篇一：开展信息化教育,促均衡发展新闻稿
加强教育信息化建设，促城乡教育均衡发展 为加强教育信息化建设，推进城乡教育均衡化发展，蒋集镇中心小学以促进城乡教育均衡发展为理念，全力打造教育信息化建设，为农村学校的教育教学工作注入了新的活力。
一、加强信息技术基础设施建设。学校为推进教育的信息化，把基础设施建设做为根本。注重硬件建设，重点加强校园网、教师办公用机、多媒体设施等建设，实现班班通、堂堂用。
二、加强信息技术人才队伍建设。学校把骨干教师培训做为重点，全员教师培训做为目标，从应用能力、信息化素养、网络安全和网络道德等方面开展全方位培训，提高全教师信息技术整体水平，使每一个教师都能顺利完成从传统教师角色到信息时代教师角色的转换。
三、加强信息技术的普及与应用。学校为推进信息技术在教育教学中的普及应用，在传统的教研方式的基础上，充分利用现代信息技术，采取了集教学研究、培训、服务等为一体的全新的网上教研模式，学校建立了QQ群作为网上教研活动的平台，结合其他常用网络技术及工具，大大提高了教研与交流活动的实效性。
四、加强学生信息技术素养和实践能力的培养。学校严格执行国家规定的课程计划，高质量地培养学生信息技术素养和实践能力，使其在不同年龄阶段掌握相应的信息技术基础知识和技能，具备良好的信息获取、交流、利用、创新、发布等能力。
（撰稿：赵冉编辑：田洪坤 审核：林建华）
篇二：义务教育均衡发展心得体会
义务教育均衡发展心得体会
朱宗云
根据上级教育主管部门的要求，我校组织教师观看了义务教育均衡发展的成果展播。通过观看专题片，使我受益匪浅。
我校义务教育发展不平衡的表现具体体现在以下几方面：
1 、学校办学条件不平衡
目前，我们学校由于所处地方的地理环境和经济发展的不平衡，导致城乡学校的办学条件有较大的差距。
2 、学校师资队伍不平衡
由于不同学校的办学条件不平衡，一些能力强、经验丰富的教师，普遍受到欢迎，这些教师常常选择办学条件较好的学校，这样一来，势必有的学校（主要是办学条件较好的）集中了一批较优秀的教师，而一些能力稍差一点的教师也会集中在条件较差的学校。
3 、教育质量不平衡
由于以上原因，学校教育质量肯定会有较大的差距，甚至在这种恶性循环条件下还有可能导致教师和学生积极性下降，既然无法与其他学校相比，成绩也没办法赶上去，不如就得过且过，过一天算一天。
我认为要最终实现义务教育均衡发展需要满足以下几点：
一、在法律上要给予公平保障，确保每一位适龄儿童都平等享有接受教育的权利。
二、国家财政的投入给予了发展的根本保障。没有钱怎么谈发展，怎么谈均衡，城区生均一台电脑，而乡村学校连提供学生课外读物的图书室都不能够保障，何谈均衡发展。
四、把尊师重教真正落到实处，改变对农村教师的看法，不断提高教师队伍素质，保证教育力量的强大专业。
五、合理规划布局，让更多的财政投入落到实处，认真花好每一分钱，让祖国的未来花朵得到实惠。
总之，教育的均衡发展利国利民，功在当代，利在千秋。我们期待人人都能得到公平的教育。
篇三：让教师专业成长推进教育均衡发展
“践行党的群众路线，推进落实教育公平”主题征文作品
让教师专业成长提升教育教育教学的质量
师资，作为教育资源中最具活力和关键的因素，在推动教育改革、提升教育教学质量和推进教育均衡发展中发挥着极其重要的作用。正如我国著名教育家陶行知先生所说，“没有教师的协助和积极参与，任何教育改革都不可能成功”。因此，有效地助力教师的专业成长，就是推动学校教育向更高层次发展的必然选择。
以理念引领教师价值观
教育理念是一个学校的灵魂，是教育行动的思想先导，能激励教师重视精神追求，有效地避免教师仅仅为生计而活的窘态，有利于强化教师高尚的形象。基于此，学校理应确立“教师发展学校”的理念，全面关心教师的成长需求，帮助他们解决工作和生活中的实际困难，使其更有尊严的生活，更加体面的工作。
我校为了让教师体验到职业的价值与幸福，提出了“莲叶无穷碧，荷花别样红”的理念，明确指出了正是由于有如“莲叶”一般的教师的奉献，才会有如“荷花”一样的学生的健康发展，凸显了教师在学校发展中的核心地位。并通过理念的诠释和创建“莲馨教育”特色的系列措施，如帮助教师购置笔记本电脑助力“莲馨课堂”，赠送教育书籍助力“莲馨阅读”等，引领教师在这些教育活动中正确认识了教师职业的意义和价值，使其自觉地争做“自洁做人，自馨成才”的莲品教师。
如今，教师感受到了学校如家一般的温暖，工作心态变了，职业幸福感增强了。我校“莲馨教育”的特色学校创建集聚了全体教师的力量，正如火如荼地朝着“春意盎然”的方向发展着。尤其是“莲馨413课堂模式”独具魅力，呈现出勃勃生机。
以民主强健教师精气神
教师精气神受内在和外在两个因素的影响，其中外在因素、客观氛围更有利于教师精气神的发育。作为教育发展的学校主体之一，他们对学校的发展有“参政议政”的愿望和要求，他们的智慧不仅体现在教育教学上，还体现在对学校发展的建言献策上。学校必须扮演好“和平使者”的角色，实行民主制度，才能让教师的智慧在阳光下充分展示。
民主，无疑是学校教师当家作主的集中体现，是集中民智的有效途径，是教师专业化发展的有利外围条件。我校一切的管理制度均是在民主的途径下出台并实施的。如近年翠屏区实施的“低职高聘”和“高职低聘”，这涉及教师的切身利益，我校充分尊重并保障教师的民主权利，根据区级文件，结合我校实际，制定了《西郊中学“低职高聘”、“高职低聘”评选方案》，侧重教师专业发展、班主任工作、突出贡献等项目的加分，几经修改，最后经教代会审议通过。执行到现在，发挥着很好的导向作用，充分调动了教师积极学习、自主反思、大胆创新的热情和勇气。
以培养激发教师幸福感
教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，也是教师职业幸福感的重要来源。为了更好地助力教师成长的需求，我们必须注重教师的培养。
学校的培养，不是“简单训练”，不是“包办婚姻”，而是以“教师专业成长”为目的的双向活动，学校必须注重教师在培养中的幸福感。我校以激发教师幸福感为出发点，以促进教师专业成长为落脚点，采取了多方面的有效措施，让教师站在同伴的肩膀上攀升，站在集体的肩膀上飞翔。
课堂是教育教学的第一阵地，是学校提高教育教学质量的关键。为此，学校开展了“莲馨143课堂模式”研究，分教研组开展结合实际自拟小课题的校本研修。由于课题是组内教师自己议定的，确保了他们研讨活动的积极性和主动性，
使教师专业培养在自主条件下进行。此时，学校再施以合理的评价奖惩机制，强化对校本研修的检查和落实，教师的专业成长便在有利的环境中如春笋般迎风而长。去年，我校语文教研组研修的“如何增强预习的有效性”，荣获了翠屏区第二届研修项目中学组一等奖，极大地增强了教师研修的成就感和幸福感。 我校还实施了“教研组长负责制”的培养模式，即由本学科的教研组长负责本组青年教师的培养工作，组内的青年教师可以向其他任何教师学习，让青年教师有更大的选择权和自主权，收到了较好的效果。但同时又出现了个别青年教师学习的主动性和积极性不够，个别教研组长责任心不太强，培养工作落实不到位的问题。在此基础上，我校在教研组长负责制的基础上实施“导师制”和“助教制”，同时把原来学校指定导师的做法改为青年教师和导师之间双向选择。学校要求青年教师上课之前应该将教学设计交导师审阅签字以后才能上课，让部分教育教学效果不好的青年教师只担任其导师的助教，在工作能力达到学校要求以后才能上讲台。从实施情况来看，互助交流使许多青年教师都感到：这种形式让他们有了更大的学习自主权和选择权，效果比较好。
骨干教师的引领和外派学习也是促进学校教师专业发展的一个很好的途径。我校给每位参加各级培训的教师一个专题汇报发言的平台，向大家讲解先进的教育教学理论，谈教育教学中的得与失，形成了“一人受训，全校受益”的良好制度。通过这一系列的骨干教师引领，学校教师在自身的专业发展上进步显著，学校的教育教学质量依然走在发展上升的“旅途”上。
作者：刘志刚
单位：翠屏区西郊中学
职务：办公室副主任兼安办主任
电话：13198837344