篇一：关于中国教育现状论文
中国教育现状
可以这么说，教育乃立国之本。因为只有通过教育才能培养出高素质的人才，投入到国民建设的各行各业中去，才能实现国家的繁荣与富强。像英美法德日这些发达国家在崛起指出，无一不把国民教育摆在首位。其中最为典型的就是德国，在普鲁士帝国时期，小学就开始实行真正的义务教育，学习的范围全面实用而科学（中国于07年才开始普及义务教育，晚了几百年啊），从此以后，德国将国民教育摆在国家建设的首位，并在各个领域催生出一大批光辉璀璨的巨星。也正应为如此。才使德国拥有了在两次世界大战中叫板英法美等强国的实力。而在21世纪这个号称信息，知识的时代，不重视教育民族只能等待的淘汰的命运。中华历经五千年之沉浮而不消逝，我想在很大程度上要归功于中国几未间断的教育史。 中国原始社会时期，“燧人之世，天下多水，故教民以渔”，“宓羲氏之世，天下多兽，故教民以猎”，这应该是教育的萌芽，到了奴隶社会时期，夏、商和西周都是推行奴隶贵族政治，垄断了文化教育，“学在府尹”，教育对象是贵族子弟，礼、乐、射、御、书、数等 “六艺”，也是统治阶级成员应该掌握的知识技能，教育的社会目的是维持社会统治职能。“礼不下庶人”，教育出现阶级性和等级分化，而对于奴隶，则是几乎不需要专门的教育的。而奴隶的生活技能几乎是在生活中相互交流学习、口授传播或家传的。此时的教育尽管存在着等级差异，但也算是一种进步了。到了春秋战国时期，中原动荡，群雄逐鹿，诸子百家争鸣，各种思想在这时产生。而诸子百家中每一家都开始广收门徒，其中最著名的孔子的弟子竟多达3000多人，此时的教育已经很正规化了，许多大家都提出了自家的教育主张，如儒家的“因材施教”“有教无类”，法家的“以法为教”等等。到了汉武帝时期，兴办学校，优而则仕，积极地进行儒家思想的教育和教化。 “独尊儒术”的文教政策的确立，不仅促进了汉代教育的大发展，甚至于对整个中国封建社会的教育更是产生了重大而深远的影响，乃至于现代的中国教育思想意识形态也是如此。隋唐推行以分科考试选拔人才，逐渐成为定制。宋、元、明、清，历代相袭，这种科举制度在中国历史上推行长达1300年之久。科举制度是选士用人制度和教育史的巨大进步。
而今天中国实行教育制度尽管比起封建时期有了很大进步，但还是难脱其影响。说起现在中国的教育现状，有一个很令人费解的现象：几乎全社会的人都知道现行的教育制度存在很严重的问题，但人们还是义无反顾的服从于他，就像明知前面有一个坑，但还是心甘情愿的往里跳。
自1977年恢复高考来，的确它改变了无数中国人的命运，但高考制度它的弊端我们应该是亲身体会的。限定的科目，限定的内容，限定的答案，严重的束缚了学生的思想，本该自由发挥的文科也被条条框框的标准答案陷于困顿之中。我们在高考之前的十几年的学习仿佛只是为了一张试卷而服务的。我们喜欢做的事情做不了，只能背书。我们向往的事情不能想，只能埋头于题海。我们的爱好被规定为只能是学习。好学生的定义变成了冰冷数字。上至教育部，下至父母学生，仿佛一切都是为高考服务。千军万马抢过高考这一独木桥，实际年中我们忽视了发散的思维，创新的精神甚至是快乐的童年只是为了能在高考中占一席位。对于高考弊端我不想多说，因为人们对这个的争执已经持续了很久，我想大家也都心知肚明。也许有人会反驳难道高考真的就一无是处吗？否则为何国家还要持续三十多年实行高考制度呢？我想高考还是有一些优点的：
首先，方便统一实施考试，招生，录取。管理教育的人省事，学校省事，大学也省事。至少大学不用费尽心思的想出各种各样的方法选拔学生，全国都采用统一的标准，不管跟国外比怎么样，在国内大家都是一样的。
另外，高考还有一个优点，也是最重要的一点就是公平。可以说公平是很难做到的，几乎时间的一切纷争都源于不公平。而高考却在很大程度上保证了公平。不管那些作弊和暗箱操
作，至少大家的起点一样，时间一样，机会平等。我想这一点也是高考能够实行至今的最主要的原因吧。
对于高考这么一个既有优点又有缺点的东西，真令人难以抉择啊！高考纵然有许多弊端，但在新的选拔制度出现之前，它恐怕还会在中国的教育史上存在很长的时间。因为就目前中国的基本国情来看，它真的比其他的制度要合适。在我看来，中国教育最大的问题是大学教育。大家千辛万苦地通过高考位的就是有朝一日能从容地踏进大学的校门。我现在就在大学中学习，说实话，当我亲身经历了大学之后，这与我心目中的那座圣洁的象牙塔真的相差很远。我仅仅是一个学生我没有资格对中国的大学教育数三道四。在这里我就引用耶鲁大学前校长小贝诺?施密德特的几句话来谈谈中国的大学教育吧：
1. 他们以为社会对出类拔萃的要求只是多：课程多，老师多，学生多，校舍多（这句话
的含义，就是指我们国家对于办教育，就像是办工厂一样，而且是低档大路货工厂，以为数量就代表质量，多就是好，大就是强。比如我们发了很多毫无价值的论文，数量全球第一，大学生扩招，数量全球第一，就有教育官员宣称：中国的高等教育已经进入“世界先进水平”，徒惹笑谈。这都是不懂基本的“教育”概念才会闹出来的笑话。）
2. 他们的学者退休的意义就是告别糊口的讲台，极少数人对自己的专业还有兴趣，除非
有利可图。他们没有属于自己真正意义上的事业（说实话，这句话我很赞同。在大学里我很少看到有教授或老师对喜欢某一专业的学生表现出极大的热情。当然也许是因为我孤陋寡闻）
3. 新中国没有一个教育家，而民国时期的教育家灿若星海。（真应了那句话：乱世出英
豪。我们的今天从历史上大踏步地倒退，今天没有真教育，没有真文化，更没有教育家。没有大师，只有大楼，只有一堆靠出卖资源和劳动力换来的票子，以及一栋栋的房子，一批批等着拿个文凭去打廉价工，对真理和智慧毫无兴趣，也没有自己理想的“学生仔”）
4. 他们计划学术，更是把教研者当鞋匠。难怪他们喜欢自诩为园丁。我们尊重名副其实
的园丁，却鄙视一个没有自由思想独立精神的教师。（在中国，头衔就是一切啊）
5. 很多人还以为自己真的在搞教育，他们参加一些我们会议，我们基本是出于礼貌，他
们不获礼遇。（我想这句话足以让那些整天嚷着要与国际接轨的所谓的教育专家闭嘴了）
这位校长对中国大学教育的评论还有很多。当然这只是一些个人的观点，但也足以引起我们的反思了。为什么中国可以在那些国际奥数等比赛中获得一次次金牌，而十几亿的中国人至今却没有一个人获得诺贝尔奖这个学术上的最高荣誉呢？我想这已经足以说明中国教育是何等地失败，何等落后啊。
另外中国的教育现状不仅仅存在这些大的问题，还有一些小的问题也是很值得人们去反思的。
比如，英语教育，虽说英语几乎变成了国际语言，但我们也没有必要太过认真的甚至是病态的苦学它啊。大部分学生毕业后还是会在国内工作的，英语几乎没什么用武之地了。难道在中国用得到英语与人交流？可是现在在大学中，对英语的学习要求已经远远大于它的实际需求了。有的甚至考中文博士都要求英语水平达标。也许用一句笑话最能表现出中国这种近乎疯狂的英语教育现状：闭上眼以为在牛津，睁开眼却在天津。
其次，中国很不重视孩童时期的教育。可这个学期的教育却很重要，因为它将决定一个人一生的发展方向。举个例子，在中国，如果有一个5岁的孩子能在众人面前认出字母“o”，那么他必将得到众人的赞叹，羡慕。“这孩子真聪明”,“长大了一定有出息”等等，他的父
母也会面露自豪。可是1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈：她认识礼品盒上的字母“O”。这位妈妈非常吃惊，问她是怎么认识的。伊迪丝说是“薇拉小姐教的。” 这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。三个月后，法院判决劳拉三世幼儿园败诉。因为陪审团的23名成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。她说，我曾到东方的某个国家旅行，在一家公园里曾见个这么两只天鹅，一只完好无损，一只被剪去了左边的翅膀。剪去翅膀的被收养在较大的一片水塘里，完好的一只被放养在一片较小的水塘里。管理人员说，这样能防止它们逃跑。剪去一边翅膀的无法保持身体平衡，飞不起来；在小水塘里的那只，虽然没有被剪去翅膀，但起飞时由于没有必要的滑翔路程，也只好老实地呆在水塘里。今天，我感到伊迪丝变成了劳拉三世幼儿园里的一只天鹅，他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀；或者说他们早早地将她投进了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。美国内华达州后来在修改《公民教育保护法》时，依据伊迪丝的案例对相关条文作了修改。美国现在的《公民权法》规定，幼儿在学校拥有两项权利：1、玩的权利；2、问为什么的权利。这两项规定使美国的创新科技保持的世界领先。我想在中国幼儿在学校也拥有两项权利：1.认字母数字的权利。2.回答“是”的权利。
当然，中国的教育问题，不止这些，但以我的水平只能想到这些了。
602001 609001 609005 610007 610042 611004 617001 Q28001
02 14 27 02 15 06 16
管理学 大学英语-1 大学英语听说训练-1
高等数学A-1 计算机文化基础 中国近代史纲要 大学生职业生涯规划
体育-1
3.5 3.5 1 5.5 3.5 2 1 1
必修 必修 必修 必修 必修 必修 必修 必修
79.0 76.0 84.0 86.0 78.0 69.0 83.0 90.0
最低修读学分： 8.0 已修读课程总学分： 21.0 已修读课程门数: 8 通过课程门数: 8
2009-2010学年春(两学期)
课程号 602002 602040 609002 610008 610017 611003 990234 990244 990290
课序号 01 02 23 13 06 16 03 04 01
课程名 计算机应用 专业实习 大学英语-2 高等数学A-2 线性代数 马克思主义基本原理概论 社交礼仪 宝石学 大学生心理健康教育 体育人文社会
学
英文课程名
学分 3 3 4.5 6.5 2 3 1.5 1.5 1.5
课程属性 必修 必修 必修 必修 必修 必修 任选 任选 任选
成绩 71.0 优秀 67.0 67.0 63.0 63.0 81.0 68.0 82.0
990379 01 1.5 任选 73.0
Q28002
体育-2 1 必修 63.0
最低修读学分： 8.0 已修读课程总学分： 29.0 已修读课程门数: 11 通过课程门数: 11
2010-2011学年秋(两学期)
课程号 602003 602006 602078 609003 610003
课序号 01 01 01 39 07
课程名 会计学 西方经济学-1 数据库基础 大学英语-3 概率统计 毛泽东思想、
英文课程名
学分 2 3 3 4.5 3.5
课程属性 必修 必修 必修 必修 必修
成绩 71.0 69.0 60.0 75.0 80.0
611027 01
邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
6 必修 78.0
990085 990101 Q28003
01 01
计算机网络 古典文学 体育-3
2 2 1
任选 任选 必修
65.0 94.0 75.0
最低修读学分： 8.0 已修读课程总学分： 27.0 已修读课程门数: 9 通过课程门数: 9
2010-2011学年春(两学期)
课程号 602004 602008 602041 602043 609004 Q28004
课序号 01 01 01 01 33
课程名 管理信息系统 技术经济学 技术经济学课程设计 西方经济学-2 大学英语-4 体育-4
英文课程名
学分 2 4 3 3 4.5 1
课程属性 必修 必修 必修 必修 必修 必修
成绩 78.0 69.0 80.0 78.0 88.0 79.0
最低修读学分： 8.0 已修读课程总学分： 17.5 已修读课程门数: 6 通过课程门数: 6
2011-2012学年秋(两学期)
课程号 602009 602010 602020 602032 602033 602034
课序号 01 01 01 01 01 01
课程名 市场营销（双
语） 运营管理 广告学 管理经济学 国际金融 组织行为学
英文课程名
学分 3 4 3 3 2 2
课程属性 必修 必修 限选 限选 专业任选 专业任选
成绩 79.0 60.0 60.0 77.0 79.0 72.0
602168
01 统计学 4 必修 66.0
最低修读学分： 8.0 已修读课程总学分： 21.0 已修读课程门数: 7 通过课程门数: 7
2011-2012学年春(两学期)
课程号 602011 602012 602013 602021 602022 602035 602036
课序号 01 01 01 01 01 01 01
课程名 运筹学A 管理专业外语 财务管理 公共关系 国际贸易理论 科技文献检索 计算机网络
英文课程名
学分 4 3 3 2 2 1 3
课程属性 必修 必修 必修 限选 限选 专业任选 专业任选
成绩 64.0 76.0 62.0 83.0 78.0 88.0 75.0
最低修读学分： 8.0 已修读课程总学分： 18.0 已修读课程门数: 7 通过课程门数: 7
2012-2013学年秋(两学期)
课程号 602014 602015 602016 602017 602025 602031 602224 617002
课序号 01 01 01 01 01 01 01 08
课程名 经济法 企业战略管理 人力资源管理 电子商务 管理哲学 会计报表分析 工商管理综合课程设计 就业培训
英文课程名
学分 2 3 3 2 2 3 3 1.5
课程属性 必修 必修 必修 必修 限选 限选 限选 必修
成绩 85.0 76.0 93.0 90.0 80.0 83.0 中等 94.0
最低修读学分： 8.0 已修读课程总学分： 19.5 已修读课程门数: 8 通过课程门数: 8
2012-2013学年春(两学期)
课程号 Q51100
课序号
课程名 教学实训
英文课程名
学分 6
课程属性 限选
成绩 87.0
最低修读学分： 8.0 已修读课程总学分： 6.0 已修读课程门数: 1 通过课程门数: 1
篇二：中国教育论文
中国教育论文
摘 要：教育是一个国家发展经济与提升综合国力的的基础，是架起我们通向民族复兴的桥梁。只有在不断的完善教育体制与充实教学方式的基础上，才能真正的将中国博大精深的文化与建设社会主义现代化的伟大实践相结合，在教育公平体制下，出更加出彩的完成我们每个人心中的梦。
一.教育的现状以及存在问题
1.教育经费不足。按照照国际指标，我国教育经费不足，仅占国内生产总值的不到4%。虽然教育拨款每年都有大幅度的提升，但仍低于财政收入的增长速度。尤其是在农村跟一些偏远地区，教育经费不足的现象更为严重，有的地方甚至出现难以维持正常的生活，更谈不上教育。对于我国来说人口多底子薄教育经费短缺是正常的，但这不应该成为一个国家教育经费不足的借口，更不应该成为学校向学生家庭乱收费来的理由。近年来随着经济的发展和人民生活水平的提高，国家和人民越来越的认识到了教育的重要。马克思主义也说过教育是第一生产力，现在“科教兴国”逐渐成为人民追求的目标。
2.师资力量薄弱。中国的教育尤其是偏远贫困地区的教育师资力量相当的薄弱。在以人为本和以教育为先的今天，哪座城市拥有了良好的师资力量哪座城市的教育就能够得到快速的发展。而作为一名合格的教师必须具有深厚知识功底和广泛的知识储备，更应具有良好的职业道德素质，这是教书育人必不可少的条件。但是由于教育投入不足，教师待遇较低以及教育环境的恶劣。在市场经济的冲击下，很多
篇三：论文 浅谈中国教育
浅谈中国教育
【摘要】教育的发展能对一个社会的发展产生巨大作用。教育能够促进社会生产，巩固经济
基础；教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设；教育能够保存、传递以至创
造人类文化。教育的基本特点是造就人，教育的社会功能也需要通过培养出一定的人来实现。
可以这样说，教育是一个国家的魂，没有教育，一个国家不可能发展。
【关键词】中国教育水平 教育弊端 教育制度
一、中国教育水平
纵观中国历史，春秋战国时期的百家争鸣，孔子授学，都可以看出那时的思
想很开放，教育水平是很高的。到秦汉时期，思想逐步统一，涌出了像杨雄﹑司
马相如这些文学家。可是到了隋唐，影响中国千年甚至包括现在的科举制度形成
了，为了扩大封建统治阶级参与政权的要求，加强中央集权，朝廷制定了这一种
选拔人才，选拔官吏的教育制度。这时的教育水平可想而知，只考四书五经，谁
背得多，谁会写，谁就做官。虽然在唐朝开办了排在中国四大书院之首的石鼓书
院，但仍不能说明教育水平具有很高的水平，还好的是隋唐思想开放，国家繁盛，
教育水平相应不差。值得一提的就是明清教育，明朝时科举制度达到鼎盛，全国
非常重视教育，八股文的实施让教育产生了一个很大的弊端，以至于影响清代的
教育，清代后期统治者对科场舞弊的处分虽然特别严厉，但由于科举制本身的弊
病，舞弊越演越烈，科举制终于消亡。加上国家腐败，分裂，教育每况愈下。
注：导致了中国古代教育水平不高的根本原因是中国古代几千年的封建专制制度
的建立。这样虽然造就了一批能人能士，但严重缺乏素质人才。
要说中国现在的教育水平，真的要感谢改革开放，让中国的教育得到一次解
放。但由于社会性质和发展的时间限制，起点低，发展速度慢，水平仍不高，据
报道，我国没有一所大学入围全球大学20强，就连最好，最开放的香港大学，
也排在26位，大陆最好的北京大学，排名第50名。这就充分说明的中国教育水
平还仍需发展。为什么会这样呢？那就是接下来所说的弊端在影响着。
二、中国教育弊端
我认为这是一个很严重很核心的问题，影响中国教育水平高低的重要因素。
我们现在就从最底层的教育现象开始。先说小学，当孩子们都在愉快的度过童年
的时候，一篇篇卷子，一本本厚厚的书，已经沉重的压在他们背上，而那些抢眼
的红色“X”已经烙印在他们心上。他们的童年在哪里？他们的愉快在哪里？他
们的时间在哪里？他们这个年龄段对事物的看法还不准确，所以可以说是思想最
活跃的一代，然而考试钳制了他们的思想，书本知识占据了太多的大脑。为什么
有那么多想打游戏的小学生，因为他们渴望自由，渴望思想的解脱。听到老师们
的太多谎言，思想好不保留得被可怕的教育扼杀在摇篮里。目标就是考上中学，
能考上中学，在所不惜。于是他们恍惚之间上了中学。如今的我作为一个大学生
来看中学的学生，他们真的在受折磨，加上中学的六年，十二年啊！我觉得一个
学生在这期间除了学到点书本知识，思想成熟了，在素质能力方面可能没多大长
进。十二年就为高考那一天，然后当高考完后不久，之前学的知识就随着时间大
部分忘记，请问；这十二年有什么用？学到了什么东西？难道就为了走进一所大
学的门？这是不是所谓的重视结果，不重视过程呢？至于大学的教育，我目前还
在接受，相比之前的教育，我认为大学的教育好很多，注重能力和素质的培养。
这让我欣慰。
以上现象让我总结出中国教育最大的弊端就是死板。而死板分以下几个方
面：
1、 千千万万份试题只有一个答案，无论什么知识都是死记硬背，从来不会消化
只是单一的储存在脑中；天下万般事，唯有老师的指令是真理，即使老师是
错的，大家都还是惟命是从。从来不会去思考什么对与错，只是一味的接受。
2、 老师在传递知识的过程中，缺少创新。让学生接受起来很困难。这样也逐渐
降低学生的创造性。
3、 不懂就问。这一点在某些程度上是很好的。但是请问，爱迪生，牛顿，当他
们遇到问题是问其他人还是自己研究？老师当然喜欢不懂就问的学生，并且
一一为他们解决，那孩子们的独立性和自主性怎么培养？问的确要问，但在
问之前绝对要先资质思考。
据我所知，在一直在中国大陆学习的人群当中还没有诺贝尔奖的获得者。这
说明什么问题？诺贝尔奖的获得人士最核心的就是具有创新精神。于是我们可以
随意的猜想了，当土生土长的中国人获得诺贝尔奖的时候，已经是多少年了。
至于死板的原因，我认为跟教育制度是分不开的。
三、中国的教育制度
说到制度，它是管理国家的一种手段。现在我们就来浅谈中国教育的一些制度：
1、高等教育的集权式管理体制
目前中国的小学和初中教育都是属于义务制教育，这是国家的规定。不只是中国，世界上很多国家都是这样的教学制度。所以在义务制上可以略而不谈。而这种集权制的管理体制着重体现在高等教育上。至今，中国没有严格意义上的私立大学，高等院校都附属于行政机关。目前中国的高校、特别是重点高校，仍主要由中央政府直接管理。这样大学就与行政挂钩，学校的领导实质就不再是为教育而服务，而是做为一种官职，那些追逐如此权力和待遇的人们之间的缠斗，只能使学校的运转陷入不良循环。
而在考试方面，很多证书必须要求是国家颁发的证书，考试必须是全国统考，这明显是国家集权的表现。我认为，即便是从防止滥发文凭的角度来看，统一毕业证书、学位证书的样式也非上策。
我们可以对比下其他国家的教育体制，我可以这样说，几乎所有教育发达的国家他们都有私立学院。这些私立学院脱离政府，但却受到政府的支持。它们有自己的特色，更注重培养人才。全球排名前5名大学，哈弗﹑耶鲁﹑剑桥﹑牛津﹑加州理工全是私立大学。我并不是说，要想创办好学院，就要私立。我想强调的是，要想让一件事物能发展好，就要给他些自由，要有他自己的发展的空间。所以我认为中国在这方面的体制是失败的。
2、僵化的高考招生模式
从1977年恢复高考以来，我国几乎各项事业的管理模式都有了质的变化，唯独高考招生的管理方式基本没变。目前大多数学校都采用的是“3+X”模式 。这样僵化了高考招生模式的核心，是一种完全以一次高考总分作为录取的唯一标准（除个别保送生、特长生）的形式，这种做法不禁让我想起科举制度，这就是我在上文中提到的甚至影响现在教育制度的原因。首先，我认为高考的那一场考试就是一种典型的一考定终身的做法。相当具有片面性。因为考试往往具有偶然性，考试成绩往往与试题是否过偏过难、考生试前猜题的巧合性、其心理情绪的变化以及身体状况等有关。对不少考生而言，一次考试分数的高低是不能客观地
反映他们的实际成绩的。而且，以总分作为录取的唯一标准，也可能埋没具有特长的人才。日本的高考就是采用两段式方式，一次是全国统考，一次是高校组织的考试；有的学校录取学生时参考全国统考的成绩，有的学校则不要统考成绩，即使要求统考成绩，也不要所有科目的成绩，而是指定若(本文来自：wwW.xIaocAofanwEn.coM 小草 范文 网:中国教育制度论文)干科目；另外，各高校错开考期，也使考生有更多选择。同时，还应改变现行的总分录取模式，实行多元的综合录取模式，可对单科考试成绩突出的考生降低总分录取标准或加分，对在数学、物理、化学、外语、语文、体育等各科国际、国内、省级比赛中名列前茅者，可允许直接免试入学并自由选择高校。目前的“保送生”、“特长生”的录取标准在各地都不一样，不统一、而且透明度很低，甚至存在着送“良”不送“优”的现象，我认为应予废止。中国教育制度的优劣导致中国教育的弊端，而弊端影响着教育水平。所以说，要想提高教育水平，那就必须要改革教育制度。 后记：
在我的认识中，中国教育一直就制约着中国社会，经济，科技，军事的发展。而想把中国建设得更加强大，只有在教育上改革，才能达到本质上的改变。这就需要国家一代又一代人的努力，过程虽然很艰难，但我相信，中国会有成功的那么一天。
参考文献：
杨建华等著：《现代教育学》，北京：中国社会科学出版社，2003年版 郭祖仪主编：《小学教育心理学》，北京：高等教育出版社，2000年版 《中国古代教育史》 人民教育出版社出版时间：1983-07
《中国历代教育制度》 江苏人民出版社 出版时间：1981-09