老师。而主题教学就是来自幼儿的生活、经验，并通过解决幼儿在生活中、游戏中的问题，从而发现问题、解决问题，来获得发展。
步骤：
案例：
兔子邮局
重要性：
选择主题：回顾寄送卡片经验的收回 新学期新主题
把家人拉进来，回馈圣诞卡片的收到： 1、 感受孩子的进步与成长 2、 收到孩子第一封信的感动
3、 孩子知道家人的付出已经懂得感谢了。
设计主题概念网+主题活动网的第一步
整体寄信的活动概念图为为游戏做准备，需要用到什么，在游戏开始的时候如何寄信，最后玩完游戏后，问问幼儿的感觉。这就是围绕“寄信”的主题活动。为纵深方向发展。
粉色并带有标记的数字是游戏开展过程中的顺序以及方法。这
篇三：教学案例规范说明
教学案例规范说明
教学案例要求是体现新课程精神的关于多媒体教学或网络教学的典型案例。每个教学案例包括以下几部分内容：案例特色、设计、实录、反思、点评等材料。其中，双课堂的教学案例需有师生网上留言（回帖）的记录（文字）。
1．案例特色
案例特色主要是介绍本案例的亮点，字数要求在一二百字左右。
2．设计
设计包括教学设计、教学课件和学生学案。教学设计请参照教学设计范例。
教学课件可以是用于教学的各种类型的课件，如ppt、flash动画、authorware课件、几何画板等等，要求具有交互性，界面友好，切合教学设计思想；教学课件需有使用说明文档，教学课件中引用他人内容需进行标注或提交说明文档详见多媒体资源规范说明。 学生学案要注重学法指导，要有学生参与性学习，请参照学案范例。
3．实录
实录需提供实录视频或文字实录材料，既可以是一堂课完整的记录，也可以是截取的几个教学片段；每个视频实录要配有实录导读和实录介绍：实录导读即本实录的一个概述，尤其是亮点的描述，字数在二三百字左右；实录介绍要写明教学过程的几个环节，每个环节的设计意图是什么，进行了那些师生活动，如下文：
一、导入主题，唤醒先前知识（01:14—07:52）
师生活动：利用中国的红包引入“节日”这一主题，学生在教师的引导下，结合多媒体画面和文字的提示，通过小组交流、师生互动，说出各种已知的节日名称，最后落到“圣诞节”这一主题；然后播放圣诞歌曲，师生一起唱歌，学生根据歌曲回忆相关词汇；提出有关“圣诞节”的问题，学生自由表达，并回答问题，师生互动。
设计意图：利用计算机作为多媒体演示工具，创设出“圣诞节”这一主题情境，通过歌曲活跃课堂气氛，进入学习准备状态，通过动画内容演示及问答，唤醒部分先前经验和先前知识。
二、梳理旧知，提供新的语言输入（07:55—19:35）
师生活动：教师引导学生制作“圣诞节”主题的概念图，学生小组讨论、交流，填充各自的概念图；学生观看“圣诞节”配动画的短文，根据动画内容描述，小组交流，丰富各自的“圣诞节”概念图；提供“圣
诞节”食物、活动、饰品、人物的单词、词组、句子，学生进一步扩充语言素材，最后通过师生问答，完成概念图。
设计意图：通过概念图制作过程，唤醒先前的知识，并将新知识和旧知识串联起来；通过概念图，帮助学生构建了知识框架，将零散的词汇、词组组织成有条理的系统，有助于记忆，为综合运用时提取语言素材打下了基础；利用计算机多媒体动画演绎知识内容，引起学生注意，结合画面帮助学生理解短文大意，并把握住关键单词或词组。
此外，实录还需提供学生作品，如讨论中形成的优秀帖子，实验中产生的数据报告等等，可以以图片或其它多媒体形式和实录一并提交。
4．反思
反思需要提交教师反思和学生反思，可以是文字反思，也可以是视频实录。对于视频实录，需要在视频中注明发言人和发言概要，或者是提供一个说明文档，描述发言人及其发言的内容概要。
5．点评
点评包括专家点评和同行点评，可以是文字点评也可以是视频实录。对于视频实录，需要在视频中（或提供说明文档）注明点评人信息（姓名、单位）和点评概要。