篇一：范进中举练习题复习题汇总
范进中举
1、胡屠夫说张乡绅家的银子比皇帝还多的表达作用是什么？
答：借胡屠户之口，勾画出人物活动的时代背景，写出范进生活的那个社会，封建官僚不但享有巨大的特权，而且贪污腐败，高踞于百姓之上，作威作福。读书人一旦爬了上去，就享不尽荣华富贵，这就诱使读书人一心追求功名利禄。
2、前后两段中的两个“千恩万谢”各自的含义是什么？
答：前一个“千恩万谢”是范进母子逆来顺受，对胡屠户的唯唯连声道谢。后面的则是胡屠户对成为举人老爷的范进卑微的“千恩万谢”
3、范进中举前称胡屠户为“岳父”，中举后却称他为“老爹”这说明了什么？ 答：表明范进因社会地位的提高心态也发生了巨大的变化，已经觉得自己高人一等了。
4.作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？
说明中举发疯在当时不是个别现象。 安排这一情节表现了作者对这类读书人的无情鞭挞，也表达了作者对封建科举制度的深切痛恨和无情批判。
5．范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的具体描写，谈谈你的看法。
范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：（1） 文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；（2）揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；（3）范进终于清醒过来，结局圆满。范进喜极而疯是一场悲剧，理由是：从人物命运的角度说，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。（开放题，言之成理即可，不求统一。）
6．说说下列细节描写在刻画人物性格上的作用。
（1）屠户横披了衣服，腆着肚子去了??千恩万谢，低着头，笑眯眯的去了。
表现胡屠户粗鲁没修养，前倨后恭、嫌贫 爱富的市侩丑像。
（2）屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒， 壮一壮胆，把方才这些小心受起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。
表现胡屠户对中举后的范进的敬畏心理。“油晃晃的衣袖”，把胡屠户的职业特征 表现得非常鲜明。
（3）屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。一个“扯”字，充分表现了范进中举后， 胡屠户对他极尽谄媚之
能事。
（4）屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头 舒过来??屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣??胡屠户见财心喜却假意推让的一系列动 作，如特写镜头，讽刺意味十足。
（5）被胡屠户一口啐在脸上。
写尽了范进中举前，胡屠户对他的极度瞧不起。
7．举例说说课文是怎样运用对比和夸张来体现小说的讽刺性的？范进中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来。中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱， 作者运用夸张手法虚构出故事的基本情节，借此鞭挞他的丑恶灵魂，具有极强的讽刺意义。
文中写胡屠户用的是对比手法，通过他对范进中举前后两种截然不同的态度来揭示他嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。
8．“好了！我中了！”这句话道出了热衷 功名的范进此时什么样的心态呢？请简要说明。（不超过40字） 宣告几十年贫贱屈辱的生活就此结束，欣喜梦寐以求的功名富贵一朝到手怎能不喜极而疯？
9．胡屠户的形象：
胡屠户是一位趋炎附势，欺贫爱富，虚伪自私的 市侩形象。对中举前后的女婿前倨后恭
10. 范进形象分析
热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。家中断粮，仍要去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵。中了举，表面看是他无法承受巨大的欢喜。实质上是说明他为了功名利禄，神魂颠倒，他的灵魂受封建科举制度毒害之深。虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。
11.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？ 答：两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。
12.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？ 答：批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。
13．说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。
答：屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访
14．乡邻们形象分析
中举前，范进乡试两天，母亲和妻子饿了两三天，中举那天，范母饿得两眼都看不见了，也只能由范进去卖鸡救命，可见中举前乡邻们对范进一家不闻不问，漠不关心，中举后，有拿鸡蛋来的，拿白酒来的，背了斗米来的，捉两只鸡来的。可见封建社会世态的炎凉。
15．张乡绅形象
从对话中可以看出，他之前的表现，“一向有失亲近”，可见中举前他对范进不屑一顾，中举后，称呼范进：世先生，晚生，世弟兄，至亲骨肉一般，送给范进五十两银子， 三进三间的空房一所。他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。可见他道貌岸然， 老奸巨滑 。 反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实。极力巴结奉承，冷漠无情。
16．范进中举和孔乙己两篇文章对比
主人公：孔乙己和范进同是读书人，一个始终没有进学，潦倒而死，一个到晚年终于中举而发疯。从思想性格上讲，他们都热衷于功名，迂腐可笑。但孔乙己的性格中尚有清高的傲气，偷窃懒惰的恶习之外不乏善良正直；范进则显委琐懦弱又圆滑世故。
两篇文章从不同的角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害。两位作家，都怀着满腔忧愤，奋笔抨击黑暗腐朽的科举制度，但吴敬梓的笔触，只限于鞭挞这种制度的弊害和知识分子精神的堕落，而鲁迅先生则把批判的矛头直指封建末期的整个病态社会，比吴敬梓更胜一筹。
对其他人物的刻画，两篇文章都令人拍案叫绝，但两位作家的立足点有所不同。吴敬梓用胡屠户前倨后恭的自我嘲弄来嘲讽趋炎附势的丑恶社会；鲁迅则以掌柜对19个小钱的念叨，剖析了病态社会异化了的人们对不幸者无动于衷的凉薄。
在讽刺手法的具体运用上，虽然都具有“谐”、“讽”的特点，但两篇文章仍有明显的差异。吴敬梓运用夸张变形的笔法，酣畅痛快，一泻无余；而鲁迅运用令人叹服白描功夫信笔写来，沉郁含蓄。
17.第5段范进喜极而疯片断，这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。
答：这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。
篇二：范进中举
《范进中举》教案
主备人 杨长春（2014年10月23日）
一、教学目标
知识能力
1．《儒林外史》的介绍。
2．讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。
方法过程
1．欣赏小说的讽刺艺术。
2．比较阅读的能力。
情感态度价值观
了解封建科举对知识分子的毒害。
体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。
二、学法引导
因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒
林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。
三、重点、难点及解决办法
1．重点
(1)个性鲜明的人物语言与动作。
(2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。
2．难点
旧小说中的雅语与口语。
3．疑点
同是读书人，范进与孔乙已有何不同?
4．解决办法
重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几
节课内容进行两个人物的比较的方法解决。
四、课时安排
(本文来自：wwW.xIAocAofaNwEn.com 小 草范 文 网:从范进中举看科举制度阅读答案)2课时
五、教具学具准备
多媒体课件
六、师生互动活动设计
1．查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。
2．教师启发，学生讨论分析。
(1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。
(2)范进喜极而疯片断赏析。
(3)胡屠户形象分析。
(4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。
3．教师推荐《儒林外史》精彩片断，师生共同赏析。
4．范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。
七、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
1．介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2．从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了
解世态。
3．范进喜极而疯片断精读。
(二)整体感知
《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，这
也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础
上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。
(三)教学过程
1.课前检测
(1)．作家、作品简介(由学生根据所查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。)
吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家
境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的
认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写
他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但
有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的
社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学
史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
(2) .在该字后面的括号内注音。
中（ ）举 作揖（ ）商酌（ ） 拙（ ）病 相（）公
兀（）自 带挈（ ） 名讳（ ） 桑梓（） 啐（ ）在脸
上 倒（）运 不省（）人事攥（ ）紧解（）元 腆（ ）着
(3) .释义
唯唯连声： 拙病：
不省人事： 兀自：
2．设疑自学
听课文范读录音，要求
(1)围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个
部分。
(2).范进中举前后、胡屠户对他的态度有什么不同？胡屠户是一个怎样的人？
(3).范进中举后，周围人有什么反应？说明了什么？
(4).你怎样评价范进这个人物？
3．展示交流以及精讲解疑
范进形象分析
(1)中举前
学生默读第1、2两段，[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?
明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。
(2)中举后
放范进发疯的画面，学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。
明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走上集。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。
学生读第5至12段，[思考]范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么?
明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言行， 张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。
从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。
4．当堂测试
学生完成课后练习二、课后练习五第2小题。
(四)总结、扩展
本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。
(五)布置作业
1．朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。
2．课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。
第二课时
(一)明确目标
1．胡屠户形象分析。
2．对比、夸张、写实的讽刺手法。
3．范进与孔乙己形象比较。
4．《儒林外史》精彩片断阅读。
(二)整体感知
本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。
(三)教学过程
课前检测
1．下列加黑字注音有误的一组是（ ）
A．带挈（qiè） 相公（xiàng）B．腆着（tiǎn） 星宿（xiù）
C．解元（xiè） 兀自（wù） D．绾着（wǎn） 轩敞（chǎng）
2．解释下列句中加黑的词语（ ）
（1）如今你既中了相公，凡事要立起个体统来。
（2）范进道：“岳父见教的是。”
（3）张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。”
（4）郑屠笑道：“却不是特地来消遣我?”
3．下列说法有误的一项是（ ）
A．乡试年——科举制度，每三年举行一次全省的考试，叫“乡试”，由秀才去应试。轮到乡试这一年就叫“乡试年”。
B．文曲星——旧时迷信说法，“文曲星”是主管文运的星宿，文章写得好，能高中做大官的人，就是“文曲星”下凡。
C．解元——乡试中举，第一名叫“解元”，第二至第十名称为“亚元”。
D．讳——就是“忌讳”，旧时为了对某人表示尊敬，不敢直呼其名，叫做“忌讳”，意思是某字本应避去的。
4．填空。
（1）《范进中举》作者是________，________代小说家，其代表作品就是长篇章回体讽刺小说________。
（2）我国古典四大名著是________、________、，作者分别是________，时代分别是________、________、________、
设疑自学、展示交流、精讲解疑
1．以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。
本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。
[思考]本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。
明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。
(1)对比 胡屠户对范进的前后态度变化。
对范进的称呼“现世宝”一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才学又高，品貌又好” 贺礼 “一副大肠和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千钱。”
动作。“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”
通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。
(2)夸张
胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”
这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。
(3)直接写实
学生完成课后练习五第1小题。
这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。
通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。
学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。
2．学生讨论，比较范进与孔乙己形象。
教师提示：可以从人物性格，人物的遭遇，人物与作品中其他的人关系几方面着手。 范进逆来顺受，甘受屈辱，孔乙己自视清高、孤芳自赏；范进世故虚伪，孔乙己迂腐善良；范进中举之后成为统治阶级，享受荣化富贵，孔乙己连秀才也没考上，最后被打折了腿死路一条；范进中举后，周围人巴结奉承，送钱送银子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后记得他还是因为他欠了酒钱。
篇三：范进中举
范进中举
说教材：
1、教材的地位和作用
《范进中举》是九年级上册五单元的一篇讲读课文，单元要求是通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，体会课文的语言特色。本课选自经典名著《儒林外史》，值得去品味，让学生去触摸经典，了解白话小说。
教学目标
1、《儒林外史》的介绍。
2、学习小说通过对人物语言、动作描写刻画人物形象的写法，并把握小说人物形象。
3、讽刺艺术的表现形式——夸张、对比。
教学重点
学习小说通过对人物语言、动作描写刻画人物形象的写法，并把握小说人物形象。 难点
.理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判
说学情：
九年级学生已具备了一定的学习、欣赏文学作品的能力，感性认识较强，但是缺少理性的分析，阅读还只停留在文字的表面。本文内 容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对其思想性和艺术性的分析。
说教法：
1、启发式：长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧，循循善诱，逐步引导，逐渐深入。
2、情境设置法：利用多媒体创设情境，更形象直观，活跃气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。
3、点拨法： 在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想 ，拓展思路，把问题引向深入。
学法：朗读法、讨论法、合作探究法、感悟法、质疑法等。
朗读法，是语文学习经久不衰的策略，书读百遍其义自现，以读促思才能引发学生深入思考； 讨论法，各抒己见、博采众长，他山之石可以攻玉，才能使课堂生成多于预设。 小组合作探究，培养学生合作意识，团队精神，使学生认识到集体力量的强大。
说教学过程：
（一）导语设计：
“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，“科举”是横在他们面前的一道鸿沟，越过这道鸿沟，则顷刻风光无限，终生荣华富贵。正所谓：“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，中举带来的天壤之别着实令人羡慕和神往，同时中举而疯的闹剧也着实令人深思，那就让我们带着对科举制度深深地思索，走一步，再走一步，走进《范进中举》去寻求答案吧。
（二）出示学习目标
多媒体规范、清晰出示本课学习目标，使师生都能明确本课目的，紧 紧围绕目标完成学习任务。
（三）自学提纲：自己朗读课文，
1、过字词关
（1）读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。 查字典，读准下列加点字的音。
星宿（xiù） 斋公（zhāi） 醉xūn（醺） lài（癞）蛤蟆 yán王（阎） 紧攥（zuàn） 带挈（qiè ） 腆（tiǎn） 啐（cuì）
讳（huì） 兀（wù） 绾（wǎn） 轩敞（chǎng） 瘟（wēn）桑梓（zǐ）
（2）查工具书，解释下列词语。
作揖：拱手行礼。 倒运：事情不顺利，倒霉。
不省人事：昏迷，失去了知觉。 商酌：商量斟酌
2、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分
3、根据插图，复述课文梗概。整体感知课文
（四）合作探究——形象分析
1、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？（称呼、学问、动作、长相、贺礼、嫁女、说话态度）对比手法
2、范进产生了那些变化？（从经济状况的吃住用、社会地位、对人态度等方面来谈） 多媒体出示表格，学生对照表格跳读课文，填写相关内容。
根据表格归纳任务性格：
胡屠户：庸俗自私、势力市侩、阿谀逢迎、欺贫爱富、趋炎附势
范进：醉心功名、屡试不中、家贫如洗、中举后：疯疯癫癫、丑态百出，
3、通过哪些手段塑造人物的？ 夸张 讽刺手法
学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。
明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走集上。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。
教师适时点拨，文中给我展现了喜悦的最高境界不是大笑，也不是流泪，而是发疯，那么同学们思考一下，中了举人，为什么会疯癫呢？小组讨论，说说你的理由。（设计这个问题意在揭示主旨，把握小说批判封建科举制度的思想内涵，在交流中获得启示）教师把握时机做好正确的引导，适时小结，我们应该树立正确的学习观和人生观，实现情感态度价值观目标。
（五）课堂测评——你说我说
范进中举，喜极而疯，是喜剧，是悲剧？结合课文具体描写，谈谈你的看法。
5、中心：
范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。
布置作业
1．朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。
2．课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。