篇一：句句入心,声声出情
句句入心，声声出情
——《激发内在情感进行真情朗读》有感 唐代诗人李商隐曾说“出其书，乃复有置之而不暇读者，又有默而视之不暇朗读者，又有始朗读而中有失字坏句，不见本义者”，由此可以看出朗读的重要性。回首整个学生阶段，我一直都没有意识到朗读是课堂教学中举足轻重的一部分。在三尺讲台的起点之时，李玉亭老师的讲座使我重新感受到朗读的魅力，也为我的教师生涯打开了另外一扇窗。
语文不仅是一门传授知识的学科，更是一门在传统的文化学习中陶冶学生的情操、培养价值观的学科。朗读不仅可以提高阅读能力，更为重要的是，通过朗读，小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，大者，可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行。所以，李老师在上课之始首先强调了朗读的重要性并结合鲜明具体的例子介绍了大量的朗读理论知识和技能。李老师的讲座内容丰富，重点突出，互动有方，情深而不失幽默。讲座结束，我却意犹未尽。对于我来说李老师的讲座不只是一场分享知识的过程，它更像一颗投进平静湖面的石子，激起我内心的层层涟漪。让我最难以忘怀的是李老师在用情之深时数度潸然泪下，我的情感也在随着李老师波澜起伏。那盈盈泪光在数月之间未曾减去光芒，它一直吸引着我在反复的回味中感悟朗读的强大能量，也使我不断地思考着这种
能量从何而来。我不知孔子所听的《韶》乐为何物，但那种“三月不知肉味”的美妙之感想必我是体悟到了吧。后来，在反复的追问中我豁然开朗。如果句不入心，怎会生情？如果声不含情，怎会使人动容？
闭上眼睛，李老师抑扬顿挫却又不失柔和的朗读便产生了魔力，一幅美丽的画面开始在脑海中生成：深蓝的天空，繁星点点，月光皎洁。大地之上是青翠欲滴的西瓜……缓慢有度，张弛有方的导读仿佛让我们看到了一个憨厚可爱却又不失聪明机灵的农村少年在田间敏捷地向一匹猹刺去。如果“闰土”没有走进李老师的心里，李老师又怎会声声之中流露出对“闰土”的喜爱之情？
汤显祖在《牡丹亭》里说“情不知所起，一往而深，生者可以死，死可以生。生而不可与死，死而不可复生者，皆非情之至也”，朗读也是如此。如果不能引起听众的共鸣，那就说明朗读者的情感还未至深。李老师在朗读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌”时，反复进行情感的铺垫：太阳出来时，鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌；月亮升起时, 鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌；冰雪融化时，鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌……李老师的泪水随着情感的渲染溢出眼眶，作为听众的我们，在李老师声出情的朗读中融入进了小鸟和大树的纯真友谊的情感世界。李老师那眼角的泪水之光，让我为之动容。《老人与
海鸥》中海鸥送别老人的情景更是使我不能自抑，老人那历经沧桑而质朴的形象在脑海中瞬间形成。在李老师在朗读中我仿佛看到了他用爱怜的眼神关注着他的“儿女们”，听到了他柔和的呼喊声，感受到了海鸥们送别老人时的依依不舍……
在李老师的引导下，我们在她高昂的声调中激情澎湃，在她沉缓的情绪里黯然神伤，在她柔和的语气中心平如镜……在短暂的时间里我们享受了一场情感的盛宴。
泪眼看花花自伤，无心赏花花失容，如何能能随时随地、应情应景地调动起听众的情绪反应是对朗读者的最大考验。李老师“句句入心，声声出情”的朗读境界使我为之震撼，震撼之余更多的是羡慕，羡慕之中思考李老师背后的辛勤付出。“句句入心，声声出情”将会是我以后教学生涯中的目标之一，也是我在教学相长的过程中继续前行的动力。
许昌市南关村小学 郑良惠
篇二：字字入情,声声入心(适合朗诵的诗之一)
字字入情，声声入心（适合朗诵的诗之一）
《叶落留步》
徐徐微风的牵绊落叶缓缓地飘逸一路上悠然的弧线条迂回的牵挂转身优雅的再转身在蓝天背景的画板上悠然的弧线条勾勒出了一弯浅浅的回眸又一弯淡淡的眷恋寂静的温暖就这样着笔在阳光的蓝天里
篇三：字字掷地有声 句句融情入理
字字掷地有声 句句融情入理
——读张江平老师的《细节决定效率》有感
一口气读完张老师的该文，顿觉不仅是一篇教师教学工作传经送
宝之文，更觉是勤劳的农民在晾晒自己收获的谷子，又像是渔民刚从海水里拖上网后正收捡那一条条鲜活的鱼，还像是英雄在打胜仗后清点那些战利品……让人想象到其额上的汗珠、脸上的笑容、嘴角边的自信……
文章内涵丰富，语句朴实；详略有别，重点突出；渗透了一个教
师的优秀品质、管理才能和强烈的责任心。细数起来，有如此几点：
（一）让人感受到爱的脉搏在剧烈跳动
没有爱的世界人与人之间将是冷漠
隐约可见两幅清晰的画面：一幅是师生和谐相处之画，那里没有等级歧视、粗暴凶狠；一幅是学习伙伴团结互助之画，有的是人人平等，个个怡然自乐。
（二）闪现着领导、班主任的管理才能
跟班上，是教师优质教学的前提和保证；学生理解、读懂了老师，
老师知晓了学生、家长，充分体现出新的教育教学管理观；语文学科的施教所采取的一系列措施更是展示了犹如一个将军的布阵才能。
（三）有作为教师良好操守地体现
有人说：“一位好校长就是一所好学校。”这话无可反驳。因此，
我们是否可以说：一位好老师就会培养出一班的好学生？曰：毋庸置疑。张老师不对学生抱陈见、不用有色眼镜看学生，更不歧视任何一
位学生；说话算话，有承诺必兑现等等，都是我们在实践工作中必须吸取的好经验、好品质。
（四）蕴含着丰富的语文教学宝藏
一位农民能收获高产的粮食，一个工人能多出精品，就是生产能
手。那么，一个教师在教学路上能用扎实的脚步踩出一个个脚窝，并能连续不断地创造出丰硕成果，理应大嘉赞赏，深受人民的爱戴。张老师就是这样一个老师，她能将工作的繁杂、学生的顽劣等汇集后形成的锋芒消溶在自己独有的柔情似水式地工作之中。在该文里，不难给人有亲临感受那种辛勤、拼搏的工作气氛，又使人觉察到是一位教育专家在谈自己独特的教学理念、教学手段和方法。你看——
这里有自创的“三读六步预习法”
这里有融词句积累于练字之中的一箭双雕法
这里有大教育家孔子的分类教学法
这里有自主探究：自查自纠，团结合作：互补互改的一幕幕……
这里有紧张、繁忙、有序地读书、练字、写作的时间表
这里有我们该有的、想有的……
末了，也不知怎么想起了这些话：
天上是不会掉下馅饼的。
一分耕耘，一分收获。
在品尝进而畅饮了这杯甘醇的美酒后，我们盼望着下一杯；但更
期待有许多的年轻服务使者在这个大筵席上端出一杯又一杯纯正美酒来供人品尝。
在教学的路上，为了寻求良方，我们不是“独上高楼，望尽天
涯路”嘛。孰不知“蓦然回首，那人却在”我们身边处，现在就看你能否“为伊消得人憔悴”了。
朋友，你有这样的感受吗?