篇一：儿童文学欣赏迪斯尼创作下的儿童影视作品奇妙仙子论文
浅谈迪斯尼创作下的儿童文学影视作品
——《奇妙仙子》系列
四川文理学院初教系2010级4班 李梦岑
摘要：
儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品，是供少年儿童阅读的文学作品的总称。包括童话、寓言、诗歌、戏剧、小说、科学幻想故事、历史故事等多种形式。内容和形式均适合不同年龄的少年儿童的特点。体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。偏于文学，适合9至99岁阅读，老少均可品味。在童话故事中有一种非常重要的角色叫做仙子或者精灵，那么奇妙仙子就是一部围绕仙子们而展开一系列故事的儿童影视作品，适合不同年龄阶层的人观看。这部影片本身还具有其独特的艺术魅力，为此我对奇妙仙子系列作品做出以下欣赏和分析。
关键字：儿童文学 儿童影视作品 奇妙仙子 艺术魅力 迪斯尼
一、奇妙仙子介绍
《奇妙仙子》是迪士尼最知名的叮当小仙女所领衔主演的新片，从迪士尼经典动画《小飞侠》(1953年)推出以来，小叮当一直颇受大家欢迎。从2005年开始，迪士尼推出迪士尼仙子周边商品，以叮当小仙女为主角，发产出一系列故事书，在2005年年初的世界童书博览会上，迪士尼公布推出一系列《迪士尼仙子》为主题的青少年读物，带领大家进入小仙女廷克贝尔的仙子世界。如今更推出电影作品。
1、奇妙仙子的由来
1902年年英国作家詹姆斯巴里创作了《小飞侠》的故事，那位长不大的男孩，梦幻岛，虎克船长...等等从此成为各世代儿童的经典童话，而故事中还出现了位名叫叮当(廷克贝尔)的小仙子，詹姆斯巴里的故事中描述小仙子随着初生婴儿的欢笑而诞生，只要有小孩们相信她们的存在，仙子们就能存续她们的生命。
然而在詹姆斯巴里那个年代的早期《小飞侠》舞台剧中，廷克贝尔都是以一个光点在舞台上来表现，直到1953年迪士尼动画版的《小飞侠》(彼得潘)，才终于赋予廷克贝尔一个鲜明的形象。顶着一头金发，穿着性感又可爱，但脾气却不太好，这就是迪士尼版廷克贝尔给人的印象。娇小的她在片中不发一语，老是在吃醋，闹情绪，还差点酿成大祸，还好最后也是因为她奋不顾身相救，小飞侠彼得潘才能化险为夷。 正是因为在小飞侠中廷克贝尔的光彩吸引了众多观众，所
以迪斯尼才决定制作以廷克贝尔为主人公的奇妙仙子系列。
2、迪斯尼创作的奇妙仙子系列
在2005年年初的世界童书博览会上，迪士尼公布将推出一系列《迪士尼仙子》(迪斯尼仙子)主题的青少年读物，带领大家进入小仙女廷克贝尔的仙子世界。迪士尼请来纽博瑞文学奖得主盖尔卡森文动笔创作，并由大卫克里斯蒂安娜负责书中的插画，于2005年9月出版了首部迪士尼仙子小说《童话粉尘和追求的蛋》，这本长篇小说介绍了梦幻岛深处精灵谷的仙子王国，每位仙子由孩童的笑声中诞生，来到仙子王国后要依照天赋决定负责的工作，廷克贝尔带领一位初来乍到的小仙子Prilla适应环境，仙子王国此时却遇上了暴风的袭击，廷克和朋友们要帮助鸽子妈妈找回遗失的蛋，因为这些蛋当中藏有梦幻岛的秘密，如果失去了它们，梦幻岛的居民将跟普通人同样开始成长老化...
《奇妙仙子》《迪士尼仙子》系列周边商品近年来的成功，也催生了《奇妙仙子》动画电影，正好迪士尼卡通片厂也面临转型，因此就顺势制作此一《奇妙仙子》系列动画。迪士尼卡通片厂(DisnetToons工作室)原来是属于迪士尼电视动画部门，于2003年年更名为迪士尼卡通片厂，负责制作迪士尼动画电影的相关续集作品。不过随着2006年迪士尼和皮克斯合二为一，迪士尼与皮克斯高层决定提升出品动画片的素质，而迪士尼续集首映一直以来评价两极，毁誉参半，高层就决定暂停所有迪士尼卡通片厂续集作品的计画，除了已完工的《小美人鱼3：回到当初》(美人鱼：沙龙的开始)，其他续集计画全部终止。迪士尼卡通片厂面临无工可作的窘境，但随着《奇妙仙子》电影构想的诞生，迪士尼卡通片厂便调整方向，投入此一系列电影的制作。
二、迪斯尼创作下的奇妙仙子故事介绍以及人物分析
奇妙仙子的故事内容取材于纽伯瑞文学奖得主Gail Carson创作的首部迪斯尼仙子小说超凡小仙子，但在剧情上已经是面目全非。这样更加生动形象的展示了人物的性格和升华了剧情。
1、奇妙仙子故事介绍
迪士尼《奇妙仙子》系列电影初步计画在2008年?2011年年之间推出四部作品，分别叙述四季的故事，而首部于2008年推出的《奇妙仙子》讲的是春天的故事，跟盖尔卡森文长篇小说的内容并不同，而是一个全新的故事。本片首度揭露了廷克贝尔的诞生，来到仙子王国的她被指派为修补仙子，但她觉得自己工作不像其他仙子朋友那么特别，因此想要更换自己的工作，她的几位仙子好朋友，包括园艺仙子罗塞塔，水仙子Silvermist，动物仙子小鹿和光仙子Iridessa等，也帮忙廷克尝试其她们的工作，没想到这样的改变却给仙子王国造成灾难，差点搞
砸了筹备已久的春天准备工作，经过一番波折，廷克贝尔才了解到要尊重自己的天赋，才能真正发挥所长。
《奇妙仙子：拯救精灵大行动》是奇妙仙子中发生在夏季的故事，Tinker Bell 和死对头 Vidia 纠纷不断，Tinker Bell因为种种原因被一位人类小女孩给捉住了，Vidia 只好回到仙子谷找人帮忙，於是在这夏日雷雨季，一场奇妙仙子的救援计划就此展开…
奇妙仙子与迷失的宝藏则是一部秋天的故事。小叮当为了让仙子世界的神木恢复生气，决定亲手完成一项奇幻珍宝，她的朋友特伦斯想帮忙，但固执的廷克贝尔却不愿意，结果奇幻珍宝却意外弄坏了，也让小叮当和特伦斯友情生变，小叮当决定也前往梦幻岛的北方，寻找更珍贵的宝藏，然而在这趟旅途当中，小叮当却发现了一项更为珍贵的无价之宝...
奇妙仙子：冬森林的秘密的故事当中，Tinker Bell 和她的朋友们来到梦幻岛北方最神秘的冬森林，在这里 Tinker Bell 将会遇到一位和她自己关系密不可分的仙子 Periwinkle，并且还发现了一个足以改变整个仙子世界的秘密。这恰巧是冬天的故事，于是构成了春夏秋冬四个故事的完整。
2、人物分析
影片中的主要角色奇妙仙子形象可爱。性格鲜明。她身材娇小玲珑．一头金发。穿着性感可爱：她极富创造力。一件肥硕的修补匠服在她手里三下五除二就变成了一件漂亮、时尚的裙装：她向往人间，乐于学习，敢于冒险，但脾气有点倔，不能正确认识和对待自己的天赋，看不起自己所从事的修补匠工作。影片立体化地展示了她性格中的优缺点，并动态地展现出其思想、性格的变化与成熟，她仿佛就是我们邻家可爱又调皮的小妹妹，让观众尤其是儿童从中仿佛看刘了自己的影子，具有很强的亲和力和感召力。影片中的几个二线角色在形象和性格上也极具人性化。如奇妙仙子的好朋友园艺仙子、水仙子等等。还有同为修补仙子的波波和“胖子”。他们热心于自己的修补工作．但有时又很贪玩，调皮捣蛋。然而正是这样优缺点共存、极富人性化的角色性格．使得角色形象光芒四射、深入人心。仙子王国并不都是美好，也有丑恶和阴暗。影片中还设置了—个相对的反派角色——薇蒂亚。她骄傲自负．善用心计，利用奇妙仙子想改变自己才能的迫切心理，处处捉弄奇妙仙子，使得事情越来越糟，最终咎由自取，被惩罚去侍弄最棘手的“旋风蓟草”。而这样不性同格的人物形象正好反映了生活中活生生的小学生的性格，这也是作为准教师的我们从人物分析中所了解到的孩子们不同的性格和思想，需要注意个性培养。
三、迪斯尼为奇妙仙子的创作进行了哪些增色
故事：奇妙仙子的故事内容取材于纽伯瑞文学奖得主Gail Carson创作的首部迪斯尼仙子小说超凡小仙子，但在剧情上已经是面目全非。整篇故事中认识你自己，认识你自己的天赋这样充满哲学意味但又与每一位个体都洗洗相关的基本主题，随着奇妙仙子的言行和思想变迁而清晰地呈现出来。但在认识自己的天赋，尊重的自己的天赋的剧本主题下，还有人高于神，人间比精灵世界更充满魅力的人本主义思想。因此小叮当才不断向往人间的世界，即使被抓住了，也反复重复着一句话：人间，这个地方我连做梦都想去。奇妙仙子为此付出的种种艰辛和努力，无不令人动容么彰显出熠熠的人性光辉。
画面：性格鲜明，形象可亲可爱的人性化角色。仙子的世界存在于人们的想象中。这也就决定了仙子的形象只能是假定性的形象，而动画电影与真人电影的差别就在其拍摄对向本身不是生命体，而是用塑造玉树手段制作的假定性形象。迪斯尼的艺术家们为此做出了不懈努力，倾力打造性格鲜明的人性化角色。动态展示人物的变化，让人们恍惚以为她们就是小时候的自己。画面唯美绚丽，让人不禁沉浸其中，惊叹迪斯尼的动画制作水平之高。大人小孩都可以从中得到乐趣，五彩斑斓的画面实在太美妙了，看该片是一种极大的视觉享受。
音乐：至于《奇妙仙子》的音乐方面，全片由乔尔麦柯尼利负责配乐，他可以说是迪士尼卡通片厂十分爱用的配乐家，至于片中歌曲《如果他们接近仙女(To the Fairies They Draw Near)》在先前预告就让人印象深刻，由Loreena肯尼特谱写并演唱，而片尾曲《飞向你的心（Fly to Your Heart)》则由米歇尔Tumes谱写，塞莱娜戈麦斯演唱。《奇妙仙子》有发行原声带的CD，除了收录片中歌曲和配乐组曲外，还有多首衍生歌曲，演唱的包括红宝石夏季，凯瑟琳麦克菲，Jonatha布鲁克...等。而迪斯尼惯用的音乐手法使整个动画增色许多，带动人们进入奇妙的仙子世界，迪斯尼的成功之处之一就在于音乐与剧情配合的惟妙惟肖，配合人物的思想或者恰到好处的表情推向高潮。
四、奇妙仙子结合儿童影视作品的特点
儿童影视文学指为拍摄儿童影视片所创作的文学剧本，它是儿童影视创作的文学基础，是导演在创造的依据，儿童影视要把它提供的文学语言转化为银幕，屏幕一眼，把它提供的空间形象转化为视觉形象。
1、这部作品具有趣味性和形象性：对儿童进行教育要借助各种各样的生动形象；儿童年龄越小，越依赖于形象化的手段。儿童影视作品富于动作性，更多的以动作来表现人物的性格和心理活动。奇妙仙子向往人间，乐于学习，敢于冒险，但脾气有点倔，不能正确认识自我，这正是小朋友们的真实反映。故事中人物的思想性格的变化和成熟正好反映的是我们孩子们的思想的变化和成熟。通过观看这样一部影片，正好能从中取优点给孩子们做出一个榜样的作用。影片中个
性鲜明的仙子们也构成了活泼有趣的故事情节。
2、每一部儿童作品都含有教育意义，儿童影视作品也是如此。奇妙仙子传达的是团结，互助，纯真的梦想，这都是我们所应该赋予孩子美好的愿望。我们需要一个正确的方式和途径教导孩子们往积极向上的方向发展，而奇妙仙子系列正是借助了这样一种契机向孩子们传达团结互助，不放弃，不限努力的精神。
3、这部作品具有映射性：从观看这样的影片中可以找到大人们曾经的影子，使大人们从不同的角度更加了解孩子的思想，更加关心孩子们。这不仅仅是给小朋友看的动画片，更是给大人观看的电影。
4、显示了英美儿童文化，这是迪斯尼公司的代表动画之一，故事映射的是美国的教育文化和儿童文化。影片带有浓厚的西方色彩，从影片中可以容易发现西方儿童影视作品和东方儿童影视作品的不同之处。
五、观后感想和思考
如果你是那种假装自己很有深度的人 ，或许会觉得这部作品很肤浅 ，但是动画片本身就是肤浅的，是教给那些小朋友们最基本的道理的 。也是提醒大人们别忘了最基本的道理的 。所以每一次看的时候都会觉(转自：wWw.XiAocAoFanWeN.cOm 小 草 范文网:儿童影视是儿童文学论文)得自己的心灵被洗礼了，很干净。作为现在的你还相信童话吗？其实，该不该相信童话呢。 我们已经不是孩子了。如果还是假装有那颗“孩子般”纯真的心，是不是有些奇怪？在那些童年里，没有仙子，我们却一样相信，有很多可能。
影片的主人公Tinker Bell可以说就是处于仙子界基层的一个普通工作者；Tinker的本意是指那些能做各种小修小补的修补匠，这一工种别说是在充满魔法的仙子界，即使在现实社会中也被看作是一份脸面无光的工作；作为会使用魔法的仙子Tinker Bell来说更觉tinker这份职业无足轻重，连自己都瞧不起，真是有些大材小用了。当我们所从事的工作不是那么光鲜亮丽、甚至有些微不足道时，我们是否还愿意勤勤恳恳地做好自己的工作呢？这并不是说职业有高低、或轻重之分，只是这各样的职能一个都不能少，若是少了哪个，教会就不是完整的教会，社会也不是完整的社会了。若社会上没有清扫工人，我们定会生活在垃圾堆里；若没有农民工，我们还有高楼大厦可住吗？而这些正好可以作为正确引导孩子们欣赏儿童影片所要注意的。动画片已经成为幼儿生活中极其重要的一个组成部分，动画片对幼儿许多方面的发展都有很大的帮助，关键在于我们要正确理解幼儿喜欢动画片的原因，并积极地加以引导。
在拯救仙女大作战的故事中父亲执着于对动植物标本的研究，追求名利，这正是大多数成人所关心和重视的事情。而儿童的世界里父亲占有很大比重，在儿童看来父亲的关爱胜过一切优越的物质条件。其实仔细想想，简单的生活才快乐，即使平凡，但不会被名利所控制，活的轻松自在。这也是大人们陪孩子们观看儿
篇二：儿童文学 论文
试论童话对幼儿的教育价值
[摘要] 童话是幼儿心灵成长的精神食粮,在童年时代埋下根深蒂固种子,对于幼儿人生观的形成,世界观的界定起至关重要作用。
[关键词]
许多人小时候都读过《灰姑娘》和《小王子》的故事，也对于《龟兔赛跑》、《白雪公主》、《海的女儿》等童话故事感到亲切。我想童话作品真正吸引小时候的“我们”是其特有的“新异性”、“神秘性”、“超越性”、“假定性”、“幻想精神”、“人性光辉”以及“游戏精神”等等。那我们读过那么多的童话，有没有想过我们从这些文学作品里得到了什么呢？本文浅显的分析了童话对幼儿的教育价值。
一、 名词解释
（一） 幼儿
本文所指幼儿是指3-6岁的学龄前儿童。
（二） 童话
童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。——《百度百科》
（三） 教育价值
教育价值就是指教育活动的有用性或者说是“效用”，是人们有意识的掌握、利用、接受及享有教育时，对教育活动有用性的看法和评价。在审视和判断教育的价值时，人们总是以一定的利益和需要为根据的。——《百度百科》
二、 童话的起源与儿童的关系
童话是一则永不结束的故事，有古老的起源，最早在民间流传，它的起源可以追溯到历史久远的神话和传说，“童话本质与神话世说为一体，”“神话者原人之宗教，世说者其历史，而童话则其文学也。”周作人的概括精要地说明了童话的渊源关系。
三、童话对幼儿的影响 童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它最切近幼儿的心理。是最富于儿童特点的最受低幼儿童欢迎的文学形式。这主要因为低幼儿童以形象思维为主要思维方式，他们具有丰富的想象力，其想象也常常带有夸张性、多变性，可以说幼儿的思维就带有童话的特点。著名儿童文学家严文井就说过：童话在孩子生活中“天天产生，处处产生”，爱听爱看童话可以说是孩子的天性！
孩子喜好新奇向往不平凡的事物,充满神奇和变幻莫测得童话故事自然会深深地吸引他们。童话不仅能给孩子带来巨大欢乐，也给与他们多方面的营养，他帮助孩子明白事理，增长知识。在童话故事中，一些枯燥无味的教训和抽象的道理都会变得十分生动具体。例如《拔萝卜》孩子们从“小耗子拉着小花猫，小花猫拉着小花狗，小花狗拉着小姑娘，小姑娘拉着老奶奶，老奶奶拉着老爷爷??最后终于把大萝卜拔起来了”说明了“团结起来力量大”的朴素真理。《小红帽》中告诉了孩子 “不要随便和陌生人说话”等自我保护知识。最关键的是童话还有助于发展孩子的想象力和幻想能力，它是激发儿童想象和幻想能力的最好文学样式。另外童话能培养美感和陶冶情操。优秀的童话往往集思想美，情感美，形象美，意境美，语言美于一体，给孩子以美的享受，使他们从小受到文学的熏陶。
四、童话对幼儿的教育价值
（一）对幼儿想象力的培养
幼儿的世界是充满想象的世界，每个人艺术的天分。正是从孩提时代的想象力开始萌发的。表面上看，幼儿的想象力显得可笑而幼稚，但对他们思维能力的健康成长是非常珍贵的。黑格尔说过：“想象是艺术创造中最杰出的艺术本领，富于想象是儿童的天性。”
童话世界是一个生机万类的世界，它是一种以幻象一岸，以“真实”为另一岸，其间流淌着，对孩子们充满诱惑的奇妙的故事。以幻想为特征的谎言故事来引起儿童共鸣的艺术假定，是符合幼儿及儿童想象方式的。富于幻想色彩的奇妙故事，又以幻想滋养人类精神的故事家园，是故事逻辑所规范的童梦世界。因此，幼儿把童话故事当成了重要的学习对象，是生活中必不可少的精神美餐.。 童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，他最切近儿童的心理。幻想是童话的基本特征，他运用极度的、强烈的夸张造就浓烈的幻想氛围，突出所描绘的形象和环境的主要特征，同时也使作品产生诱人的美感、趣味感和幽默感。因此童话是最富于儿童特点的最受低幼儿童欢迎的文学形式。这主要因为低幼儿童以形象思维为主要思维方式，他们具有丰富的想象力，其想象也常常带有夸张性、多变性，可以说幼儿的思维就带有童话的特点。著名儿童文学家严文井就说过：童话在孩子生活中“天天产生，处处产生”，爱听爱看童话可以说是孩子的天性！
当孩子游历于童话的王国，与小鹿、小乌龟、小老鼠或小公主、小王子等可爱的形象进行着心灵的互动时，他们所产生的精神活动是全身心的，并由此共同创造着意义。
（二） 对幼儿进行审美教育
幼儿审美教育是要培养其形成正确的理解美、感受美和评价美的观点，使其能够按照美的规律获得全面发展。但受幼儿的年龄和身心发展的特点限制，他们还没有能力从实质上感受美、理解美和评价美。童话，作为一种特殊的文学形式，不仅给孩子带来巨大的欢乐，契合了幼儿的精神世界，也为幼儿的审美提供了生动有趣的对象，给予他们多方面的营养。
首先，利用童话的蕴涵，使幼儿产生审美愉悦。童话具有妙趣横生的童话形象、丰富的想象、优美的意境、浅显易懂的语言、独特的文学构思方式等，从美学角度来审视童话，会不知觉地发现童话蕴涵着丰富的美的底蕴。它能把人的感知觉、听觉、思维、想象、情感很自然的带入美的童话意境，使人产生审美愉悦。如魔物宝物型、哲理型、“灰姑娘”型、特殊小人型、奇人奇事型、“小红帽”型等。
其次，建构童话环境与氛围，使幼儿产生审美意识。在区角创设幼儿平时喜欢的童话故事的形象、场景，会令幼儿感受到一种幽静、整齐的童话境界的美；师生一起创作童话故事中的人物形象及场景，可以丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。从色彩、构图、造型等角度让孩子们感知与理解美，潜移默化提高他们的欣赏能力。
最后，塑造童话形象和事件，陶冶幼儿美的情感。随着现代科技水平的不断提高，如今孩子们更多的是“看”童话，通过电影、电视和光盘。连续剧形式的动画和漫画故事正在快速取代传统童话，形成势不可挡的“动漫潮流”，其主题也跟它们的外表一样丰富多彩。比如日本动漫。最经典的该数宫崎骏的作品，主要反映了二战后日本民众的心态，有对美好的和平生活的向往和赞美（如《龙猫》），也有对战争的批评和对人类未来的担忧（如《风之谷》）。至于《哆拉A梦》、《樱桃小丸子》更多的是通过幽默的形式反映当代儿童的思想困惑和内心苦闷，因此颇受孩子们的喜爱。
（三） 利用童话剧发展幼儿的语言
人的语言能力在幼儿期发展特别迅速，幼儿通常在与人日常交往时逐渐掌握自己的母语，但是日常环境中的语言学习具有随意性和偶然性，不利于幼儿掌握和使用规范的语言。
童话故事有助于提高孩子的语言表达能力。童话的语言活泼、简练、流畅、通俗易懂，句式表达无比丰富，集语言、心理、环境等描写为一体，语言的作用发挥得淋漓尽致。而童话剧具有生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的特点，能极大的满足幼儿的好奇心，深受孩子喜爱。童话剧中的语言浅显明白、优美规范，是幼儿学习语言的极好范例。一幕优秀的童话剧往往蕴涵着丰富的语言信息，幼儿在理解童话剧的同时，也逐渐掌握了表征各类人、事、物的词句与概念，从中学到准确的发音，掌握大量新鲜的词汇和富于表现力的句式。同时，幼儿还可以认识这些概念所反映的现实生活，接受社会的一些潜隐规则，从而有助于儿童的社会化。如：《马兰花》中的歌谣“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话，请你马上就开花。”不仅朗朗上口，而且还蕴涵着一定的深意，那就是劳动光荣，劳动至上的平凡而朴素的真理。
（四） 童话是培养幼儿良好行为习惯的好帮手
幼儿行为习惯的培养是十分重要的，而这一工作如果只是依靠单纯的说教，幼儿是很难理解和接受的。童话中一些可爱的形象深为幼儿所喜爱，对幼儿有一定的影响力和榜样作用。《没有牙齿的大老虎》时刻提醒幼儿饭后认真漱口，认真刷牙；《大公鸡和漏嘴巴》在吃饭时就像是监察员一样使幼儿养成了专心吃饭的习惯；《猪八戒吃西瓜》像一位大姐姐一样提醒你不要乱丢垃圾等等
五、结语
综上所述，童话世界是幼儿精神成长的乐园，对于幼儿具有很高的教育价值。好的童话好似阳光，照耀着每一条幼儿的路；好的童话似雨露，滋润着每一个幼小的心灵。在幼儿的生活中，充满了广义上的童话，穿的是童话（各式动物形状的服装），吃的是童话（各种动物的糕点），玩的是童话（各种动物的玩具），讲的是童话（各种童话故事），看的是童话（五彩缤纷的动画片），想的更是童话，一句话，幼儿的生活充满了童话，童话丰富了儿童的生活。 我们应该更大地挖掘出童话对于幼儿的教育价值，以引导幼儿朝着更高、更远的方向成长。
篇三：论周作人的儿童文学观 毕业论文
[论周作人的儿童文学观 毕业论文]
论周作人的儿童文学观
马瑶
摘要:周作人是中国最早发现“儿童”的人，他是中国现代儿童文学理论的奠基者、中国现代儿童文学教育价值理论的开拓者、中国现代儿童文学创作的大胆探索者，他的儿童观、儿童文学观是中国儿童学和儿童文学领域最初的理论建设，论周作人的儿童文学观 毕业论文。他提出的“以儿童为本位”的核心观点对其他的研究者提供了理论基础。他倡导的“以儿童为本位”的儿童观，发现并强调了儿童作为生命主体的独特的心理世界和精神需求特征，为中国儿童文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动力。新时期以来，当代中国儿童文学的中心任务是建设与发展，人们最为关心的是儿童文学在促进儿童生理、心理健康发展，推动儿童向理想人格健全发展等方面的作用，强调儿童文学的审美性与娱乐性价值，这与周作人的儿童文学观可谓是不谋而合，从而又突显出周作人的儿童文学理论体系的独创性文化价值。关键词:周作人;儿童文学观;以儿童为本位
周作人是中国最早发现“儿童”的人，他是中国现代儿童文学理论的奠基者、中国现代儿童文学教育价值理论的开拓者、中国现代儿童文学创作的大胆探索者，他的儿童观、儿童文学观是中国儿童学和儿童文学领域最初的理论建设。
就中国而言，当时正处在清朝统治即将落幕的情况下，西方的政治经济文化改革、日本的明治维新对中国产生了一定的影响，西方先进国家对我国的侵略，随之而来的还有资产阶级革命的先进思想，处在这一时代的进步青年纷纷赴日本留学，真正的接触了西方多方面的先进思想。周作人就是这一时代的文学青年。就个人而言，1885年他出生在富庶家庭，孩时，家庭富裕，生活无忧，见识颇丰;十多岁家道落没后，却没有使他感到悲惨，反而是另一种生活的体验，从未承担过家庭重担，保留了童趣。赴日本留学时，基本生活开销大多由兄弟鲁迅承担，将更多的时间放在买书，看书，译书，写作上，这时的他系统化地学习了人类学、生物学、心理学、西方哲学等多方面内容。回国时携日本妻子，生了三个儿女，他们分别是丰
一、静子、若子，据周作人的友人回忆，他是一个很好的父亲，在对儿女的教育问题上甚费功夫。并且，周作人1913年在浙江第五中学工作四年多，后来在女师大，北京大学从事教书工作，教书生涯对周作人的儿童文学观的形成也有一定的因素。
周作人是发现儿童第一人，在日本东京留学期间，周作人便利用自己学习的英文和日语广泛涉猎神话学、文化人类学、生物学、儿童学方面的西方书籍。在这些学术领域，他对儿童学的发现就成了他研究儿童文学的立足点。他在1913年12月发表的《儿童研究导言》中就说:“盖儿童者，大人之胚体，而非大人之缩形??世俗不察，对于儿童久多误解，以为小儿者大人之具体而微者也??”这是我们能见到的周作人关于“儿童发现”的最早文字。这一建立在“儿童发现”基础上的儿童本位的儿童观明显早于鲁迅1919年在《我们现在怎样做父亲》一文中首次提出的“幼者本位”、“孩子本位”的儿童观，社会文化论文《论周作人的儿童文学观 毕业论文》。 ◆分享好文◆类似的儿童观在周作人于1914年2月发表的《玩具研究(一)》中也出现过，他认为玩具应“以儿童趣味为本位”。“以儿童为本位”是周作人儿童文学观的核心。1914年6月周作人在《绍兴教育月刊》第9号上的《成绩展览会意见书》一文中指出:“故今对于征集成绩品之希望，在于保存本真，以儿童为本位。”这是最早出现“以儿童为本位”的表述的文字，他主要是针对儿童艺术教育而言的。他认为评价儿童创造的艺术应该“以儿童为本位”，这就把儿童世界与“世俗”、“大人”的世界相向而置。“以儿童为本位”，强调将儿童文学从以成人意志、成人教育目的论为中心，转移到以儿童为中心，使儿童文学契合儿童的年龄特征、思维特征和社会化特征，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。 1920年他的儿童文学专论《儿童的文学》进一步完整而系统地阐述了自己的儿童文学观，
提出成人社会必须承认作为完全的个人的儿童的权利，并提出两点根据来解释:第一，我们承认儿童有独立的生活，我们应当客观地理解他们，并加以相当的尊重;第二，我们又知道儿童的生活是转变的生长的。
所以要将儿童的文学供给儿童。他主要的理论成果有《儿童文学小论》《儿童研究导论》《童话研究》《童话略论》《儿歌之研究》《玩具研究》，翻译神话《希腊神话》等。其儿童文学观的主要贡献体现在三个方面:(1)哲学思想。注重儿童的精神自由和健康，尊重儿童的自由生命价值，不以成人教育为目的，不能只简单的将儿童看作是缩小的成人，然后将一些思想硬是给他们灌下去不管他们是否需要，也不管他们是否能接受。中国传统教育观和儿童文学观，夹带着蒙昧主义和专制主义的思想实质，将儒家思想和道德过多地灌输于中国儿童，渗透在一切之中，导致他们想象力受到约束，也不能获得精神上的自由愉悦。正因为如此，要消除无知，克服恐惧，让儿童从蒙昧和专制的羁轭下解放出来，过一种自由而健康的生活，那就必须接受理性之光的导引，这便是周作人儿童文学观的基本诉求。由于在中国传统儿童文学向现代儿童文学的转型过程中，周作人坚定不移地按照理性化要求来寻求对儿童观的解释，以其具有的启蒙性质彻底决裂旧儿童文学观的姿态给予了现代性的儿童文学观一种合理的表达，从而确立了他在中国儿童文学史上不可动摇的地位。(2)科学角度。周作人为自己的儿童文学观提出的最高使命就是尊重儿童的自由生命价值，这与周作人接受的文化背景有着千丝万缕的联系。他以生物学和儿童学为基础，把科学运用到儿童文学的探求上，努力为儿童文学寻求合乎它本身的科学性，即为儿童文学的发生、发展寻找其充分的理由。并且，在对与儿童相关的领域进行批判性反思的同时，更将他的精力关注于儿童“内”生活的需求，并以美国“小学校里的文学”为榜样，在中国第一次旗帜鲜明地倡导“儿童的文学”，既在征服传统的儿童观的过程中释放出巨大能量，也以对儿童文学观念的探索洗刷着人们固有的儿童文学思维方式、行为方式。在科学理念指导下发展起来的周作人儿童文学观，其科学性体现在两个方面:首先，周作人科学地梳理了儿童文学与儿童年龄特征的关系，为中国儿童文学的基本理论建设奠定了良好的基础。1920年10月26日，周作人在北京孔德学校所作的讲演———《儿童的文学》中，重点分析儿童在幼儿前期，幼儿后期，少年期等几个不同阶段对文学的不同要求。
其次，周作人科学地阐释了儿童文学的概念内容，为儿童文学的“双逻辑支点”的理论建立提供了发展的依据。在《儿童的文学》一文中，周作人还明确地指出儿童文学的概念应该包括“儿童的”和“文学的”两层含义，须具有文学趣味，文章单纯、明了、匀整，思想真实、普遍。他的这一对儿童文学双逻辑支点的认识以科学的姿态树立起其儿童文学观的权威，为人们提供了真正理解儿童文学的钥匙，这不单延伸了对儿童文学概念的认识，更重要的是拓展了人们的思维视界。(3)审美方面。文学具有审美价值，不以商业为目的，无功利性，无政治性与商业性，追求纯粹的精神愉悦感和自由感。他在1922年与赵景深以书信形式在《晨