篇一：六年级语文诗词鉴赏试题及解释
六年级语文诗词鉴赏试题及解释 诗词鉴赏：
《竹石》是一首题画诗，作者郑燮，号___①___，___②___代著名书画家、诗人。本诗第一句用一个___③___字充分表现了竹子的___④___性格；第二句写出了竹子的生命力___⑤___；后两句中“千磨万击”“东西南北风”指的是_____⑥_______，进一步表现了竹子______⑦______的精神。
【答案】
①板桥②清③咬住④坚韧⑤顽强⑥磨难很多⑦坚定顽强
【解析】
这首题画诗，作者咏的是竹石，但已不是对自然界竹石的一般描写，而是蕴含了作者深刻的思想感情。作者以物喻人，实写竹子，赞颂的却是人。诗人屹立的青山，坚硬的岩石为背景而基础，说竹子“咬定青山”，“立根破岩”，“千磨万击”。“坚韧又强劲”则正是这个历经风吹雨打的竹子和竹子所象征的人的真实写照。因此，可以说，诗歌通过歌咏竹石，塑造了一个百折不挠，顶天立地的强者的光辉形象。全诗清新流畅，感情真挚，语言虽然通俗但意义深刻而意味深长。
《闻官军收河南河北》这首诗被前人称为杜甫“生平第一___①___诗”。“闻”是___②___的意思。“官军”指___③___。这首诗通过写诗人______④______的感受，表达了广大人民______⑤______，表达了作者______⑥______的感情。
【答案】
①快②听说③唐朝军队④喜欲狂⑤收复中原，统一疆土的爱国愿望⑥因多年战乱被平息，疆土重新获得同意而无比欢快。
【注释】
(1)闻：听说。(2)官军：指唐朝军队。
(3)剑外：剑门关以南，这里指四川。 (4)蓟（jì）北：泛指唐代幽州、蓟州一带， 今河北北部地区，是安史叛军的根据地。
(4)涕：眼泪。 (5)却看：回头看。(6)妻子：妻子和孩子。 (7)喜欲狂：高兴得简直要发狂。 (8)放歌：放声高歌。
(8)须：应当。 (9)纵酒：开怀痛饮。 (10)青春：指明丽的春天的景色。 (11)便：就的意思。
【解析】
这首诗集中地表现出了诗人听见官军收复河南河北的消息后一瞬间的感情，突出地写了一个“喜”字。“喜”是贯穿全诗的主线。由闻喜讯而流喜泪，呈席态，唱喜歌，思喜归，喜始喜归，情势发展迅速，一贯到底，给人以强烈的喜不胜收情畅语快的感觉。全诗只八句，只有首句叙事，其余皆抒情。通篇采用赋的手法。火山般炽热的感情，借助赋的手法，痛快淋漓，一泻千里，迅疾如飞，不仅真实地反映了诗人当时狂喜乐极的神态，而且也感染了千百年来无数的读者。如何直舒胸臆，这首诗堪称绝唱，不愧为杜甫的“生平第一首快诗”！
《西江月·夜行黄沙道中》 是宋代__①____的一首吟咏___③___的词，本词上片写___③___的夏夜，以鸟惊、______④______、_____⑤_______这些山村特有的音响，把______⑥______写得生机勃勃；下片以轻云小雨、______⑦______和_____⑧_______的突然发现，表现_____⑨_______的乐趣。本词流露出作者对____⑩________和对______?______。
【答案】
①辛弃疾②田园风光③月明风清④蝉鸣⑤蛙噪⑥黄沙道
⑦天气时阴时晴⑧旧游之地⑨夜行街道⑩丰收之年的喜悦?农村生活的热爱
【解析】
这首词就是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。上阙：重点写晴朗的夜晚。词人抓住“明月”、“清风”、“稻花”、“蛙声”的特点，描绘了一个清朗、幽静、丰收在望的夜晚。词人从视觉上以“惊鹊”“别枝”突出月光之明亮；从听觉上以“半夜鸣蝉”反衬夜半清风之煦暖，以“说丰年”渲染“蛙声”之浑厚雄壮热闹；从嗅觉上以“稻花”飘来的芳香给人丰收的想象。简短四句话，寥寥几种事物的勾画，一个清朗、幽静、温馨、恬淡、悦耳、丰收在望的喜人景象就呈现在读者面前了。凡是有农村生活经历的人，似乎都可以从中体会到这一动人场景。
下阙：这里与上阙不同，上阙写的是大环境，大背景，而这里词人笔锋一转，由远及近地叙写眼前的惊喜，“七八个”说明月光明亮，可见的只有几颗大而亮的星星在闪烁，可见夜之明朗。“两三点”说明雨点稀疏，一走而过而已，可见是随风而来的阵雨。然而，那也得避一避呀，于是想起原来这里曾经有一个茅舍小店，此时却看它不见，正在这“山重水复疑无路”之际，“路转溪头忽见”，拐过一道弯路，走上小溪桥头，那座茅舍小店忽然展现在词人面前。欣喜若狂的程度仿佛就在我们眼前。
这首词充分反映了词人对丰收所怀有的喜悦和对农村生活的热爱之情。明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声喧闹，从视觉、听觉、嗅觉等多种感官抒写了夏夜的村野风光的幽美。全词笔调灵活生动，亲切轻快，情景交融，优美如画，恬静自然，生动逼真。是古典词作中以农村生活为题材少有的佳作。
1．《题西林壁》的作者是__①__代诗人____②____，前两句写了诗人从____③____、____④____不同的角度，处在___⑤_____、____⑥____、____⑦____、___⑧_____不同位置观看的感觉。俗话说：“当局者迷。”诗中哪两句诗说明了这个道理？请写下来：_________⑨__________________。
【答案】
①宋②苏轼③正面④侧面⑤远
⑥近⑦高⑧低⑨不识庐山真面目，只缘身在此山中。
【注释】
①题：书写，题写。 ②横看：从正面看。④侧：侧面。
⑤各不同：各不相同。 ⑥不识：不能认识，辨别。⑦缘：因为；由于。
⑧真面目：指庐山真实的景色，形状。⑨此山：这座山，指庐山。
【解析】
苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 是__①__朝大诗人____②____所写。叙事的诗句是：_③__，_________④_______；写景的诗句是________⑤________，_______⑥_____。这首诗表达了诗人与好友的_____⑦_______。
【答案】
①唐②李白③故人西辞黄鹤楼④烟花三月下扬州
⑤孤帆远影碧空尽⑥唯见长江天际流⑦依依惜别之情
【注释】
①黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。
②孟浩然：李白的朋友。 ②之：往、到达。 ③广陵：即扬州。
④故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。
⑤辞：辞别。⑥下：顺流向下而行。⑦碧空尽：消失在碧蓝的天际。⑧烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。
⑨尽：尽头，消失了。 ⑩碧空：一座“碧山”。 ?唯见：只看见。
?天际：天边，天边的尽头。 ?天际流：流向天边。
【解析】
这首诗是李白初居安陆时所作。出川未久，刚刚结束江南吴越之游的李白，这时结识了长他十二岁的孟浩然，两人一见如故，在送孟浩然东下扬州时，李白挥笔写下了这首传涌千古的杰作。
这首送别诗之所以能写得如此雄浑壮阔，幽深高远，除诗人的才赋外，还有其客观上的原因。唐代黄鹤楼处于武昌西黄鹤矶上(今武汉长江大桥武昌桥头)，踞山临江，得形势之要，登楼八面来风，凭栏可极目千里，素有“天下江山第一楼”的美誉。登临送客，足可壮人襟怀，此其一。李白的江南之游结束未久，“烟花三月下扬州”，或许即有他自身的经历和感受，这时友人继之而下吴越、之广陵，自然会在唤起他关于广陵的种种记
忆，因吴越江山在胸。使诗人的诗才横贯吴楚，所以能、表现出气象万千的景象，此其二。
李白二十岁后遍游蜀中名山，二十五岁又“仗剑去国，辞亲远游”，足迹几遍中国东南，江汉平原的辽远壮阔，江南山水的纤巧秀丽与巴山蜀水的峻峭清雄形成鲜明的对照。看惯蜀中山水的李白，自然会对雄浑广阔的自然景色有其敏锐的感受和准确的把握，此其三。李白送孟浩然之广陵时，风华正茂，对前途充满信心和希望。因此才能把这首诗写得神采飞扬。同在江夏、同是送别，他晚年所写的一首《江夏别宋之悌》便显得异常凄婉。历尽坎坷的李白，再也没有“仰天大笑出门去”的神采，送别诗也一改旧时风貌，可见心境与诗境有着密切的关系，此其四。
李白这首送别诗的意境，常为后代其他艺术形式尤其是电影艺术所借鉴，许多江边送别的场面，都设计了征帆愈行愈远，相送者愈登愈高，最后登上山顶的送行人空对江流的镜头。由此亦可见这首诗艺术生命力之强盛。
《忆江南》是 ① 代诗人 ②的作品。词中有一句描写江南美景的千古名句是“③ ， ④ ”，表达了作者对江南的⑤ 之情。
【答案】
①唐②白居易③日出江花红胜火④春来江水绿如蓝⑤思念
【注释】
①忆江南：词牌名，原名“望江南”，自从白居易作“忆江南”三首，本调改名为“忆江南。此外又名“梦江南”、“”望江梅、“”谢秋娘、“春去也”。分单调、双调两体，单调二十七字，双调五十四字，平韵。本此为单调。
②谙：熟悉
【解析】
《忆江南》是白居易晚年退居洛阳时所作。是追忆、赞颂江南春日美景。以“江南好”开头，总领全词，是对江南美景脱口而出的直颂。诗人为什么对江南极为熟悉，极为怀念呢？早在少年时期曾因避李希烈、朱泚的藩镇之乱，随家迁居江南，十四岁时常旅居苏、杭二州，居江南达六年。登进士第后，又一度再游江南。五十一岁至五十三岁作者又赴苏、杭二州为刺史，前后留居江南有十年之久，因此“风景旧曾谙”一句是有丰厚的生活作为基础的，也是极为深情的。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，这是诗人追忆江南美景中印象最深的事物，也是“江南好”具体形象的描绘。这两句勾出了江南春景的特色，它为读者展开了一幅色彩绚丽的江南春景——火红的太阳从东方冉冉升起，一片早霞倒映在江面上，上下辉映，光彩夺目；江边带着晨露的红花是那样鲜艳，这时朝阳把光辉涂在江花上，那花真是“红胜火”了。
春日的蓬蓬勃勃，美景的引人入胜，使诗人不由地迸出了“能不忆江南”这一句热烈赞颂作为结语。此处是以反诘句式点出“忆江南”的主题。
《登飞来峰》这首诗中，诗人运用了____①___的手法告诉我们，千寻塔很高，诗人在这里讲了一个传说“_______________②_______________” ，
“________________③______________”只缘身在最高层”说明了______④_______的道理，正如王之涣的《登鹳雀楼》中的诗句：“ _______________⑤
________________。”
【答案】
①夸张 ②飞来山上千寻塔 ③闻说鸡鸣见日升
④站得高才能看得远⑤欲穷千里目，更上一层楼
【注释】
①飞来峰：即浙江绍兴城外的宝林山。唐宋时其上有应天塔，俗称塔山。古代传说此山自琅琊郡东武县（今山东诸城）飞来，故名。
②千寻：极言塔高。古以八尺为一寻，形容高耸。
③不畏：反用李白《登金陵凤凰台》“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”句意。④浮云：在山间浮动的云雾，暗喻奸佞的小人。
⑤缘 ：因为。 ⑥眼：视线。 ⑦塔：铁塔。
⑧最高层：最高处。又喻自己是皇帝身旁的最高决策层。
⑨鸡鸣见日升：鸡鸣时可以望见太阳升起。
【解析】
诗人王安石在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。是他初涉宦海之作。此时诗人只有三十岁，正值壮年，抱负不凡，正好借登飞来峰一抒胸臆，表达宽阔情怀，可看作实行新法的前奏。
这首诗与一般的登高诗不同。这首诗没有过多的写眼前之景，只写了塔高，重点是写自己登临高处的感受，寄寓“站得高才能望得远”的哲理。这与王之涣诗“欲穷千里目，更上一层楼”相似。前者表现一个政治变革家拨云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概，后者表现要想取得更好的成绩，需要更加的努力的互勉或自励之意。
“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”与苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”一脉相承，表现技法极为相似，比喻“掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。”而苏轼是就否定方面而言的，比喻“人们之所以被事物的假象所迷惑，是因为没有全面、客观、正确地观察事物，认识事物。
《宿新市徐公店》中，诗人看到农家院落的篱笆_____①______，树木______②______，儿童在______③_______，“黄碟飞入菜花无处寻”的原因是_____④_______。
【答案】
①稀疏②茂盛 ③捉蝴蝶 ④都是黄色的
【注释】
①宿新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清县新市镇。
新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒。痛饮大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家开的酒店名。公：古代对男子的尊称。
②篱落：篱笆。 ③疏疏：稀稀疏疏。④径：小路。
⑤深：深远。 ⑥树头：树枝头上。⑦未：没有。
篇二：六年级语文古诗三首1
古诗三首
教学目标:
1.学会本课生字，认识“乾、坤”两个字。能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点、难点：
1.了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2.悟出学习古诗的方法，提高学生的自学能力。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
第一课时
教学内容：
生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。
教学目标：
学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
教学过程：
一、出示课题，导入新课。
1.齐读课题。
2.思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍??特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）
3.明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1.借助汉语拼音读准字音。
洗砚池 千锤万凿 焚烧 乾坤
2.朗读古诗。
3.联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。
4.分组交流自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习《墨梅》
1.了解诗人解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？
（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。
王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）
（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）
2.讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
A．指名试读。
B．理解字义。
洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）
D．进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）
从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗？
E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（5）用学习前两句的方法学习后两句。
A．指名试读。
B．理解字义。
清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。
乾坤：天地，人间。
C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）
D．进一步理解。
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡(本文来自：wwW.xIAocAofaNwEn.com 小 草范 文 网:竹石前两句诗的意思是)的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）
3.朗读全诗。
4.总结全诗：
（1）这首诗描写了什么？有什么特点？
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？
5.指导学生练习朗读。
6.总结回忆古诗的学习方法。
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？
（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）
五、作业：
1.背诵《墨梅》。
2.运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。
第二课时
教学内容：
巩固学习古诗的方法，学习后两首古诗。
教学目标：
理解古诗的意思，体会诗中的感情。巩固学习古诗的方法，培养学生学习古
诗的兴趣，提高学生的自学能力。
教学过程：
一、复习旧知。
1.指名背诵《墨梅》。
2.汇报自学预习的情况。
（1）强化学习古诗的方法。
（2）询问学生在自学中遇到的问题。
二、学习《竹石》
1.了解诗人，理解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？
郑燮(1693-1765)字克柔，号板桥。兴化(今属江苏省)人。清代著名的书画家、文学家。是“扬州八怪”之一。
（2）理解诗题。（竹石，扎根在石缝中的竹子。诗人是著名的画家。他画的竹子特别有名。这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗）。
2.抓字眼，明诗意。
A．咬定青山不放松，立根原在破岩中。
咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
破岩：山岩的裂缝处。
这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。
B．千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
坚劲：坚韧不拔。
任尔：随你。人，任平。尔，你。
这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神。“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。
3.想意境，悟诗情。
（1）在你的生活中，你最喜欢哪种植物？你喜欢竹子吗？为什么？说说你的理由。
（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？
（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、
不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。）
（3）以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。
三、学习《石灰吟》。
1.检查预习效果及自学能力。
（1）指名读。（读后评读）
（2）填空练习。
《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。
2.教师点拨。
（1）知诗人，解诗题。
《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。
（2）抓字眼，明诗意。
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”
千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
（3）想意境，悟诗情。
A．诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
B．这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
C．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻、拟人的方
篇三：语文湘教版六年级下册 《竹石》教案
《竹石》教案
教材分析
《竹石》这是一首寓意深刻的题画诗。首二句说竹子扎根破岩中，基础牢固。次二句说任凭各方来的风猛刮，竹石受到多大的磨折击打，它们仍然坚定强劲。作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中，还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神。
教学目标
知识与技能
1.会写1个生字，理解、读写词句。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4.领悟文章的表达特点，以竹喻人；用奇特的想象，生动的比喻来表达思想。过程与方法
引导学生阅读，查工具书理解词意，感悟、想象相结合，领会文章的主旨。引导反复诵读、背诵默写。
情感态度与价值观
1.感悟竹子的品质、作者的高傲风骨，培养学生刚强勇敢的品质。 2.培养学生憧憬未来、充满理想的人生态度。
重难点
1.通过反复诵读，读中想象、感悟，抓住重点句子分析，领会作者的思想感情。 2.展开想象，合作探究、交流感悟，体会文章的表达特点，写竹写人；奇特的想象、生动的比喻的运用。
教学方法
围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
教学准备
课文插图或字幕投影，搜集与课文有关的资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、情境导航
1. (课件出示《竹石图》，配以古琴乐)
导入：同学们我们学习过胸有成竹这个成语，谁给我们回忆下这个故事？
（说的就是清代著名大画家郑燮画竹的故事。）他可喜欢竹子了，大家看到的这幅{竹石图}就是他62岁时的作品。
2.感知图画。说说画中的竹子给你的感觉。
3.感知古诗。
郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。 教师范读古诗。(配以课件《竹石图》及古琴乐)
今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。
二、感知体验，初读古诗
1.初读古诗，读准字音。
2.自由读诗，自学不认识的字。(教师进行巡视，提醒学生把宇音读准)
3.小组合作学习生字，教师引导学生互评。
4.救师检查生字、生词的读音。
咬定 破岩 千磨万击 坚劲
5.小组齐读古诗，读流利。
三、学导互动，读诗悟情
1.欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。
2.逐句练读。
（1）赏画。竹子长在什么地方?
学生自由读诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
（2）教师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样．一点也不放松。
（3）学生自由读前两句诗，指导学生评读。标准：音准、有感情、韵律美。
（4）赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗?
学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（5）引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?
教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!
（6）指名读全诗，学生评读。
3.再次整体感悟古诗。
（1）指名学生诵读全诗。
（2）对照图画，再读古诗，说说你明白了什么?
（3）引导：你喜欢诗中的竹子吗?为什么?
（4）有感情地齐读古诗。
4.练习背诵古诗。
学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。
四、拓展运用
1.读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？让我们来读一读这样几个故事。
2.阅读有关郑燮的故事。
3.读了故事，请你谈谈此刻的感受。
4.小结郑燮竹子般的形象。
5．现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹，为何还在画上留下这一首题画的《竹石》诗呢？（小结：诗言志）
6．推荐阅读郑燮的另一首竹诗：
竹（清 郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。
五、板书设计
竹 石
清 郑燮
咬定 千磨万击
坚劲
立根 东西南北风