篇一：马克思主义哲学的分类
马克思主义哲学：包括辩证唯物主义和历史唯物主义。
辩证唯物主义包括：唯物论，辩证法，认识论。
历史唯物主义包括：人生观，价值观，群众观，社会存在和社会关系。 马克思主义哲学的分类：
包括：1.物质和意识的辩证关系，要求坚持一切从实际出发，实事求是，使主观符合客观2.客观规律办事及发挥人的主观能动性3.物质与运动，运动与静止的关系。 第二部分：认识论
实践是认识的基础，来源，动力，真理性的唯一标准。实践决定认识，认识反作用于实践。真理是客观的，有条件性和具体性，追求真理是反复性与无限性的一个过程。
1.联系的观点：联系的普遍性，客观性，多样性，条件性，整体与部分辩证关系
2.发展的观点：发展的普遍性，实质（事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡），事物发展的趋势前进性与曲折性，事物发展的状态量变与质变辩证关系。
3.矛盾的观点：（同一性与斗争性）
①矛盾的普遍性要求事物是一分为二的，
②矛盾的特殊性要求要具体问题具体分析，
③主要矛盾和次要矛盾要求要善于把握事物的重点统筹兼顾（常发生在多个矛盾中）
④矛盾的主要方面和矛盾的次要方面要求我们看问题要分清主流和支流（常发生在一个矛盾中）
4.唯物辩证法与创新意识：坚持辩证否定观与革命批判精神发挥创新意识
第四部分：历史唯物主义（唯物史观）包括：
1.社会存在和社会意识的辩证关系，生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用：经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础有反作用。
2.群众观（人民群众是实践的主体是历史的创造者）
3.人生观，价值观，（要作出正确的价值选择和价值判断，处理好个人利益与集体利益的关系）坚持正确的价值取向，选择崇高的人生目标，自觉投身社会实践
篇二：马克思主义哲学十讲
《马克思主义哲学十讲》
这本书理论联系实际，深入浅出地论述了马克思主义哲学的基本原理，对于广大干部学习贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，学习贯彻习近平总书记关于组织党员干部认真学习马克思主义哲学的重要讲话精神，推动全党努力学习和掌握马克思主义的世界观和方法论，并运用于建设中国特色社会主义的各项实际工作中，将会起到有力的推动作用。 作为马克思主义理论研究和建设工程的重点项目，这本书主要以讲座的形式，分10个专题深入浅出、简明扼要地阐释了马克思主义哲学的基本原理和方法论。
一、 建设中国特色社会主义和学习马克思主义哲学。
二、 世界的物质性和一切从实际出发。
三、 社会生活的实践本质和理论与实践的统一。
四、 事物的普遍联系和系统思维。
五、 事物的永恒发展和创新思维。
六、 事物的矛盾运动和矛盾分析方法。
七、 社会基本矛盾和社会主义社会的发展与改革。
八、 人民群众的作用和党的群众路线。
九、 价值观和真理与价值的统一。
十、 坚定理想信念和建设中国特色社会主义。
与传统的马克思主义哲学方面的著作或教材相比，该书
具有一些新的特征与独特价值，既可以激发思想的力量以满足时代的呼唤，又适应了中央强调党员干部学习马克思主义哲学的要求，还符合党员干部学习马克思主义哲学的基本特点。
首先，这本书坚持了马克思主义哲学关注普遍性与根本性问题的哲学思维方式，如强调世界的物质性、社会生活的实践性、事物的联系与发展、矛盾的普遍性与特殊性、历史唯物主义的基本问题与社会基本矛盾、人民群众的主体性与创造性、真理与价值的统一性等经典内容。“不谋全局者，不足谋一域。”马克思主义哲学的思维方式与经典内容，是培养“谋全局”意识的良师益友，有益于唤起思想的潜能，激发思想的力量。
其次，这本书既适应了中央强调党员干部学习马克思主义哲学的时代要求，又符合了党员干部学习马克思主义既要“精”又要“管用”的特点，有利于党员干部更好地把握认识和解决实际问题的立场观点方法。该书在结构逻辑上以“讲座”的形式编排内容，前后“两讲”突出学习马克思主义哲学与建设中国特色社会主义的关系，中间“八讲”坚持马克思主义哲学的基本观点与方法论的统一，这些内容都注重理论性与可读性相统一，力求深入浅出、简明扼要地讲清楚马克思主义哲学的基本道理。书中有的内容还具体体现了适应中央强调党员干部学习马克思主义哲学的要求：比如，在讲到世界的物
质性和一切从实际出发的时候，强调“没有调查就没有发言权”，并且具体阐述了党员干部开展调查研究的步骤和方法，即“眼睛向下”“有的放矢”“亲自出马”“解剖麻雀”“全面调查”和“由表及里”；在讲到社会基本矛盾的时候，浓墨重彩地书写了作为社会主义社会发展直接动力的改革，并系统阐释了当代中国改革的基本性质、理论定位、具体内容、主要成果，以及改革、发展和稳定的统一关系；在最后一讲关于坚定作为共产党人的精神支柱的共产主义理想和建设中国特色社会主义的内容中，落脚于实现中华民族伟大复兴的中国梦，并对肩负着领导中国人民实现中国梦这一历史使命的党员干部提出了一些具体的要求。
此外，与其他著作或教材不同，这本书还专门针对党员干部阐述了一些颇具现实性的理论观点。比如，在讲到事物的永恒发展和创新思维的时候，专门解释了作为系统思维和创新思维的统一的战略思维，并具体阐释了运用战略思维，必须处理好全部与局部、当前与长远、重点与非重点、挑战与机遇、目标与手段等关系；在讲到群众路线的时候，强调在实践中牢固树立群众观点，就是要树立正确的权力观、政绩观和利益观，并具体阐释了其基本内容、相互关系及其重要性；在讲到价值观的时候，强调党员干部不仅应该成为社会主义国家价值目标的奋斗者、社会主义社会价值导向的引领者和社会主义个人道德准则的践行者，而且也应有特殊的
价值追求，这就是为民、务实、清廉。
最后，这本书的理论内容与阐释方式也契合了马克思主义哲学的理论与实践相统一。比如，开篇就提出社会主义的命运始终是和马克思主义哲学联系在一起的，社会主义从空想变为科学、科学社会主义从理论变为实践、科学社会主义由一国实践向多国实践发展、我们党开创并不断深化中国特色社会主义探索，都离不开马克思主义哲学作为前提和指导；明确指出“以科学的实践观为基础的辩证唯物主义和历史唯物主义的有机统一，是马克思主义哲学的基本理论形态”；把“一切为了人民、一切依靠人民，诚心诚意为人民谋利益”作为马克思主义哲学的根本立场。这样，党员干部在阅读该书时，既能学习逻辑严谨的马克思主义哲学理论内容，又能汲取有利于提升思维水平与工作能力的政治智慧，还能深刻体会马克思主义者维护大众利益、为大众立言的价值立场。
篇三：多媒体与马克思主义哲学教学
多媒体与马克思主义哲学教学
殷华成
（河南大学,河南 开封 475001）
[摘 要]随着现代教育技术在教育领域的广泛应用，高校哲学课教学改革面临着新的机遇和挑战。转变教学观念、更新教学手段、全面提高教师素质，运用多媒体促进哲学教学是信息时代哲学教学与时俱进、增强时实效性的重要途径。多媒体运用于哲学教学，是现代教育发展的必然要求，它能够有力地促进哲学的教学效果，达到哲学教学的目标。
[关键词]多媒体；哲学教学；教学手段
Discuss the multimedia and philosophy teaching
Yinhua-cheng
(Henan
abstract: Along the modern education technology applicated widely in the education field, the philosophy lesson reform in education of university faces new opportunity and challenge. Change the teaching idea, upgrade the teaching means, improving teacher's quality all-sidedly, It is the important way of the substantial results when philosophy teaching is grown with each passing hour, strengthen in information age to use the multimedia to promote philosophy teaching. The multimedia is applied to philosophy teaching, it is the requiring inevitably of modern educational development, it can promote the teaching result of philosophy effectively , reaches the goal of philosophy teaching. Key words:The multimedia;Philosophy teaching;The teaching way
在信息技术飞速发展的今天，推广和应用多媒体教学，提高教学效率和教学质量、扩大教学规模，已成为教学领域内的一个热门话题。马克思主义哲学在大学教学中具有十分重要的地位,它抽象、深奥，但对于提高大学生的人文素质和思维水平的作用又是无可替代的。如何运用多媒体，使哲学教学方法能够与进俱进，达到马克思主义哲学解析社会，诠释人生的指导作用，对大学生进行世界观、人生观、价值观教育，增强马克思主义哲学的教学效果，是现时代马克思主义哲学教学首要思考的问题。反思马克思主义哲学教学，需要转变教学观念、更新教学手段、全面提高教师素质。
一、转变教学观念
多媒体在哲学教学中的运用会给哲学教学的变革带来了新的机遇，同时也向旧的教学观念提出了挑战。马克思主义哲学教学一般采用的是由教师通过讲授、板书等把教学内容传递给（或灌输给）学生，教师是整个教学过程的主宰，学生处于被动接受教师灌输知识的地位，师生间一般很少交流，这往往使教学内容变得枯燥，课堂气氛沉闷。现在，如果把多媒体运用于理论性极强的马克思主义哲学教学，对于每一个教师就提出了新的要求，这就是必须转变教学观念：即改变过去传统的教学方式在头脑中形成的思维定势。如果教学观念仍是老一套，即使内容、手段、方法再先进，仍免不了穿新鞋走老路，不会有所突破。
首先，在教学主体上实现由以教师为中心向师生互动为中心的转变。旧的马克思主义哲学课堂教学的弊端并不在于主张发挥教师的主导作用,而在于把教师的主导作用任意夸大并使之绝对化，那么在多媒体条件下，新的教学观念应以师生互动为中心即发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为学习知识的主动参与者和积极的探索者；教师则成为课堂教学的组
织者、指导者，学生获取知识的帮助者，促进者，营造出一种新的既生动活泼又严肃认真的课堂气氛。从而，有效地激发学生的学习兴趣，使学生“被动听讲”为“主动学习”，由“要我学”转变为“我要学”。
其次，在教学形式上实现由单一型向多样型的转变。马克思主义哲学教学常常是课堂上教师向学生讲述真理、归纳原理、演绎规律，课后教师向学生提出思考题，引导思考。在多媒体条件下，教师可以为学生更直观、更形象地讲解马克思主义哲学，布置更富有启发性的思考题；学生也可以更主动、更及时地在多媒体网络交互区匿名向教师提出自己所感到困惑的理论或观点，师生间完全平等，教师不再仅仅是真理的灌输者，学生可以自由、畅快地表达自己的思想。这样，通过教与学之间，学与学之间，教与教之间的多媒体网络相互交流，真正实现教学相长，达到训练、提高学生思维水平的目标。
最后，在教学内容上由注重知识传授向注重创造、创新意识的培养。马克思主义哲学教学不能停留于单纯的意识形态宣传和教育或单纯的马克思主义哲学范畴的背诵与套用上，这在一定程度上会把理论当成现成的结论或绝对真理，当作说教的材料，照本宣科，回避理论自身的难点和现实向理论提出的问题。使大多数学生养成一种不爱问、不想问“为什么”，也不知道问“为什么”的麻木习惯，形成一种盲目崇拜书本和教师的迷信思想。而多媒体网络上有丰富的哲学资料与哲学论坛，教师可以帮助学生选择哲学学习资源，解决哲学学习过程中碰到的理论难点，提高他们的哲学信息寻找、筛选、鉴别的能力，有利于学生“自主发现，自主探讨”式学习，开阔他们的哲学视野、扩大知识面，为他们发散性、创造性思维的发展与创新能力的孕育提供土壤。
二、更新教学手段
随着信息技术的进步，高校传授知识的手段正在发生根本性的变化。从投影仪、幻灯机进课堂到录音机、语音实验室在语言教学中的运用，再到电影、录相机和广播电视教育，发展到多媒体教学。马克思主义哲学教学如果还用“一本书、一块黑板、一支粉笔、一张嘴”，显然已经不能满足当代“知识爆炸”时代的知识传播、更新的速度。旧的教学手段还限制了教师活动的空间、学生听课的人数以及增加了教师的工作负担，也不利于调动学生的积极性。因此，改变马克思主义哲学的教学手段是当务之急。多媒体运用于哲学教学，不仅能把抽象的、深奥的哲学理论用文字和符号的形式表现出来，而且还可以用文本、图形、音频和视频的方式直观、立体地表达出来，给学生视、识、听、觉多方位的刺激，加深学生对理论的深化与吸收，也可以增强马克思主义哲学的说服力、影响力和渗透力。
首先，利用多媒体信息表达方式的生动性特点，把多媒体的图形、音频和视频功能结合起来，可以增强哲学课内容的形象性，改变其抽象性，使学生易于理解。如在讲授关于马克思主义哲学的产生这个教学难点时，就可以用多媒体重现马克思主义哲学形成、发展的几个重要阶段，对学生加强思想引导，强调只有马克思主义哲学才是“时代精神的精华”。以录相剪辑来生动描绘马克思主义哲学产生的经济、政治背景：工业革命似乎给资本主义世界带来了一片经济繁荣，但不久导致了1825年的英国第一次经济危机（漫画），一方面大量商品积压，甚至许多营养品被销毁；另一方面广大工人饥寒交迫。为了改善自己的经济条件，觉悟的法国里昂工人、德国西里西亚工人起义，以及英国的宪章运动（照片），无产阶级首次喊出响亮的口号，掀起了反对资本主义的革命运动。革命的失败说明（配音）：工人阶级必须用正确的哲学理论武装起来才能取得革命的胜利，时代召唤新的哲学理论的出现。
以马克思各个时期的照片再现他当年的时代背景，同时配音马克思中学毕业时的留言：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么重担就不会把我们压倒，??我们的事业将默默地但是永恒地发挥作用下去。”①给学生以强烈的人格感染。1848年《共产党宣言》发表，马克思主义哲学正式形成，无产阶级革命又达到一个高潮：在《国际歌》中，巴黎公社、十月革命画面、毛泽东哲学思想的萌芽、形成、发展的画面出现。特别是进入到80年代以后，在《走进新时代》音乐中，邓小平哲学思想指导下的中国富起来了（繁荣的农村和城市实况录相）。
正是在马克思主义哲学的指引下，我国吸收各国革命和建设的实践经验，与时俱进，不断取得革命和建设的胜利，体现了马克思主义哲学是时代精神的精华。
其次，利用多媒体信息表达方式的丰富性特点，可以把马克思主义哲学中的基本概念、判断、推理、范畴、规律等同时用文本、图形和动画的形式表达出来，从而加深学生对相对枯燥的哲学基本理论知识的把握。如给理科学生讲授“物质是世界的本原”这个比较抽象的哲学原理时，可以运用动画技术：围绕着列宁照片的文字逐渐显现出来：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人脑通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。”④随后，(动画)出现一棵以“物质”为基础的茂盛的人类“物质树”，伸展出：混合物与纯净物（O2、H2O）；纯净物又发出两个分枝：单质（C2，O2）和化合物（Fes）；单质和化合物又各自向上长出枝条，前者分为金属（Fe, Ac）和非金属(Ne, He)；后者分为酸(HC1)又到盐（NO2）；碱（KOH）又到有机物（CH4）等，这样通过理科学生所熟悉的物理或化学常识形象地说明：物质是万事万物的本原，而世上万物又统一于物质。
当然，古今中外的不少先哲都对关于“世界的本原”问题做过探讨，如古希腊泰勒斯曾提出：“水是世界的本原。”虽然他的表述是不全面的，但他探讨真理，勇于提出自己见解的精神还是值得后人学习的。
点击“哲学家故事”网页：作为西方第一位哲学家“七贤”之一的泰勒斯（照片），是一位具有多方面才能的科学家，虽出身各门望族，却把全部精力和财产都用于知识的追求和科学的研究。他常常仰望星空,探索宇宙真理。一次因为观察太专注，不慎掉进了一个土坑里，一女仆嘲笑他：“连眼前路都不知如何走，还自称认识人生的道路，甚至天上的事情，掉进坑里就是哲学带给你的好处吧？”面对愚人无知的嘲弄，泰勒斯仅淡然一笑说：“只有站得高看的远的人，才有从高处掉进土坑的权利和自由，不学无术的人是享受不到这种权利和自由的，无知的人，本来就像躺在土坑里从来没有爬上来一样，又怎能从上面掉进土坑里去呢？”②泰勒斯智慧的理性灵魂，崇高的精神境界，伟大的人生选择会吸引学生的注意力，增强他们学习哲学的兴趣。
最后，利用多媒体信息表达功能的多样性特点，在教学方法上利用多媒体网络资源，还可以及时地更新马克思主义哲学教材中的自然科学论据和理论对比角度，不断充实哲学课本内容，增强其时代感，紧贴学生思想实际，给他们以深刻的启迪。如马克思主义哲学中的“否定之否定规律”，通常教学用麦粒——麦株——麦粒的肯定、否定、否定之否定来说明这个规律的具体含义，虽然也很形象，但例子未免陈旧。有了多媒体，可剪辑最新的科普电影《宇宙和人》中的片断，通过音像合成技术，再现宇宙发展的过程：大爆炸——宇宙形成——大爆炸；星系演化的过程：星云——恒星——星云等
来生动说明：否定之否定的事物的发展总趋势是上升的，它不是简单的重复而是一种仿佛回到出发点的“抑弃”的过程。这样把时代性、科普性和哲理性溶为一体的例子，很通俗地把否定之否定规律变成生动形象的宇宙演化史或科技发展史，哲学教学变得生机勃勃。
在讲授诸如“人的价值”等现实性很强的哲学理论时采用多媒体，更能让发生在现时代甚至身边的实例走进课堂，大大拉近理论和学生的距离。上海水管工徐虎、内蒙古打井英雄李国安的录相，适当整理，给学生以正确的人生价值启迪，用视频的形式再现抗洪英雄李向群、援藏好党员孔繁森的事迹，可以进一步说明为人民服务才是真正人生价值的体现。
三、全面提高教师素质
多媒体运用于哲学教学可以有许多优点，甚至引起哲学教学的全面变革，但多媒体在马克思主义哲学教学中的运用也向教师提出了新的要求。邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”③教师具备优异的科学文化素质，良好的思想道德素质和爱生重教的精神，特别是现代教育技术条件下运用多媒体的能力，对哲学教学的影响是无形的，又是无所不在的、巨大的。哲学教师必须进一步提高自己的科学文化素质，尽快了解、掌握电脑操作技术和多媒体。
首先，要有采用多媒体的意识。高校各专业课程运用多媒体改进教学是大势所趋。与其它课程相比较，马克思主义哲学授课学生规模大，时间长，内容相对抽象。运用多媒体一定程度上使马克思主义哲学更直接地为学生接受，真正实现它对学生解析社会，诠释人生的指导作用，体现马克思主义哲学的力量和魅力。
其次，要掌握多媒体。传统意义上的马克思主义哲学教师都是专业型的，而在多媒体条件下，要做一名合格的教师，除了具备扎实的专业知识和技能外，还必须掌握使用多媒体的方法。如操作计算机、投影仪、录相机等；基本的文档输入编辑方法（如用Word,Excel）；基本的课件制作技术(如Powerpoint,Authorware),基本的网页编写方法（如用Dreamwave ,Frontpage）等。只有这样，马克思主义哲学教师才能跟上多媒体条件下哲学教学发展的步伐，充分利用现代信息技术带给的便利。
最后，拓展掌握多媒体的途径。多媒体的运用正在改变着高校教学的各个方面，为适应这个变化，马克思主义哲学教师必须转变教学观念、更新教学手段、掌握多媒体。可由学校德育部门牵头，电教中心具体设计操作，对教师开办多媒体技术培训；普及办公自动化设备；积极开展教师间的有关电脑技术信息方面的交流，解决各种技术问题。
[注释]
①《马克思恩格斯全集》，第40卷，7页，北京：人民出版社，1979。
②《哲学史讲演录》﹝第一、二卷﹞，黑格尔，北京：商务印书馆，1981。
③《邓小平文选》（第二卷），108页，人民出版社，1994.10。