篇一：窃读记 词语解释
1、《窃读记》林海音
词语解释：
1、适宜：适合，相宜。
2、知趣：知道好歹，不惹人讨厌。
3、倾盆大雨：形容雨又大又急，像倒下来一样。
4、饥肠辘辘：饿得肚子直叫。
5、白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。
6、依依不舍：留恋，不忍分离。
2、《小苗与大树的对话》
词语解释：
1、滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。
2、一百单八将：单，个。一百零八个。
3、《走遍天下书为侣》
词语解释：
1、毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。
2、周游：到各地游历。
3、忽略：没有注意到。
4、《我的长生果》
词语解释：
1、流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。
2、饱览：尽情地看。
3、津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
4、天长日久：形容长久。
5、如醉如痴：形容神态失常，失去自制。（很入迷。）
6、浮想联翩：指许许多多的想象不断涌现出来。
7、眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。
8、悲欢离合：泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
9、牵肠挂肚：牵，拉。形容十分惦念，放心不下。
10、如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。
11、不言而喻：喻，了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。
12、黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。
13、千篇一律：一千篇文章都一个样。
14、大显身手：显，表露，表现；身手，指本领。充分显示出本领和才能。
15、心安理得：得，适合。自以为做的事情合乎情理，心里很坦然。
篇二：1.窃读记
1 窃 读 记
转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错??”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
一、说教材
1、教材地位及特点
这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、说学情
我所教的这个班级经过去年一年多的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。
二、说教学目标
知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。
难点：揣摩人物情感变化。
三、说教法（提问情境探究）
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说学法（朗读自主比较合作）
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。
2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
五、教学过程
（一）紧扣题眼，以“窃”质疑
1、导入同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
2、看看题目，窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？窃读记可以解释为??快速默读全文说说“我”是用怎样的方法来“窃读”的，（试着用一两句话分别概括出来。）窃读给你留下了怎样的印象？
（二）通读课文，了解课文大意
1、读文，标划生字新词。
2、课文写了什么事？
3、介绍主人公----林海音(1918——2001年)归纳积累所要掌握的生字新词
睿智汲取窃读腋下贪婪惧怕知趣屋檐
倾盆大雨饥肠辘辘依依不舍
（三）精讲课文
思路一：进书店读书前----进到书店读书-----走出书店
思路二：出示句子读一读
1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
2、我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
A 再读第一句，作者写道她窃读的感受是什么？（快乐的惧怕的）
B 从文中找找作者的窃读之乐。
生读1—4小节，体会交流读从哪些语句感受到了作者读书的快乐，读语句，说理由。
出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么？（寻书的急切和找到的快乐）
出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。(本文来自：WWW.xiaocaoFanwEn.cOM 小草范文网:窃读记,适宜意思)（标划动词，体会细节描写的好处）
作者的好读到了废寝忘食的地步，生读8—9小节，谈谈体会。
C 因为是窃读，所以作者也心生很多害怕，她怎么做的呢？读5---7小节
引出句段：我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。
当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢？（想象说话）
补充原文描述
D、当然，作者在长期的窃读中也遇到过好人，补充原文中相关描述
因此作者在结尾中说：我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
补充：我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”但是今天我发现这句话不够用，它应当这么说：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的。”
怎样理解这个句子？
（四）学习写法，小试身手
这两个句子都很有特点，仔细体会，结合下面的情景我还能写两句呢！
1、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？”左边第三排，不错??”
拿着售货员阿姨多找的一元钱，林林犹豫了，
2、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。来到奶奶家的果园，强强高兴地跳起来，他准备摘些果子回去。
（五）总结全文，朗读全文。
（六）拓展训练：学生写写自己的窃读记
《窃读记》是台湾作家林海音小时候读书的经历。故事中所讲的那个年代距离现在有七八十年。那时候，书店不欢迎只读不买的人。作者买不起书所以只能在书店窃读，辛酸中包含着乐趣。
让我们来看看学生笔下的真实的窃读故事
每次我把小说书拿在手里，她就问：“你看过语文书了吗？”我每次都诚实地回答：“没有。”每次，都忘了说谎。结果呢？自然是小说书被没收啦！然后我就要展开漫长的搜寻过程。妈妈藏书的地点经常在变换，但每一次都能被我找到。——学生甲
我听见一个人的脚步声正向我的房间逼近，是老妈检查来了吧！我以最快的速度做出熟睡的样子，果然，灯亮了，看来妈妈并没有看出任何破绽，放心地走了，我呢？又拧开开关，继续读书。翻开书页，我喜欢抚摸书的纸张，那里有知识的香味和营养。妈妈呀，您为什么看不到我内心的渴望呢？——学生乙你有类似的经历吗？请你也写写看。
（七）板书设计 窃读记
快乐 惧怕
（八）、补充材料，倡导个性阅读
分发材料：《窃读记》节选。
1．用心读文章，品味文章。 动笔去划一划，写一写自己的感受。
2．全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己
的滋味。）
（九）、拓展延伸
1．阅读林海音《童话》、读或观看影片《城南旧事》
2、谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
3．搜集名人读书故事，并做好记录。（2或3小题任选其一）
篇三：1 窃读记(答案)
1 窃读记 姓名 成绩
一、看拼音写汉字
qia dúzhāo pɑijǐn línjǐ mǎn dān yōu kuà jìndiǎn qǐya xià （）（ ）（ ）（ ）（）（ ）（）（） tān lánjù pàshì yíɡuānɡ ɡùkǒnɡ pàyǐn cánɡqīn p?n dà yǔ （）（ ）（ ）（ ）（）（ ）（）
chōnɡ zúwū yánzh?u w?njī chánɡ lù lùjiāo tìzhī chēnɡshū ɡuì （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（）（ ） zàn shí tu? mo yī yī bù shě má mùɡǔ lì
（ ）（） （） （） （）
二、形近字或同音字组词
窃（ ）炒（ ）锅（ ）踮（ ）哟（ ）饿（ ） 窍（ ）抄（ ）窝（ ）店（ ）约（ ）蛾（ ） 砌（ ）妙（ ）祸（ ）惦（ ）药（ ）鹅（ ） 充（ ）檐（ ）皱（ ）酸（ ）柜（ ）腋（ ） 允（ ）瞻（ ）雏（ ）酷（ ）拒（ ）液（ ） 统（ ）赡（ ）邹（ ）酿（ ）距（ ）夜（ ）
三、写出下列词语近义词。
急切（ ） 贪婪（ ） 惧怕（ ） 适宜（ ） 光顾（ ） 担忧（ ） 注意（ ） 鼓励（ ）
五、写出下列词语反义词。
急切（ ） 惧怕（ ） 轻松（ ） 隐藏（ ） 担忧（ ） 贪婪（ ） 快乐（ ） 暂时（ ）
六、 多音字组词
jiǎo（） chuán（） lǜ（）
角 传 绿
ju?（） zhuàn（） lù（）
七、读句子，并写出体会到什么。
1、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错??” 理解：这句话是自语式进行心理活动描写，写出了“我”对书的牵挂。
2、我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下挤过去。
理解：这句话是动作描写，写出了顾客多，表现了“我”对读书的如饥似渴。
3、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
理解：这是比喻句，写出了：我强烈的求知欲和对书的渴望。
4、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
理解：这句话通过发愁的表情和快乐的内心进行对比，表现出“我”对读书的热爱。
5、这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 理解：这句话意思是粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人才是健康成长的人。