篇一：题西林壁试题及答案
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
注释：
题西林壁：写在西林寺的墙壁上。西林寺在庐北麓。
题：写上。
西林：西林寺，在庐山。
横看：正面看，从山前山后看，山横在眼前，所以说横看。庐山总的是南北走向，横看就是从东面西面看。
侧：侧看，从侧面看，从山的一端——南端或北端看。
岭：顶端有道路可走的山，形状长而平。
峰：山顶端，形状尖而高。
庐山：在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。
只缘：只因为。
此山：指的是庐山。侧：侧面。
各不同：不相同。
不识：不能认识，辨别。
真面目：指庐山真实的景色。
缘：同“原”，因为；由于。
一：解释下列词
题：__西林：____ 只缘：_____不识：____横看：__
二：
《题西林壁》的作者是_____代诗人__________，著名的文学家、书画家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“ ”。除了《题西林壁》他还写了。前两句写了诗人从_____、____不同的角度，处在______、______、______、______不同位置观看_____的感觉。这两句诗的意思是________。
2.俗话说：“当事者迷，旁观者清。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。
3、《题西林壁》前两句写 ，后两句写 ，这首诗借写庐山的自然景象，还告诉我们。
4、《题西林壁》这首诗中，有三组反义词，分别是
( )—— ( )， ( )—— ( )， ( )—— ( )。
三、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是（ ）
A.对复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。
B.对复杂的事物，应多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。
C.对复杂的事物，既要多方面观察，调查了解，又要亲身去体验，去分析。
参考答案：
题：书写
西林：西林寺
只缘：只是因为
不识：不知道
横看：正面看
二
1、宋 苏轼 三苏 《惠崇春江晓景》 横 侧远 近高低
庐山 在正面看都是连绵不断的山岭，在侧面看都成了一座座山峰。从不同的角度看庐山形状、姿态是不同的。
2、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
3、写景 明理 要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。
4、 横 侧远 近高低
三、C
篇二：题西林壁
《题西林壁》教学设计
教学目标：
1、知识能力目标：读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山各个角度的不同样子；领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。
2、过程方法目标：读、品、悟诗，并学习本诗的语言表达方式试着吟诗。
3、情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。 教学重点：通过理解诗意，领悟诗歌所包含的深刻哲理。
教学难点：理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。
附课前：
从画面看看庐山，说说看了庐山的感受。
一、导入，读题释义
1、刚才说到苏轼多次去庐山游玩，并留下十多首写庐山的诗，这节课，我们先来学习其中的一首——题西林壁（板书），请齐声读题。
2、请同学们看看诗题注释，说说诗题的意思。（学生看注释）
3、如果有诗人给我们五（ ）班写首诗，取个诗题是——
二、初读，读通读顺
1、一读，读正确
题目会读，意思也明白了，下面同学们自由地读一读古诗，把字词读准确，把诗句读流利。 指名读再齐读，师相机评价。
2、二读，读节奏
读古诗不仅要读准确，读流利，还要读出它的节奏。要读出它的节奏，是有讲究的，有什么讲究呢？（出示例子）
《题西林壁》是哪种节奏呢？听老师读诗，请同学们在有停顿的地方划好节奏。
指名读。
3、三读，读韵律
读出古诗的节奏，是还不够的，还要读出他的韵律，但什么是韵律？你们看注了音的三个字读音有什么特点？
解释押韵。再读。
4、四读，读音韵
读古诗除了读出韵律外，还要读出它的音韵。解释音韵。师范读，生齐读。
1
三、再读，感受“不同”。
交流诗意
1、交流第1句
横看是怎样看？横看看到了什么？从正面看，诗人是在什么位置？侧看又看到了什么？侧看时，他又是在什么位置呢？（板书：横岭 侧峰）
横看侧看分别看到了什么？（出示图）把两幅图连起来说一说吗?
引读第１句。（出示：横看侧看图）
2、交流第2句
苏轼还从什么角度看庐山呢？（板书：远近高低）
不同的角度看到的庐山，样子相不相同呢？（师出示图片，真切感受“不同”）
3、引读第１、2句。
四、品读，感悟“不识”
1、身在庐山之中的苏轼看到这千般面貌，不禁发出这样的感慨——、
2、苏轼为什么会“不识庐山真面目”？ （板书：不识？）（板书：只缘）
3、为什么身在庐山之中就会不识庐山真面目呢？
4、正因为在庐山之中，所以才不识庐山，那要识庐山真面目，苏轼要怎样做呢？用诗句的形式表达出来吧？
5、要识庐山真面目，走出庐山看庐山。带给我们很多启示，那在生活中，我们应该怎样看人??呢？根据你的体会用下面这句话说一说。（出示课件）
6、同学们都认识到看任何事、物和人，都要——。
7、引读全诗。
五、升华，比较积累
1、题西林壁这首诗前两句写作者看山，后两句是写他的感受。（板书：看想）引出《初入庐山》，先自由再读齐读。
2、看注释，故人的意思是——，所以要认清庐山的真面目，就要与庐山交——。
3
4、题西林壁这首诗中，作者的感受是——在这两首诗中，作者感受相同吗？为什么感受不同呢？
5、引导小结，再读这首诗。
六、吟诗，意文兼得
苏轼从不同的角度看庐山，看到的庐山是不一样的，然后把看到的和想到的写下来，就成了“题西林壁”。
1、第一句
接下来，我们也来观察一样东西，试着像苏轼那样把看到的和想到的写成诗？同学们请伸出手掌，这是怎样看？从正面看是什么？再从侧面看是什么？如果把观察的过程像苏轼那样写 2
下来，该怎样说？
2、第二句
接下去该怎样说？刚才我们是远看和近看吗？
3、第三句
4、第四句
刚才我们是怎么看，是什么不相同？
5、还少题目，叫什么好啊。那你们最中意哪个呢？吟创作诗。
6、加深难度 “同”字和前句重复，在一首古诗中，押韵的字读音相同字不能相同，换一个字。
七、作业
1、用自己的话说说《题西林壁》的意思，并背诵《题西林壁》、《初入庐山》。
2、课后，请同学们继续观察手，边看边玩边念，完善我们创作的《观手》诗。
板书设计：
横（岭）侧（峰）
看
远 近高低
题西林壁 （全面??）
不识？
想
只缘
3
篇三：四上5、古诗《题西林壁》
一、情境导入
师：真聪明，同学们这么善于思考，今天老师就带大家一起去庐山玩一玩，请大家做好准备，我们出发了。
（课件出示精美的庐山风光图片）
师配乐导语：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗《题西林壁》(课件出示古诗)。
二、初读
师：哦!原来是宋代大诗人苏轼路过庐山写下的一首诗，请大家自由读一读。
生读，师指名读一齐读。
师：多好的一首诗啊，谁能把它背下来?
生自由朗读背诵，师指名背。
师：真厉害，不用一两分钟就背下来了，今后我们学习古诗不要管它三七二十一，先背下来再说，以后自然会有用的，古诗背下来了，接下来我们干什么?
生：理解古诗的意思。
师：同学们平时都怎样理解。
生：查字典??
生：先理解一个字的意思再理解词、句，最后把整首诗的意思连起来。 生：可以联系上下文来理解。
三、自学古诗
师：很好，俗话说书读百遍，其义自见，请同学们用自己喜欢的方法自学古诗，碰到不理解的可以查字典，小组讨论或请教老师。 生自学，师巡回指导。
四、理解古诗
师：学好了吗?好，现在我们不检查哪个字、词或哪句诗什么意思，只要讨论一个问题(课件出示)，作者都站在哪几个地方看庐山? 生：作者横看庐山。
师：(歪头)你能告诉我们横着怎么看吗?
生：不对横着看就是正面看，是连绵不断的山岭。
生：作者还站在侧面看，是山峰从远处、近处、高处、底处看。 师：说在这些地方看到的景色一样吗?从哪个高看出来。生：从“各”字看出都不一样。
师：谁能读出不一样的感觉来。（指名读）
师：刚才我们讲的横、侧、远近高低总的来说是按什么顺序看。 生：方位顺序(师教书：方位)
师：还可按哪些不同的顺序去看庐山。
生：早上、中午、晚上。
师：这是一天中不同的生：时间去看。生：春夏秋冬看到的也不一样。
师：对，季节不同，景色不同。
生：还有天气不同，晴天、阴天、雨天时看到的景色也不同。(课件出示各个角度、各个季节不同时间的图片)
师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是??
生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师：我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句，请同学们自己读一读。
师：谁能用“之所以??是因为??”说说这两句诗的意思。生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。 师：谁能反过来说一说。
学生练说，指名。
生：因为我人在这座山中，所以认不请庐山的真面目。 师：读到这里大家产生了什么疑问?
生：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?
师：谁能帮助他解决这个问题?生活中有这样的情况吗?
生：有，我们下象棋，自己下的时候，走错了也不知道，在旁边的人却一目了然。
师：这叫做当??
生：当局者迷，旁观者清。
师：我们想看清地球的真面目应站哪看?
生：太空。
师：对，10月15日，也就是前天中国发生了一件什么大事。生：神州5号航天载人飞船成功发射、返回。
师：杨利伟就看到了地球的真面目。真是不识??
生：地球真面目，只缘身在地球中(众笑)。
五、吟诗
师：现在同学们对这首诗有了自己的理解，让我们想想古人吟诗的样子，自己吟诵这首诗。
生吟诗，指名吟诵。
六、感悟
（出示录音故事《盲人摸象》）
师：谁能告诉这些盲人大象的样子。
七、升华主题
今天，老师很高兴与大家一齐看庐山、看人生，其实这是一门很深学问，值得我们一辈子去研究，最后，让我们和诗人一起站大庐山之巅，看着眼这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。（学生配乐齐诵。）